對新課程下小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析

摘要：自國家施行新課程改革教育政策以來，隨著全國各地改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)理念已不再適應(yīng)于新課程的教學(xué)需求，小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略亟待優(yōu)化。本文就新課程下小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行分析，旨在對教學(xué)方法提出好的建議。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)效率；策略分析

新課程的改革推動了小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)觀念的更新，如何在新課程的背景下使學(xué)生充分汲取到更多的知識是目前教學(xué)的重要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展以及個性化成長，因此教師應(yīng)基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力對教學(xué)策略進(jìn)行改善，從而提高教學(xué)效率。

一、 高效的導(dǎo)入策略

提高課堂教學(xué)效率需要一個高效的導(dǎo)入策略，這是高效課堂的開端，也是課堂成功最重要的一部分。高效的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容可以高效寺帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂活動中，引導(dǎo)學(xué)生投入到教師的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中去，從而提高課堂的教學(xué)效率。高效的導(dǎo)入策略需要教師對學(xué)生的個性化特點有適當(dāng)?shù)姆治?，將學(xué)生作為課堂的主體，并且對教材進(jìn)行深入的發(fā)掘研究，運用各種導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如通過與課文相關(guān)的神話故事或者詩歌問題等引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入主題，達(dá)到科學(xué)高效的教學(xué)目的。

二、 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

情景教學(xué)法作為一種廣泛運用于課堂教學(xué)的一種教學(xué)手段，可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。新課程的改革主張對學(xué)生的思維教育，即充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，因此教師如何在課堂中創(chuàng)造出生動活潑的教學(xué)氛圍是十分關(guān)鍵的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以在充分了解學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種教學(xué)情境的模擬教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高課堂的教學(xué)效率。

三、 充分的探究氛圍

小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡段，因此適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣可以提高課堂教學(xué)效率，因此對問題教學(xué)法的正確使用是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的關(guān)鍵之一。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在對其好奇心進(jìn)行保護(hù)的同時也要注重學(xué)生對知識的渴求程度。因此在教學(xué)過程中，教師可以通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑來加強學(xué)生之間的討論溝通，對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的問題已經(jīng)要求，因材施教引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考，不僅滿足了學(xué)生自主探索的好奇欲望，也提高了課堂的教學(xué)效率。

四、 注重課后反思

課后的復(fù)習(xí)反思同上課時的互動參與同等重要，不僅學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)可以有效地鞏固課堂上汲取的知識，教師在新的教學(xué)方式進(jìn)行實踐以后也要不斷反思教案中出現(xiàn)的問題，以期對教學(xué)模式進(jìn)行及時的調(diào)整和優(yōu)化，做到教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。在新課程的背景下，不僅教師應(yīng)注重對學(xué)生獨立思維的自主性培養(yǎng)，教師也應(yīng)不斷思考課堂反饋的信息，以期完善進(jìn)一步的教學(xué)任務(wù)。教師具體可著眼于導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂互動等進(jìn)行全面的研究，從而有針對性地對學(xué)生在不同環(huán)節(jié)中參與性的高低而進(jìn)行改良，推動課堂教學(xué)的先進(jìn)化發(fā)展。

五、 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

面對新課程改革，教師檢驗課堂效率是否有效的最優(yōu)方法就是學(xué)生是否具備了自主性思維的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師更偏向作為知識的傳授者，而學(xué)生單純的作為接受者。然而在新的教育制度下教師更應(yīng)該作為新知識的啟發(fā)人，引導(dǎo)學(xué)生擁有自主的思維能力，不僅可以對結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，充分利用主觀能動性進(jìn)行討論。在同學(xué)與老師之間的討論和不同觀點的互相碰撞中，師生雙方積極地進(jìn)行自主思考、提升自己的認(rèn)知。

教育作為具有時代性的大工程，其目的要求、方式方法在不同的時期有著巨大的差異，而語文作為諸多學(xué)科的領(lǐng)頭學(xué)科之一，能否起到一個優(yōu)秀的帶頭示范作用更是十分重要。隨著時代的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)于如今的教育政策，因此，為了防止教育模式的腐化落后，推陳出新的教育理念至關(guān)重要。

六、 結(jié)語

綜上可知，新課改的背景推動了語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為適應(yīng)新教育體制，教師作為掌控全課堂的引導(dǎo)者，更應(yīng)充分分析新的政策，為使學(xué)生能夠擁有個性化、獨立自主的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，針對不同的個體運用多元化的教育方針，充分提高課堂效率，高效地使學(xué)生在有限的時間中扎實地掌握盡可能多的知識，從而達(dá)到高效、創(chuàng)新、活潑的課堂氛圍。只有對課堂上的每個細(xì)節(jié)都把握到位，比如課堂導(dǎo)入、課堂討論、課下實踐等方面，才能提高整個課堂教學(xué)的效率，并且使小學(xué)生的好奇心得到充分的滿足。新課程下的教育方針應(yīng)該是將學(xué)生的主觀能動性充分激發(fā)出來，教師只有充分帶動課堂積極的氛圍，才能最終在整體上提升語文課堂教學(xué)的效率。

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作者簡介：

馬愛連，湖北省襄陽市，襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)黑龍中學(xué)。