以人為本

摘要：學生是教育過程中的受教育對象，也是教育過程中最重要的主體之一。同時，學生的學習內容絕不僅僅局限在課本上，如何將學生教育成人格高尚、愛國守法、講道德有素養(yǎng)的新時代青年才是教育者必須要思考的問題，也是班主任工作的教育重點。因此，作為班主任，應該在日常班級管理過程中積極推進學生的德育教育，通過不同的教育方式來幫助學生成長為一名對社會有用的、擁有高尚品格的新青年。

關鍵詞：班主任工作；德育教育；高中教育

在高中教育過程中，學生往往已經擁有了自主思考能力，對于社會上發(fā)生的大事小情已經具備了判斷和評價能力，因此，教師只需要通過教育過程中多種教育形式的開展來引導學生思考，促使學生做出正確判斷并及時糾正學生的錯誤判斷就可以幫助學生建立起積極的人生觀、價值觀、世界觀。同時，教師還應該通過聯系實際事件的方式來構建學生正確的情感、態(tài)度，不斷完善學生的價值觀念，爭取用“潤物細無聲”的教育方式來幫助學生成為德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀青年。以下，筆者將從三個方面針對班主任教學過程中的德育教育展開論述。

一、 情境創(chuàng)設開展德育教育

班主任是學生學習生涯當中的引路人，是學生出現學習問題、生活問題時第一個提供幫助的人，也是學生除了父母最為信任的人。因此，為了不辜負學生的信任和認可，班主任應該更積極開展自己的教育工作，采用多種教育形式來展開自己的班主任德育工作，幫助學生成為一名合格的新時代社會建造者。

例如，在進行《愛我中華》班級例會時，我首先利用多媒體工具為同學們播放了電影《紅海行動》片段并創(chuàng)設情境。我告訴同學們現在我國同胞在海外遭受危險，在座的各位都是人民解放軍。但是，執(zhí)行行動可能會讓大家喪失生命，請問大家會怎么選擇？接著，我為同學們播放了影片中主人公解救我國人質的情節(jié)，同學們紛紛被影片中解放軍無私無畏的英勇氣概所打動，觀看結束后，很多同學紛紛表示國家利益高于一切，并表示自己愿意為了國家而奉獻生命。我贊同了同學們的選擇和勇氣，同時表示，作為一名中國人，熱愛自己的國家就是我們的使命，也是國家強大的基本保證。最后，我請同學們發(fā)言，當我們回歸一名普通高中生的身份，我們可以為我們的祖國做些什么？同學們從身邊的愛國小事入手，表達了自己對于國家的熱忱和奉獻祖國的心愿。同學們通過情境創(chuàng)設感受到了在人民需要幫助的情況下每個人肩膀上的使命感，也感受到了解放軍的辛苦和危險，并深化了每個學生心中的愛國熱情。

班主任通過情境創(chuàng)設來對學生進行德育教育，可以幫助學生以最直觀的方式感受德育教育的相關內容，并通過讓學生作為當事人來促進學生積極感受偉大的愛國情操，教師應該通過這種方式來讓學生認知、感受、理解高尚的愛國情操，進而擁有愛國主義高尚情懷。因此，教師可以結合情境創(chuàng)設這種教育方式來開展教學內容，以期幫助學生最大限度地理解和接觸德育知識重點，完成德育知識的理解和人格的構建。

二、 實踐活動開展德育教育

中學學生處于青春期，往往覺得自己精通世事，很難聽得進去教師的長篇大論。因此，教師應該結合實踐活動來開展學生的德育教育，使學生在實際活動中感受教師的教育內容。同時，教師可以結合實踐活動來引導學生接受德育教育，并以此達到事半功倍的教育效果。也就是說，班主任可以讓學生在參與實踐活動的同時，經過親身感悟獲得德育教育的精髓，再結合教師的點撥和引導完成最終的德育教知識內容的學習。

例如，在“熱愛勞動，從我做起”主題班會進行時，我沒有在課堂上對同學們侃侃而談，而是要求同學們結合班級大掃除的要求和標準，在學校所在的社區(qū)進行社區(qū)服務。同學們幫助社區(qū)內的志愿者一起清掃垃圾、小廣告、制止各種破壞公共環(huán)境的行為。通過一上午的實踐活動，同學們紛紛表示勞動雖然很勞累，但是大家都很充實，很開心，也體會到了清潔工叔叔阿姨的不容易，并表示以后在外要愛護環(huán)境，在家要幫助父母做力所能及的家務。最后，我結合同學們的實踐感悟，總結參與勞動的意義，并肯定了同學們的勞動付出，最終順利完成了這次的德育教育學習過程。

實踐活動可以調動學生的勞動積極性，使學生在自己親身參與的基礎上，最大限度感受勞動的意義與巨大的勞動能量，并感受到勞動者的光榮與令人敬佩的勤勞品質。因此，教師應該積極結合實踐活動來開展課堂德育教育，使學生通過自己的實踐來踐行德育知識，并在最終的班主任評價過程中，讓學生以感同身受的參與感受來總結自己實踐結果，實現學生尊重勞動人民、珍惜勞動成果、愛護環(huán)境的良好道德品質。

三、 教學評價開展德育教育

班主任是學生成長過程中的重要領路者，也是學生與其他教師溝通的橋梁。因此，班主任對于學生的評價往往會影響其他教師對于學生的認知和看法，而班主任對于其他學科課程的評價也會成為學生在其他科目學習過程中的重要參考印象。因此，教師應該結合科學的教學評價方法來開展教學評價，以期用科學的態(tài)度、理智的評論語言來進行德育教育，以期在學生在公證客觀地教學評價過程中積極改正錯誤行為、維持優(yōu)秀的道德品質，并最終成為一名品行端正的中學生。

例如，在開展季度德育總結班會時，我首先讓同學們推舉出班級在這個季度當中的“好人好事”，接著，我請同學們將他們所推舉的好人好事和相關事跡在為同學們回顧一下。通過同學們講述，這幾個月發(fā)生的令人感動的事情都被挖掘了出來：有利用課余時間幫助后進生補習功課的，有在同學身體不適時護送到醫(yī)務室的，也有同學在進行義務勞動時被同學們看到的……同學們紛紛回想起這段時間發(fā)生在班級內、班級外的好人好事。最后，我就提名的好人好事進行點評。我首先針對事件對同學們表示肯定和鼓勵，接著告訴同學們，好人好事不分大小，每位同學都值得大家真心稱贊。接著，我利用同學們日常賣廢品積攢的班費給予每一位做了好人好事的同學進行筆記本的獎勵，并希望筆記本可以記錄同學們的高尚品格，幫助同學們實現更遠大的抱負、擁有更偉大的人格。

德育教育不是一朝一夕就可以完成的速成教育，而是需要班主任潛移默化進行的教學內容。同時，教師可以結合班會這一教學時間來對學生進行集中的德育教育，并通過不同的教育方式來展開德育教育。相信不論是情境創(chuàng)設、實踐活動還是教師的教學評價，都可以幫助學生完善優(yōu)秀品格，并建立高尚的人格，成為熱愛祖國、熱愛勞動、自尊自愛、樂于助人的有志青年。

參考文獻：

[1]韓雪.試論高中班主任如何開展德育工作[J].南昌教育學院學報，2016，31（03）.

[2]但承富.試論高中班主任德育工作的有效開展[J].教育教學論壇，2012（27）.

作者簡介：

劉艷忱，黑龍江省佳木斯市，黑龍江省樺南縣第一中學。