高中物理有效課堂教學(xué)初探

摘要：在當(dāng)前新的教育形勢(shì)下，作為教學(xué)基本形式的課堂教學(xué)已成為新課程改革的重要陣地，如何優(yōu)化和改善課堂教學(xué)從而切實(shí)提高其有效性也成為許多教師積極探索的重要課題。高中物理有效課堂教學(xué)是一個(gè)同時(shí)具有一定深度和廣度的研究課題，作為高中物理教師，應(yīng)注重在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中勤于思考，勤于探索，勤于總結(jié)。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，就如何促進(jìn)高中物理有效課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；有效課堂；教學(xué)有效性

所謂有效課堂教學(xué)，簡(jiǎn)單來說就是教師通過精心備課，充分利用各種方法和手段，以最高的效率達(dá)到最優(yōu)的課堂教學(xué)效果。在當(dāng)前新的教育形勢(shì)下，課堂教學(xué)不僅是學(xué)校教學(xué)的基本形式，更是新課程改革的重要陣地，如何切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師隊(duì)伍高度重視和積極探索的課題。筆者作為一名高中物理教師，以下僅結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，就如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所助益。

一、 善于根據(jù)學(xué)情和教材分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

毫無疑問，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課堂教學(xué)有效性的先決條件，只有通過精心的課前備課明確了教學(xué)思路及方法，才能在課堂上做到游刃有余。而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)則是學(xué)情和教材分析，兩方面結(jié)合起來進(jìn)行綜合的考慮研究，才能切實(shí)明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)過程。這里我們以一個(gè)具體案例來說明。

在學(xué)習(xí)萬有引力定律一節(jié)時(shí)，筆者首先進(jìn)行了教材分析：在之前已學(xué)過天體運(yùn)動(dòng)，則本節(jié)中地球與月球、地球與地面物體以及物體與物體間的作用力規(guī)律就可以利用天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來探究。教學(xué)目標(biāo)重在使學(xué)生依照牛頓的探究思路和方法體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)引力定理的過程，并在這一過程中掌握基本知識(shí)與技能。搞清楚此定律由來是深入理解萬有引力并靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)，因此這也是本節(jié)的重點(diǎn)所在。然后進(jìn)行學(xué)情分析：高一學(xué)生相較于初中時(shí)期具備更高的抽象思維和邏輯思維能力，并且其對(duì)事物的觀察不只停留在表面，具有剛強(qiáng)的探究興趣。但認(rèn)識(shí)到物體在地球上所受重力與星體間引力一致需要一定思維遷移能力，這需要良好的引導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)真思考，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)以上分析確定基本的課堂教學(xué)思路：讓學(xué)生通過自己的思考和探究推導(dǎo)出萬有引力的數(shù)學(xué)表達(dá)式，并理解該定律內(nèi)涵，教師做好引導(dǎo)和重點(diǎn)總結(jié)，在此過程中教師要善用啟發(fā)式提問和講解法，注重學(xué)生自我探究法的運(yùn)用。

這樣，就通過教材及學(xué)情分析明確了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)思路、主要方法，不僅找到了適合本課的教法，更有助于做到課前心中有數(shù)，課上有所側(cè)重，在大的層面上保證了課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，每節(jié)課課程的特點(diǎn)不盡相同，教師還應(yīng)具體靈活的原則，在全面分析的基礎(chǔ)上精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、 善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

鑒于高中對(duì)抽象性思維及邏輯性思維的要求較高，在授課中合理創(chuàng)設(shè)一些形象具體并帶有一定趣味性的生活化情境，無疑有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和積極性的提高。而物理又是一門來源于生活服務(wù)于生活的自然科學(xué)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生感到更親切、更樂學(xué)，對(duì)物理實(shí)用性及重要性的認(rèn)識(shí)更深刻，同時(shí)也有助于增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。而長(zhǎng)期的熏陶之下，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)和物理學(xué)習(xí)能力也必將由此而獲得提升。這對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提高自然也將產(chǎn)生積極的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。

例如，在學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生分析公路和鐵軌拐彎處為何內(nèi)低外高；學(xué)習(xí)了動(dòng)量定理后，讓學(xué)生分析從高處跳下為何要做下蹲動(dòng)作，等等。除了在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)可聯(lián)系生活還情境外，筆者也常常利用生活化的情境來導(dǎo)入新課，從而提高學(xué)生的注意力和思維集中程度，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如在學(xué)習(xí)超重和失重時(shí)，先讓幾名同學(xué)說說坐電梯或坐飛機(jī)過程中體會(huì)到超重和失重感覺，然后告訴大家，學(xué)了今天的“超重與失重”這一課，就可以明了原因。這是同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏H身體驗(yàn)過的，帶著好奇心的學(xué)習(xí)自然更有效果?？偠灾?，在課堂教學(xué)中可以靈活運(yùn)用生活化情境的創(chuàng)設(shè)，從而吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，這是提高物理課堂教學(xué)有效性的重要方法之一。

三、 善于運(yùn)用形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)語言

語言是人與人之間交流的重要信息媒介，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)語言的有效性毫無疑問在極大程度上影響的課堂效果。而物理中的許多概念、定義、定理及規(guī)律又都是從大量的物理現(xiàn)象、過程及實(shí)驗(yàn)中抽象和總結(jié)出來的，對(duì)于抽象思維能力的要求較高。這就要求教師能夠優(yōu)化教學(xué)語言，以形象、具體、生動(dòng)并帶有一定趣味性的話語直達(dá)學(xué)生的腦海心田，便于其真正地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。此外，深入淺出、形象有趣的教學(xué)語言還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，有利于提高其學(xué)習(xí)積極性。

例如，為使學(xué)生充分理解質(zhì)量和慣性的關(guān)系可以借用一些體育規(guī)律來說明：身材窈窕的模特不宜去當(dāng)拳擊運(yùn)動(dòng)員，而身材壯碩的拳擊手則不適宜去當(dāng)短跑或體操運(yùn)動(dòng)員。又如，在學(xué)習(xí)原子和原子核知識(shí)時(shí)，如果把原子比喻說成直徑一百米的大球，原子核則為直徑一厘米的小球，這種形象直觀的比喻自然就易給學(xué)生留下深刻的印象。再如，在學(xué)習(xí)機(jī)械波傳播及這部分內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生常常將質(zhì)點(diǎn)的震動(dòng)方向弄錯(cuò)，針對(duì)這種情況就可以編兩句順口溜：“上坡向下，下坡向上”，然后在此基礎(chǔ)上加以理解鞏固：“沿著波的傳播方向上坡的質(zhì)點(diǎn)向下振動(dòng)，下坡的質(zhì)點(diǎn)向上振動(dòng)”，等等?？傊處熢谡n堂教學(xué)過程中應(yīng)重視教學(xué)語言的優(yōu)化，以使學(xué)生更好地理解和掌握抽象性和較為枯燥的知識(shí)。這對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提高具有顯著的促進(jìn)意義。

四、 結(jié)語

以上只是筆者結(jié)合自身教育實(shí)踐談及的三點(diǎn)意見，事實(shí)上，高中物理有效課堂教學(xué)是一個(gè)同時(shí)具有一定深度和廣度的研究課題，作為高中物理教師，應(yīng)注重在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中勤于思考，勤于探索，勤于總結(jié)，同時(shí)多與業(yè)內(nèi)同仁溝通交流，以求截長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。此文僅為拋磚引玉，尚祈方家指教。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

高軍雙，陜西省延安市，陜西省延安市宜川縣職教中心。