醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生就業(yè)困境及對(duì)策研究

【摘要】隨著我國(guó)高校教育普及率的逐漸提高，大學(xué)生就業(yè)成為國(guó)家面臨的主要難題。醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生相比于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，由于其學(xué)歷低、專(zhuān)業(yè)涉及范圍窄，其就業(yè)形勢(shì)更是不容樂(lè)觀。本文主要針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的就業(yè)現(xiàn)狀，制定出合理的醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生職業(yè)發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生 ； 就業(yè)困境 ； 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0243-01

前言

當(dāng)前我國(guó)每年醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)學(xué)生達(dá)到50萬(wàn)以上，而醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生所占比例達(dá)到其中的三分之二。而另一方面則是醫(yī)院招聘的門(mén)檻高，縣市級(jí)醫(yī)院的最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)為本科，臨床醫(yī)學(xué)就業(yè)的最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)為碩士，這嚴(yán)重打擊了醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的就業(yè)積極性。因此對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生就業(yè)問(wèn)題，要從提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、合理規(guī)劃就業(yè)目標(biāo)入手，從多方面完善醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的培養(yǎng)機(jī)制，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生就業(yè)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的就業(yè)，逐漸呈現(xiàn)出“高不成低不就”的就業(yè)情況。縣市級(jí)的甲級(jí)醫(yī)院在招聘時(shí)，最低的學(xué)歷要求設(shè)置在本科；而涉及臨床的招聘崗位，學(xué)歷的要求至少為碩士。這種高學(xué)歷的門(mén)檻設(shè)置，醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生在就業(yè)的過(guò)程中望而卻步。從另一方面來(lái)說(shuō)，某些偏遠(yuǎn)的縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)療人才缺乏，大多數(shù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生不愿到西部或基層進(jìn)行職業(yè)鍛煉，農(nóng)村全科醫(yī)生出現(xiàn)極度匱乏的局面?！叭漆t(yī)生”是指能以門(mén)診形式處理常見(jiàn)病、多發(fā)病及一般急癥的“多面手”，這樣的鄉(xiāng)村醫(yī)生所占的比例較少。而醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，只專(zhuān)注于臨床醫(yī)學(xué)、實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)等的實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)普通常見(jiàn)病、多發(fā)病的涉及較少。因此專(zhuān)業(yè)涉及面的狹窄，使得培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生能力較低，不能及時(shí)處理醫(yī)院面臨的突發(fā)狀況。在嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，那些有著較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的學(xué)生能夠迅速的完成就業(yè)，而對(duì)于那些實(shí)踐操作能力欠缺的學(xué)生而言，其就業(yè)形勢(shì)則會(huì)異常艱難。很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中過(guò)分注重理論，導(dǎo)致畢業(yè)后實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，就業(yè)形勢(shì)就會(huì)不明朗。因此對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)，只有樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，制定完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從實(shí)踐中提高職業(yè)技能，才能有效解決就業(yè)難題。

二、醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生就業(yè)困境的解決策略

1.加強(qiáng)“雙證”的質(zhì)量教學(xué)

當(dāng)前的醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生培養(yǎng)計(jì)劃，并沒(méi)有明文規(guī)定學(xué)生必須持有畢業(yè)證和執(zhí)業(yè)資格證。但所有的醫(yī)藥崗位則明確指出，就業(yè)人員必須持有執(zhí)業(yè)資格證才能順利上崗。有些醫(yī)院雖然接納那些沒(méi)有執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生，但也明確規(guī)定就業(yè)人員必須在幾年內(nèi)考取執(zhí)業(yè)資格證，才能成為真正的醫(yī)院職工。所以對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的職業(yè)教學(xué)，不僅要注重理論課程的學(xué)習(xí)，還要廣泛涉及臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理醫(yī)學(xué)等的專(zhuān)業(yè)課程。教師不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，還要多方面開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力過(guò)硬的醫(yī)學(xué)人才。特別要針對(duì)就業(yè)的“雙證”要求，對(duì)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)化的集訓(xùn)，以幫助學(xué)生通過(guò)執(zhí)業(yè)資格考試。醫(yī)學(xué)院的“雙證”質(zhì)量教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要作用。

2.提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力

臨床實(shí)踐能力是醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校教學(xué)的主要內(nèi)容，也是醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。臨床實(shí)踐能力包括：采集病史的能力、進(jìn)行系統(tǒng)體格檢查的能力、運(yùn)用輔助檢查手段的能力、對(duì)患者病情作出初步判斷的能力、對(duì)患者確定處理原則的能力、臨床實(shí)際操作能力。臨床實(shí)踐能力涉及內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科、兒科學(xué)四門(mén)課程，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐水平的要求較高。但當(dāng)前的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，仍舊以理論學(xué)習(xí)作為臨床醫(yī)學(xué)教育的主要內(nèi)容，忽視對(duì)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)大熱的前提下，專(zhuān)科院校在學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)方面要加大投入，又不能僅限于周邊醫(yī)院。由于當(dāng)前醫(yī)院實(shí)習(xí)已經(jīng)“人滿(mǎn)為患”，許多學(xué)生的實(shí)習(xí)淪為打掃辦公室、粘貼病人化驗(yàn)單、查房等無(wú)技術(shù)性工作，這樣的實(shí)習(xí)不能為學(xué)生發(fā)展帶來(lái)幫助。因此學(xué)校要建設(shè)臨床實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供完善的實(shí)習(xí)設(shè)備，以及廣闊的實(shí)習(xí)空間。學(xué)生要有機(jī)會(huì)接觸病人，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐提高動(dòng)手操作能力，通過(guò)病例的分析掌握實(shí)踐流程。醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生在臨床實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，能夠極大提升其的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為自身未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大多數(shù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的就業(yè)難問(wèn)題，很大原因在于自身的就業(yè)期望較高。學(xué)生都希望到工資高、待遇好的城市地區(qū)就業(yè)，在醫(yī)院的選擇上，也首先選擇那些效益好的國(guó)有醫(yī)院或者甲級(jí)大醫(yī)院。而對(duì)于那些地區(qū)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，則采取抵觸式的就業(yè)態(tài)度，這必然會(huì)導(dǎo)致自身的就業(yè)失敗。這種現(xiàn)象的形成，是由于對(duì)學(xué)生沒(méi)有形成正確的職業(yè)認(rèn)知，對(duì)于職業(yè)所必備的專(zhuān)業(yè)技能缺乏了解。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，首先要使學(xué)生對(duì)各個(gè)醫(yī)院的任職要求有相應(yīng)了解，要使學(xué)生對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)技能有清楚的認(rèn)識(shí)。

4.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，要制定出規(guī)范性的理論指導(dǎo)。醫(yī)學(xué)院學(xué)生就業(yè)是一生的工作，所以教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育也應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要在新生入學(xué)后，帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃講座，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，以規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。教師要為每個(gè)學(xué)生制定合理的發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)與實(shí)踐方案得以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生入學(xué)的第二、三學(xué)年，教師要幫助學(xué)生打好理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生深入醫(yī)院、臨床實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀念。醫(yī)學(xué)專(zhuān)科就業(yè)要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，從嚴(yán)格的職業(yè)規(guī)劃著手，一步步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的圓滿(mǎn)就業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增長(zhǎng)，我國(guó)醫(yī)學(xué)院專(zhuān)科學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此醫(yī)學(xué)院專(zhuān)科院校的教學(xué)，只有制定嚴(yán)格的職業(yè)規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，夯實(shí)理論基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐研究，才能完全走出當(dāng)前的就業(yè)困境。

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作者簡(jiǎn)介：張光慧（1972-），男，漢族，湖南省辰溪縣人，碩士，湖南醫(yī)藥學(xué)院教師，研究員。研究方向：高校管理。