淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置

張婷婷

【摘要】眾所周知，作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)窗口。作業(yè)更是作為課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的重要途徑。語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ； 課堂教學(xué)策略 ； 培養(yǎng)語(yǔ)文興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0214-01

一、學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)存在的問(wèn)題

1.長(zhǎng)期以來(lái)，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)的作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求單一，評(píng)價(jià)單一，抄抄寫(xiě)寫(xiě)得多，機(jī)械重復(fù)得多，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.作業(yè)數(shù)量繁多，可以用“量多類(lèi)雜”來(lái)形容。在小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)中，除了與教材配套的《家庭作業(yè)書(shū)》外，還有家長(zhǎng)另外購(gòu)買(mǎi)的教輔練習(xí)。不少教師懶于設(shè)計(jì)作業(yè)，指定一兩本練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生課外完成。這些作業(yè)雖然數(shù)量不少，品種也多，但是內(nèi)容重復(fù)者多，機(jī)械練習(xí)或嘩眾取寵者多，學(xué)生實(shí)際收益卻并不多，反而丟失了學(xué)生的創(chuàng)造精神，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.很多時(shí)候，一節(jié)課的容量極大，讀、思、議成了教學(xué)的主要形式，作教師往往只有作業(yè)布置而沒(méi)有作業(yè)指導(dǎo)，很多時(shí)候教師并沒(méi)有檢查落實(shí)情況等等。這種作業(yè)形式上的失控不同程度地導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文能力不全，學(xué)生作業(yè)興趣的減弱，作業(yè)質(zhì)量下降，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、對(duì)存在問(wèn)題的思考

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊鳂I(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它與課堂教學(xué)，課外活動(dòng)一起，構(gòu)成了完整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。那么到底該不該布置呢？該如何布置才有效呢？

三、作業(yè)布置的策略

作業(yè)是用來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的一種手段。它必不可少，知識(shí)不經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，技能不經(jīng)過(guò)操練是不可能鞏固和掌握的。

1.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，凸顯學(xué)生能力

精減作業(yè)內(nèi)容：要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要求教師根據(jù)教學(xué)大綱教材教法和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)的作業(yè)題要符合以下五個(gè)方面的要求：典型性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、靈活性、遷移性。對(duì)相互之間有密切聯(lián)系的內(nèi)容，要有目的地采用對(duì)比的方法，指出聯(lián)系，突出差別，采用循序漸進(jìn)的原則，以預(yù)防和避免干擾，發(fā)揮正遷移的作用。語(yǔ)文作業(yè)還一定要具有濃郁的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性色彩，凸顯語(yǔ)文能力的含量。比如：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》中有一句很有特色的語(yǔ)句“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》”課文用了一連串的數(shù)字表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：試想一下，讀到這幾個(gè)數(shù)字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？如果是你，你能做到嗎？學(xué)生在感悟下，寫(xiě)下了自己的內(nèi)心獨(dú)特的感受。像這樣的作業(yè)散發(fā)著濃濃的“語(yǔ)文味”，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2.注重作業(yè)的層次性

（1）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。要求過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的不必再留，同類(lèi)作業(yè)切忌重復(fù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的，可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。

（2）作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選做較難的，能力稍微弱些的可以做簡(jiǎn)單的。但由于小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，往往會(huì)有學(xué)生知難而進(jìn)，因此，教師要了解每個(gè)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)不同層次、多梯度、難易有別的作業(yè)。如寫(xiě)讀書(shū)筆記，一二年級(jí)以摘抄為主，三四年級(jí)以概述為主，五六年級(jí)以談感受為主。又如在學(xué)了《廣玉蘭》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：①摘抄描寫(xiě)廣玉蘭花瓣顏色、形態(tài)的語(yǔ)句。②有感情地朗讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要描繪你喜歡的花朵的一方面。③模仿課文的寫(xiě)法，選擇一種可以觀察到的花朵，進(jìn)行有順序、有部分的觀察，并寫(xiě)出觀察記錄。這樣的作業(yè)布置既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

（3）聯(lián)系生活，布置實(shí)踐性的作業(yè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！币虼耍鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中。小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。如：口頭型作業(yè)。如學(xué)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課后，布置學(xué)生回家后把故事講給父母或鄰居聽(tīng)，并闡述蝸牛為什么會(huì)從飛行冠軍變成只會(huì)在地上慢慢爬行的軟體動(dòng)物，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的品質(zhì)。視聽(tīng)型作業(yè)。小學(xué)生熱衷于電視動(dòng)畫(huà)片。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，可以在周末布置學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，應(yīng)記取片中主人公的精彩臺(tái)詞或精彩鏡頭若干，而后在班上向老師、同學(xué)們“轉(zhuǎn)播”發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力。觀察型作業(yè)。如教學(xué)作文《我身邊的小能人》之前，布置學(xué)生細(xì)心觀察人物的言行舉止、脾性愛(ài)好等，學(xué)會(huì)向生活要素材的方法。

“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。總之，作業(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分值得研究的課題，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生愿意接受并以此為樂(lè)，還應(yīng)在實(shí)踐中多多思考，不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]譚細(xì)龍.探尋農(nóng)村教育發(fā)展之路[M].安徽教育出版社，2009.11

[2]袁桂林等.中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)研究[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009.11

[3]錢(qián)理群.錢(qián)理群語(yǔ)文教育新論[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.1

[4]樊琳華.如何做一名合格的語(yǔ)文教師[N].軟件·教學(xué)，2013.3 月刊-20

[5]申繼亮.論教師教學(xué)的監(jiān)控能力[N].北師大學(xué)報(bào)·社科版，1995 第一期