中職英語口語教學現(xiàn)狀以及對策

拉巴扎西

【摘要】口語教學是中職英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，但是在口語學習的過程中，很多學生會產(chǎn)生不同程度的“羞于啟口”的心理，特別是性格內(nèi)向、膽小的學生在英語課堂上更不敢發(fā)言，再加上部分教師在口語教學的過程中存在一定的問題，進而使得口語教學效果不是很理想。接下來，本文將結(jié)合中職英語口語教學現(xiàn)狀，探討提升中職英語口語教學質(zhì)量的方法和措施。 【關(guān)鍵詞】中職英語 ； 口語教學 ； 現(xiàn)狀 ； 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0210-01

一、引言

新課改背景下，要求教師在教學的過程中要注重學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展以及提升，不能一味只注重學習成績，要實現(xiàn)多方面綜合能力的培養(yǎng)以及提升，口語是中職階段英語教學中的重點內(nèi)容，同時也是難點內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，受傳統(tǒng)的教學思想的影響，很多教師并不注重學生口語能力的培養(yǎng)以及提升，加上口語的學習本身就具備很大的難度，進而導致傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，學生針對于口語學習存在積極性不高的現(xiàn)象，嚴重影響學生的英語口語能力的發(fā)展以及提升。倘若這一問題不能夠被很好地改善和提升，將嚴重影響中職學生的發(fā)展。由此可見，探討中職生英語口語現(xiàn)狀以及對策重要意義。

二、中職英語口語教學現(xiàn)狀

（一）教學方法單一

部分老教師受傳統(tǒng)的教學思想的影響，在教學的過程中還是沿用傳統(tǒng)的教學環(huán)境下的應(yīng)試教育，進而導致學生的口語表達能力得不到培養(yǎng)以及提升；另外，部分教師也存在教學方法單一的現(xiàn)象，這種單一的教學方法會導致課堂的教學氛圍比較沉悶，進而使得學生對于口語學習的積極性以及主動性不是很高，嚴重影響學生的學習結(jié)果，抑制學生的口語表達能力的培養(yǎng)以及提升。

（二）缺乏語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)

若想實現(xiàn)口語表達能力的培養(yǎng)以及提升，最重要的是就是要實現(xiàn)語言環(huán)境的建設(shè)，但是在實際教學的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師針對于語言環(huán)境的建設(shè)比較少，進而導致學生沒有可以張口說英語的幾乎，大部分教師面對于課堂教學都是采用傳統(tǒng)的教學環(huán)境下的“一言堂”的教學模式?？谡Z教學課變成了教師的“脫口秀”表演，進而嚴重影響學生英語口語的學習，抑制學生口語表達能力的培養(yǎng)以及提升。

三、提升中職英語口語教學的方法以及措施

（一）轉(zhuǎn)變教師教學思想，實現(xiàn)多樣化教學方法的使用

除了要實現(xiàn)學生的學習興趣的提升以外，接下來要做的就是實現(xiàn)教師的教學思想的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學環(huán)境下的應(yīng)試教育思想，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)以及提升，同時，還要轉(zhuǎn)變教師的教學方法，實現(xiàn)多樣化的教學方法的使用。例如，除了傳統(tǒng)的跟讀教學法以及背誦教學法以外，教師還可以采用情景對話法以及辯論法等多種方式來實現(xiàn)學生口語表達能力的培養(yǎng)以及提升。其中，情景對話法主要是指教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一定的教學情境，如學生早上一進校門看見教師應(yīng)該怎樣與教師對話，然后將學生每兩個人分為一組，進而情景對話的練習。在練習的過程中，學生會根據(jù)教師設(shè)定的情境進行情景對話的編寫，并且還會結(jié)合自己的想象將其演繹出來，這樣一來，不僅僅實現(xiàn)了學生的口語表達能力的提升，還促進了學生想象能力的培養(yǎng)以及提升，可謂是一舉多得。而所謂的辯論教學法，主要指的是在教學的過程中，教師可以根據(jù)講解過的教學內(nèi)容設(shè)置辯論的主題，然后讓學生進行辯論，這樣也可以實現(xiàn)口語表達能力的提升。當然除此之外，演講比賽、朗誦比賽等等也是實現(xiàn)學生口語表達能力的提升的重要教學方法?？偠灾瑸榱藢崿F(xiàn)學生的口語表達能力的培養(yǎng)和提升，教師一定要在教學方法上進行突破和創(chuàng)新，不斷尋找適合學生的方法，進而實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升，促進口語教學事業(yè)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境

語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的，良好的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以實現(xiàn)學生學習興趣的提升，還可以促進語言交流活動的產(chǎn)生，進而為學生口語表達能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，我們在學習了“Whats matter？”這個句子后，教師就會利用這個句子來對學生進行提問，尤其是當學生的身體存在不適的時候，如上英語課時一個學生正好生病，教師關(guān)切地問學生“Whats the matter with you？”學生會回答“I have a headache （cold /toothache）”。這時教師會說“Im sorry to hear that”等等。這樣不僅可以實現(xiàn)口語交流的設(shè)置，還可以拉近師生之間的距離，可謂一舉多得。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學環(huán)境下針對于中職口語教學活動的開展，確實存在一定的問題，希望在本文與之對應(yīng)的一系列的教學建議以及教學措施的幫助下，可以早日實現(xiàn)口語課堂教學的改變，促進學生口語學習能力的培養(yǎng)以及提升，進而為我國中職英語教育事業(yè)的發(fā)展作出一定的貢獻。

參考文獻

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