中職學(xué)校專業(yè)課高效課堂教學(xué)模式初探

李琳

【摘要】隨著社會的進(jìn)步和高速發(fā)展，對專業(yè)性人才的需求越來越大，要求也越來越高。中職校的教育宗旨就在于：高度重視對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生們掌握一技之長，畢業(yè)后步入社會可以勝任某種職業(yè)，甚至成為該行業(yè)的高精尖人才。中職校的地位越重要，對學(xué)校的專業(yè)課設(shè)置要求也就隨之越高，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓每一節(jié)專業(yè)課都能高效率，實現(xiàn)有效的教學(xué)模式就是本文的研究目的所在。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 ； 專業(yè)課 ； 高效課堂 ； 教學(xué)模式

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0169-01

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

盡管信息化、數(shù)字化教學(xué)手段在不斷推廣與應(yīng)用，但還有不少中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式，進(jìn)行傳道、授業(yè)。教師主導(dǎo)課堂，唱主角，學(xué)生被動接受；當(dāng)配角；教師在課堂上講，學(xué)生坐在課桌前聽，無精打采，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和主觀能動性得不到體現(xiàn)與發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，甚至出現(xiàn)惡作劇。這種傳統(tǒng)的“一言堂”，嚴(yán)重忽視了教學(xué)中的情感因素，束縛了學(xué)生的思維意識，壓抑了學(xué)生的求知欲望，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更難說調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率低，教學(xué)效果差，與中職教育的要求相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。如何改變這種現(xiàn)狀呢？必須更新觀念，變被動為主動，以學(xué)生為主，讓學(xué)生先動，以學(xué)生的學(xué)促教師的教。要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到課堂的樂趣，調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素，全身心地投入課堂，做課堂的主人。要激活學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，使他們想學(xué)、樂學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，變低效課堂為高效課堂。

2.高效課堂教學(xué)模式遵循的原則

（一）高效性原則。高效性即高效率、高效益、高效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一名教師都要精準(zhǔn)備課，抓住重點(diǎn)，講解難點(diǎn)，充分利用好多媒體等教學(xué)材料。更要高度關(guān)注學(xué)生的動向，努力通過多種渠道調(diào)動學(xué)生課堂的積極性和主動性，比如可以采取小組討論、知識辯論等多種方式。在整個教學(xué)中一定要注意精選教學(xué)內(nèi)容，重在突出學(xué)科特色，鼓勵學(xué)生開拓思路發(fā)掘新的知識點(diǎn)。讓每一節(jié)課的效率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂的幾十分鐘，讓課堂成為一個知識探索的基點(diǎn)，讓課堂教學(xué)和學(xué)生自主探究有機(jī)結(jié)合。

（二）用實踐豐富理論原則。理論課的重在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而真正能讓理論變成學(xué)生實際能力的是專業(yè)技能實踐課。理論課和實踐課二者相輔相成，缺一不可，只有二者結(jié)合起來才能讓學(xué)生真正的扎實基礎(chǔ)、強(qiáng)化實踐能力。專業(yè)技能實踐課的方式多種多樣，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和智力操作能力，是學(xué)生將知識內(nèi)化于心，外化于行的至關(guān)重要一部。教師在講解理論課時應(yīng)該努力用最平實的語言，讓學(xué)生易懂、愛聽；而在實踐課程上，我們一定不能將實踐孤立于理論之上，平時教師可以多舉行一些比賽、課程設(shè)計、調(diào)研等等實踐活動，時刻謹(jǐn)記要用理論指導(dǎo)實踐，用實踐豐富理論。

（三）以能力為本位原則。職業(yè)教育的目的就是讓學(xué)生掌握一技之長，換句話說就是“有能力”。而現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以能力為本位的教學(xué)思想，正是打破了傳統(tǒng)以知識為中心的教學(xué)思路。注重能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，根據(jù)職業(yè)人才能力的需要來確定理論課程和實踐課程。這樣的教學(xué)模式自由度更高、針對性更強(qiáng)、效果自然更佳。將理論和實踐緊密結(jié)合，一切以提升學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，按中職生不同職業(yè)需求和能力需求來組合學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生能力的不斷提升提供基礎(chǔ)，為社會和國家培養(yǎng)高精尖職業(yè)人才。

3.高效課堂教學(xué)模式實現(xiàn)的路徑

3.1改變以往教學(xué)方式和教學(xué)方法，更加注重專業(yè)知識的實際應(yīng)用

建筑施工綜合實訓(xùn)課程體系， 就是要改變中職學(xué)校建筑工程技術(shù)（施工）專業(yè)課程以往的教學(xué)方式和教學(xué)方法， 把建筑施工生產(chǎn)的實際過程在實訓(xùn)課程體系中以模擬化的手段展現(xiàn)出來。 通過建筑工程框架結(jié)構(gòu)房屋施工和磚混結(jié)構(gòu)房屋施工的最典型工作任務(wù)，在實訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生按照施工企業(yè)實際生產(chǎn)的施工組織程序?qū)⑺?guī)定的分部分項工程完成， 最后將綜合實訓(xùn)課程所設(shè)定的框架結(jié)構(gòu)房屋和磚混結(jié)構(gòu)房屋實體教學(xué)模型施工完成。 這樣使得建筑工程技術(shù)（施工）專業(yè)課程從干巴巴的理論灌輸教學(xué)方式變?yōu)榭吹靡娒弥膶嵺`性教學(xué)，變無形為有形，可拓寬專業(yè)課程的教學(xué)領(lǐng)域，真正體現(xiàn)職業(yè)教育“在做中學(xué)，在做中教”的教學(xué)理念。

3.2 建筑施工綜合實訓(xùn)

建筑施工綜合實訓(xùn)是在圖紙與“工具書”指導(dǎo)下的模擬性教學(xué)實踐活動。建筑施工綜合實訓(xùn)要求學(xué)生能夠熟讀施工圖紙，具備使用和查閱一些工具書的能力，最終 1∶1 地完成工程項目局部結(jié)構(gòu)分部分項工程的施工。施工圖紙是指與本區(qū)域工程緊密結(jié)合的框架結(jié)構(gòu)房屋的施工圖紙和磚混結(jié)構(gòu)房屋的施工圖紙。工具書是指建筑工程施工中常用的一些圖集和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)生通過 1∶1 地完成所給圖紙的工程局部結(jié)構(gòu)分部分項工程的施工，使其充分體會結(jié)構(gòu)構(gòu)件的空間關(guān)系，達(dá)到在模擬建筑施工實際環(huán)境下鍛煉和學(xué)習(xí)的效果。

3.3創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生，是學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一個組成部分。如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的效果，學(xué)生則是最直接的判斷者，從學(xué)生身上，可以反映出教育教學(xué)中的一些東西。一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，氛圍好，彼此團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣的話，對于學(xué)生吸收課堂知識有著非常重要的影響和作用。效率高，他們自然而然就得到了全方位的能力提升。所以，在各個階段的教學(xué)中，必須積極開展小組形式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)小組發(fā)揮它的作用，從而使每個學(xué)生在小組合作中提升。在組建小組時，應(yīng)注意學(xué)習(xí)個體的差異性，才能讓課堂充滿團(tuán)隊協(xié)作的氛圍。同時通過小組競賽和互評、教師適當(dāng)?shù)募?，調(diào)動學(xué)生的積極參與，實現(xiàn)全體學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，從而為實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效作好準(zhǔn)備。

針對中職學(xué)校來說，最大的重點(diǎn)就是教學(xué)的高效。課堂是教學(xué)的根據(jù)地，教學(xué)改革，觸及根本的就是課堂，學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)已成為廣大專業(yè)課教師當(dāng)下最敏感的話題，如何搞好“高效課堂”就有著重要的現(xiàn)實意義。

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