初中數(shù)學課堂教學策略探究

王和江

【摘要】數(shù)學作為初中階段的基礎科目之一，其課堂教學質(zhì)量對學校整體教學質(zhì)量及學生的整體素質(zhì)培養(yǎng)工作具有十分深遠的影響。但是在當前的初中數(shù)學課堂教學當中，仍然存在著一些問題，影響到教學效果。所以，應采用靈活的教學方式，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學生的學習積極性，提高教學效果，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高?；诖耍恼戮统踔袛?shù)學課堂教學策略進行簡要的分析，希望可以提供一個借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 ； 課堂教學 ； 策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0152-01

1.提高初中數(shù)學課堂教學有效性的必要性

在新課改的要求下，教師應當響應國家政策，并將其與教學模式和教學方針有機結(jié)合，促進中學生數(shù)學素養(yǎng)的不斷提高。在進行初中數(shù)學教學質(zhì)量評估時，不能只注重學生考試卷面成績的提高，還應當從數(shù)學學科的課堂秩序、課堂效率等方面進行全方位考量，對學生的課業(yè)成績進行綜合評估。作為教育工作者，首先應當明確數(shù)學學科對于學生的重要性，尤其是在初中這個承接小學、轉(zhuǎn)啟高中的重要階段，提高課堂有效性，提升學生數(shù)學自主學習能力不僅對學生當前的學習成績有著重要意義，而且也是學生實現(xiàn)未來學習生涯良好發(fā)展的必然要求。

2.傳統(tǒng)教學模式下初中數(shù)學教學存在的問題

傳統(tǒng)教學模式下的初中數(shù)學教學存在如下問題。

首先，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學存在著主體不明確的問題。在學習過程中，依然由教師作為知識的傳授者，學生作為信息的被動接受者。由此看來，學生在初中數(shù)學課堂中的主體地位尚未真正確立。

其次，傳統(tǒng)教學模式下，師生間缺乏相互的交流與溝通，學生對教師所講內(nèi)容往往未能充分理解，這種情況使得課堂教學并不能激發(fā)學生的學習動力，阻礙了學生的身心發(fā)展。

最后，傳統(tǒng)教學模式下的教學缺乏精心的課堂教學設計。例如，課堂中常常出現(xiàn)教師連續(xù)地提問，而學生機械地回答的現(xiàn)象。課堂教學中既缺乏教師對學生的全面啟發(fā)，也缺乏學生對教師提出問題的全面思考。

3.提升初中數(shù)學課堂教學策略的措施

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，調(diào)動學生的學習熱情

一段時間以來，在課堂教學過程中普遍存在一個很嚴重的問題，那就是教師只注重“傳授知識”，而不注重解答學生的疑惑，學生也只在意“學習知識”，而不在意是否真正理解了學習的知識。因此，廣大教師必須堅持以學生為本，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確的學生觀，不再局限于傳授知識，變過去的知識灌輸者為引導者和合作者。在教學過程中，教師要鼓勵學生自主探究，關(guān)注每一個學生的成長，努力培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。

3.2創(chuàng)造寓教于樂的氛圍，幫助學生主動學習

隨著素質(zhì)教育的全面推行，為學生創(chuàng)造一種寓教于樂的學習氛圍顯得尤為重要。教師引入數(shù)學模型的理念，為學生營造一個活潑新穎的情境，讓學生覺得“數(shù)學好玩”，進而充分調(diào)動學生積極性和主動性，在潛移默化中自然而然形成“數(shù)、量、形”等數(shù)學概念，提升學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，增強學生的實踐操縱能力與合作交流能力，問題就迎刃而解了。例如，人教版的數(shù)學題：兩架飛機同時從甲乙兩地相對飛行，經(jīng)過2小時后相遇，兩架飛機的速度分別為20千米/時和30千米/時，那么甲乙兩地相距（ ）米？如果教師直接告訴學生公式，學生能做出來，但是如果教師能夠引導學生去畫圖，將路線結(jié)合圖表示出來，單獨作用，那么學生就可以自己推導出來。對于這種問題學生們就能輕松解決。

3.3優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

我國推行的新課改當中明確要求：要在課堂教學環(huán)節(jié)把握好課前備課工作以及課上實際教學過程的有效聯(lián)系，在做好課前的準備工作后，應當在教學過程中按照課前充分準備的教學計劃完整有效地實行，利用好教師與學生的溝通互動時間，這對于中學生理解數(shù)學學習內(nèi)容以及拓寬學生的知識面是十分有幫助的，而這就需要教師能及時有效地了解學生學習的進程，完善教學計劃，從而提高課堂教學的有效性。因此，在實際的中學數(shù)學課堂教學過程中，教學內(nèi)容應當側(cè)重于聯(lián)系生活實際，在實際生活中的問題中引入數(shù)學教學內(nèi)容，將數(shù)學知識點外化為客觀事物，讓學生能體會到數(shù)學的實際應用性，讓學生真正熱愛數(shù)學學科。

在初中數(shù)學課堂教學過程中，要想實現(xiàn)課堂教學有效性的真正提高，初中數(shù)學教師首先應著眼于課程教學內(nèi)容的改革，以生動形象的教學內(nèi)容促進課堂教學效率的提升。例如，在“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一章節(jié)的教學過程中，教師可以通過改變以傳統(tǒng)素材中的數(shù)據(jù)進行測算的教學方法，以采用班內(nèi)戴眼鏡學生的數(shù)量或者學生的身高體重數(shù)據(jù)等來豐富課堂教學內(nèi)容。通過這些豐富的內(nèi)容，學生對處理數(shù)據(jù)的各項能力等都有了切實的感受和體會，從而學會靈活運用整個章節(jié)的知識，數(shù)學課堂教學有效性也能實現(xiàn)顯著提升。

3.4優(yōu)化教學模式

在教學中確定教學模式時，教師應在明確教學目標、掌握學生認知基本水平、了解學生心理變化特征的前提下，準確把握其深度，使教法模式與知識結(jié)構(gòu)不脫節(jié)。教師需要根據(jù)教學的實際情況，以不同模式進行教育學習，將課本知識和教學任務結(jié)合起來。

例如，教師可以將不同層次的學生進行分組，在分組過程中考慮到不同學生的成績好壞、能力強弱、性格差異等因素，以掌握小組之間的平衡性。在小組學習中，優(yōu)生能發(fā)揮自己的長處，而其他學生則會在優(yōu)生的帶領(lǐng)下逐步投入到學習中。這種小組學習活動不僅能夠培養(yǎng)學生與他人交流、合作的能力，還能充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。又如，為了營造出輕松的教學環(huán)境，教師可以讓學生采用分組的方式進行比賽，利用組員之間做游戲的形式進行知識的學習，最終達到教學目的。

在優(yōu)化教學模式的同時，也要適當調(diào)整教學模式，根據(jù)學生對不同知識層面的認知水平，設計一些適當?shù)慕虒W情境，方便學生對學習內(nèi)容形成初步認識，有效開展下一步討論交流，達到新課改模式下的高效學習。

綜上，新課改背景下，在高效課堂教學中，教師要積極主動地贊美學生，經(jīng)常給予學生客觀正面、發(fā)自內(nèi)心的評價，通過曉之以情、動之以理的態(tài)度來影響學生的學習，從而不斷提高數(shù)學課堂教學效率。

參考文獻

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