小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

李寧英

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力以及自主探究能力，從而提升綜合素質(zhì)。那么作為老師，要怎樣教學(xué)才能很好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科呢？本文我們就將探討小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】興趣引導(dǎo) 分層教學(xué) 扎實(shí)基礎(chǔ) 自主探究能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.118

隨著我國綜合實(shí)力的提升，社會各界對于教學(xué)質(zhì)量也越來越看重。尤其是小學(xué)生，他們對于事物的認(rèn)知還沒有定形，思維也還不夠成熟，當(dāng)然，也沒有掌握較強(qiáng)的處理問題的能力。他們正處于需要被人正確引導(dǎo)的階段，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科，能夠激發(fā)孩子的思維，提升綜合素質(zhì)，為以后學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。所以，如何教好這門學(xué)科將是我們老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的一大問題。

一、引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)并不是一門單一的學(xué)科，它能夠培養(yǎng)一個學(xué)生多方面的能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)，是研究其他學(xué)科所必需的工具。如物理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等都需要數(shù)學(xué)方面強(qiáng)大的邏輯思維與計(jì)算能力，所以對于小學(xué)生而言，讓他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣便是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步。

首先，老師可以充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要用到的教具以及小學(xué)生好動貪玩的特點(diǎn)，比如算盤、小棒、圓球等，利用這些教具吸引學(xué)生的注意力，更加形象生動地教會他們用教具解題，鍛煉他們的動手能力。同時也可以在班上組織一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲，讓每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，以游戲的方式讓學(xué)生逐漸接受數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)，讓他們知道我們的數(shù)學(xué)課堂不僅僅只是死板的傳授理論知識。這樣，不僅課堂氣氛活躍了，學(xué)生與老師之間的距離也被拉近，在以后的教學(xué)工作中，老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間都會更容易溝通。

其次，針對有些教學(xué)內(nèi)容，比如九九乘法表，老師可以將其編成兒歌讓學(xué)生們每天傳唱。如一只小狗有四條腿，那么兩只小狗有幾條腿呢，三只小狗又有幾條？通過這些簡單有趣的方法，學(xué)生們就會更容易的記住，若只是單純的去背誦，那就會非常的枯燥無味，學(xué)生記憶起來，也就相對不是那么容易并且也不會那么有興趣了。

簡而言之，就是通過各種能夠引起學(xué)生興趣的辦法，讓他們逐漸認(rèn)識數(shù)學(xué)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，俗話說：“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)孩子們主動地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們才能學(xué)好這一科。

二、采用分層教學(xué)模式

現(xiàn)如今學(xué)校是主要的教學(xué)場所，而一所學(xué)校里面有著成百上千的學(xué)生，他們來自不同家庭，不同地區(qū)，基因不同，從小接觸的環(huán)境也不同，所以他們的智力以及學(xué)習(xí)能力也有一定差別。作為老師一定要認(rèn)識到這個問題，充分了解到每一個學(xué)生在這方面的情況，從而對待不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法；換句話說，也就是因材施教。舉個例子：假定一個班上有一些比較聰明的學(xué)生，做題反應(yīng)快，正確率高，同時也有那么一些學(xué)生反應(yīng)慢，接受新知識比較困難，做題時間也相對較長而正確率不高。那么作為老師，這個時候就不能采用同樣的教學(xué)方法去對待他們，也不能對他們有同樣高或同樣低的要求，而應(yīng)該采用分層教學(xué)的方法。

對于以上第一類學(xué)生，老師應(yīng)該相對比較嚴(yán)格地去要求他們，在布置作業(yè)時，除了鞏固基礎(chǔ)以外，也應(yīng)該多讓他們練習(xí)能夠提升能力的題目；對于以上第二類學(xué)生，老師就應(yīng)該時常鼓勵他們并且耐心引導(dǎo)，不讓他們灰心，多布置一些基礎(chǔ)訓(xùn)練的題鞏固好基礎(chǔ)。當(dāng)然了，如果條件允許，老師還可以采用分組學(xué)習(xí)的辦法，一個學(xué)習(xí)小組由層次不同的學(xué)生組成，成績有好有壞，性格也有開朗或內(nèi)向的，在課堂上展開討論時，每個學(xué)生都能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同學(xué)之間也能起到相互帶動的作用。我相信，每個學(xué)生都會有自己一定的想法，不論對錯，只有當(dāng)他們積極參與討論了，那就是認(rèn)真思考問題的表現(xiàn)。相信每一個學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不論是成績還是他們性格開朗度都會有一定提升。

三、扎實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)生正處于知識啟蒙階段，我們不能要求每一個學(xué)生都能很快的把數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)到很好，更不能心急，作為一個小學(xué)教師，最應(yīng)該具有的就是耐心。尤其是一年級的學(xué)生，他們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識，還只停留在一二三這樣的數(shù)數(shù)以及簡單的加減法上，有的甚至不能數(shù)到一百，那么這個時候，老師的任務(wù)就是從最基礎(chǔ)的數(shù)字著手，一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識數(shù)學(xué)這門學(xué)科，讓他們看到更廣闊的知識。比如從加減到乘除，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)小數(shù)，從長方形正方形到圓形扇形等等，這些都需要老師們一步一步的細(xì)心引導(dǎo)。就好比爬樓梯，我們不可能一步或幾步就爬到樓頂，而需要的是一步一步的來，只有當(dāng)腳下的每一步都走穩(wěn)走踏實(shí)了，才能順利達(dá)到最高的位置。所以，作為老師，應(yīng)該耐心的引導(dǎo)學(xué)生，時刻牢記欲速則不達(dá)這句話，從最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)開始，只有學(xué)生們基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能在以后的日子里，更輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

我們都知道數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，它與語文、歷史等字校不同。數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，所以在這門學(xué)科的教學(xué)中，老師不能過多地影響學(xué)生，而只能是引導(dǎo)他們，給他們一點(diǎn)思路，然后讓他們自己思考接下來該怎么做，要知道所謂教學(xué)，便是教師要服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，而不是一直被老師牽著鼻子走。比如雞兔同籠的問題，很多學(xué)生會覺得比較難，向老師求助，但是這時老師不能直接告訴他們解題過程或答案，應(yīng)該先給他們分析題目中的關(guān)鍵字詞以及已知條件，然后讓他們自己思考雞和兔的區(qū)別，在思路清晰之后再動筆解題。當(dāng)然，這是在大多數(shù)學(xué)生都牢固的掌握好基礎(chǔ)的前提下。久而久之，他們就會養(yǎng)成一種獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣，并且養(yǎng)成一套屬于自己的思考方法，這也就是以上提到的自主探究能力。在下一次遇到難題時，注意這里所說的難題并非僅指書本上的題目，也或許是生活中的困難，這時他們不會馬上想到的是詢問他人解決辦法，而是能夠自主的去動腦想辦法解決。如果班上的大多數(shù)學(xué)生都能成功地做到這點(diǎn)，那么這門學(xué)科的教學(xué)工作也算是比較成功了。

五、結(jié)束語

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，是孩子們對一切未知事物的好奇心理指引他們學(xué)習(xí)新知識，所以關(guān)鍵在于老師要抓住學(xué)生的心理并正確引導(dǎo)。其次數(shù)學(xué)這一學(xué)科知識內(nèi)容深奧廣闊并極其有趣，學(xué)好它便能鍛煉出強(qiáng)大的邏輯思維能力與空間想象力以及對事物的敏銳判斷能力。但是，以上教學(xué)方法都只是老師單方面所要做出的努力，能否學(xué)好數(shù)學(xué)，還是要取決于在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位的學(xué)生們能否為之付出努力。endprint