讓師愛更專業(yè)

【摘要】班級是學(xué)校的基本單位，班級管理作為學(xué)校德育工作的的重心，既是班級教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的條件，也是班級目標(biāo)實現(xiàn)的途徑。面對中職生這樣一個特殊的群體，班主任——最核心的管理者，其素質(zhì)和能力的高低，“師愛”的專業(yè)程度直接影響著班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。這就需要我們在班級管理過程中，不斷反思和重建班級管理觀。

【關(guān)鍵詞】班級管理 ； 師愛專業(yè) ； 反思與重建

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0056-02

在我的班主任辭典里，我一直堅信，學(xué)生沒有好壞之分，只有前后之別。我常懷寬容之心，感恩之心，給后進者多一些關(guān)愛，耐心地做他們的思想和行為轉(zhuǎn)化工作，因為班集體的發(fā)展和學(xué)生的成長，是一個跌宕起伏，有時候甚至是驚心動魂的過程。這個過程，對于我來說，也是一個不斷享受教育、不斷成長的過程。然而在2015年9月，在我擔(dān)任班主任期間，發(fā)生的事卻讓我感覺無力、無助，感概萬千，自己班級管理的自信在此刻如鯁在喉……原來我也有了無法解決的問題。

一、遭遇問題

開學(xué)之初，接手新班級，一名面容姣好，喜歡唱歌、跳舞的小婷引起了我的關(guān)注，她的穿著、打扮與班里的同學(xué)與眾不同，有點兒另類，后來組織學(xué)生們打掃衛(wèi)生時，她竟然把落在地上的玻璃碎片往自己的手背和手臂割去，她的異常舉動讓我吃驚，同時我注意到她的兩只手從手腕處到手臂處，全是大大小小的疤痕。和她談話時，小婷還告訴我她經(jīng)常頭暈，睡不著覺時，嚴(yán)重時要吃安眠藥。她的說話方式，她的無所謂讓我切實感到了問題的嚴(yán)重性，當(dāng)天我就把此事和家長做了溝通。經(jīng)過反復(fù)勸說，家長才同意帶孩子到昆明云大醫(yī)院做檢查，一周后，小婷被確診為輕度憂慮癥和焦慮癥，驚慌失措的家長帶著醫(yī)生開的藥來找我尋求幫助，希望孩子能改善病情，順利完成學(xué)業(yè)。帶著前所未有的工作壓力，我只能讓班委、宿管員悄悄對她加強了關(guān)注，一旦出現(xiàn)反常，第一時間向我反映。晚上查夜前我親自到宿舍里明查暗訪，平時對她多加以關(guān)心和開導(dǎo)。小婷的氣色一天天好了起來，臉上也終于出現(xiàn)了笑容，我以為一切都向好的方向發(fā)展，而就在這時，卻接二連三地發(fā)生了用刀片刮傷自己、私自到藥店和診所購買安眠藥服用，更為嚴(yán)重地是竟然出現(xiàn)了夜不歸宿的情況。在連續(xù)五次夜不歸宿后，按照學(xué)校的紀(jì)律要求對她給予勸退處理，家長只好在怒其不爭的情況下將她接走了。

她依依不舍地離開了，表面上我的班級管理的包袱和壓力是暫時御下了，可是我的內(nèi)心卻無法平靜，翻江倒海，因為這是我從事班主任工作以來遭遇的最大挫敗，我為自己的“無能”，為無法挽救這樣一個心理障礙的問題學(xué)生感到難過。我為自己的“敬業(yè)”但不“專業(yè)”的師愛感到羞愧。

二、師愛專業(yè)

從學(xué)生入學(xué)到該學(xué)生離校僅僅三個月的時間，我明顯感覺到自己管理知識的匱乏，我反思了一個問題，當(dāng)以往的工作經(jīng)驗已無法解決和處理隨時都有可能出現(xiàn)的班級突發(fā)事件和面對各種復(fù)雜的“問題學(xué)生”時，甚至成為我們處理問題的絆腳石時，怎樣才能讓我們的工作方法更有效，“師愛”更專業(yè)，不至于作為班級的最核心的管理者——班主任也感到不知所措，抓破腦袋也想不出好的方法，或是即使有想出了辦法，而這個辦法卻無法實施和及時有效。

教師對學(xué)生的愛——“師愛”，是一個永恒的話題。教師是太陽底下最神圣的一份事業(yè)，“師愛”是教育的基石，是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。充滿正能量的“師愛”能讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)以及班級管理工作。我們常說“愛生如愛子”，但真正能做到這一點的教師，又有多少呢？原因就在于我們并不是真正的了解學(xué)生，特別是錯綜復(fù)雜的中職學(xué)生群體。盡管我們每天都在認(rèn)真地關(guān)愛著自己的學(xué)生，可是我們的關(guān)愛方式方法，讓學(xué)生接受不了，讓學(xué)生感覺壓抑，讓學(xué)生感到很難受……

筆者認(rèn)為新時期職業(yè)學(xué)校的班主任，應(yīng)了解班級中每個學(xué)生的基本情況，全方位地對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動、健康、生活等進行監(jiān)督和管理。不斷地充實、培養(yǎng)和提升自己，把正能量、創(chuàng)造性的方法運用于日常的學(xué)生管理和教育中。

我認(rèn)為作為新時期的班主任，應(yīng)具有以下素質(zhì)：

（一）高尚的思想品德素質(zhì)

班主任首先要審視自己“我真的熱愛教師這一職業(yè)嗎？”，因為只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛——“師愛”，教師才會勇敢地承擔(dān)起學(xué)生的教育責(zé)任，實事求是地對待班級中每一件事，每一個學(xué)生；才會謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育理論和業(yè)務(wù)；才會用一顆愛心去關(guān)心每一個學(xué)生，為學(xué)生樹立起一個實實在在的榜樣；有了熱愛每一個學(xué)生的這顆愛心，才會有愛的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛的事業(yè)和工作。

（二）良好的心理素質(zhì)

并不是每個人心理素質(zhì)天生俱佳，班主任也不例外。我也是在接觸了職業(yè)教育領(lǐng)域，特別是擔(dān)任了班主任工作以后，聽到、看到、并經(jīng)歷了許許多多棘手的事情，從不知所措，緊張害怕，無從抓起，尋求幫助，到慢慢積累經(jīng)驗，培養(yǎng)出了遇事不慌亂、臨危不俱的心理素質(zhì)。新時期的班主任應(yīng)該認(rèn)真鉆研中職學(xué)生心理，掌握必備的心理知識和基本干預(yù)方法，才能做到心中有數(shù)。良好的心理素質(zhì)是一種教育才能，更是一種巨大的教育力量，它給學(xué)生帶來的影響是其他任何教育手段所無法取代的，所以班主任應(yīng)當(dāng)具有綜合良好的心理素質(zhì)。

（三）良好的教育方法和教育藝術(shù)

作為班主任在班級管理中不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)隨時隨地彎下腰，俯下身，像朋友一樣耐心傾聽學(xué)生的心聲，“換位思考”了解他們的內(nèi)心世界，才能真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活中的益友。

1.用好表揚的武器。俗話說得好：好孩子是夸出來的。面對中職生這樣一個復(fù)雜的群體，班主任更應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)班里每個孩子，特別是后進生的“閃光點”，抓住時機，在合適的場合對其發(fā)揚光大，用欣賞的眼光、贊許的表情積極夸獎和鼓勵他們。其實，會欣賞孩子，給孩子的“師愛”是有尊嚴(yán)的愛才是真愛。會表揚、會賞識學(xué)生的班主任最受學(xué)生歡迎，因為這種愛是最好的肯定，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改正不良生活習(xí)慣的最佳途徑。endprint

2.充分發(fā)揮語言情感的藝術(shù)魅力。心理學(xué)家認(rèn)為，在班級管理中，如果班主任會充分利用具有很強的感染作用情感來教育學(xué)生，那教育工作的有效性會事半功倍。由于地處邊疆，班級中會有為數(shù)不少的民族學(xué)生。我可以利用課間、課外活動時間與同學(xué)促膝而談，向他們學(xué)講簡單的民族語言，也讓他們在課間當(dāng)當(dāng)我的小老師，在歡笑間不知不覺拉進與學(xué)生的心理距離。

3.做好班主任工作，做一個有“心”人。即熱心地對待工作，充滿愛心地對待學(xué)生，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)問題，精心地處理問題，耐心地做思想工作，用心地做事情。千方百計把班級管理工作真正做好，干出特色，富有成效。

三、反思與重建

在教育教學(xué)研究過程中會反思，善反思，勤診斷是一名優(yōu)秀的教師基本素養(yǎng)，是教師專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具和手段。教師唯有在實踐中不斷反思自己的行為，診斷自己的錯誤，才能主動促使自己不斷的提高自身素質(zhì)。根據(jù)我在班級管理中的工作實踐，在成功的、失敗的案例中所受到的磨煉與啟發(fā)，讓我明白了與時俱進的工作態(tài)度和方法能更好地適應(yīng)我們面對的多變、復(fù)雜中職學(xué)生群體，做好班主任工作。

（一）具備科學(xué)的思維方式

中職學(xué)生是鮮活、個性分明的個體，他們的人生觀和世界觀尚未成熟，極具可塑性。班級管理對象的特殊性決定了班主任必須用科學(xué)的思維方式進行學(xué)生的思想工作，班主任對待問題、處理問題、解決問題的思維方式會直接或間接地影響到學(xué)生認(rèn)識問題的方式，甚至對待人生、對待世界的態(tài)度；同時科學(xué)的思維方式也會讓學(xué)生看到班級管理的良好效果。

（二）開拓創(chuàng)新的思想

在新的教育理念層出不窮的今天，班主任必須走在時代的前列，運用開拓創(chuàng)新的觀念，對班級實施科學(xué)管理。注重在不同時期、不同年齡階段學(xué)生的不同特點，將教育規(guī)律與班級實際情況相結(jié)合，細(xì)致地了解其身心諸方面的需求，進行科學(xué)決策，促進中職學(xué)生往好的方向發(fā)生變化。

（三）廣泛的適應(yīng)性能力

目前，中國處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，國家對職業(yè)教育提出了更高的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求：培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，使學(xué)生全面發(fā)展，提高國民的整體素質(zhì)。那么作為從事職業(yè)教育的教師，同時也是班級工作最直接和最重要的一線管理者，更應(yīng)該主動適應(yīng)社會發(fā)展對職業(yè)教育提出的新要求，不斷提高個人素質(zhì)，從而提高班級管理工作的質(zhì)量和效率。

（四）科研能力

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科研興校已成為大家的共識。其實，作為升學(xué)壓力不太大的中職學(xué)校的教師和班主任，我們完全可以利用自己工作方便之余，深入地鉆研班級教育管理過程的微妙細(xì)節(jié)，把教室、宿舍作為班主任的第一實驗室，通過大量地、認(rèn)真地觀察學(xué)生和分析學(xué)生，并以所碰到的問題查閱資料，發(fā)現(xiàn)自己的獨特研究點和優(yōu)勢，形成有價值的科研課題。這樣既可以激發(fā)班主任的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的工作積極性，又可以提高班主任隊伍的理論水平。

（五）對學(xué)生心理管理的能力

青少年正處于成長時期，他們的心理承受能力較差，情緒也不太穩(wěn)定，所以班級管理者應(yīng)該了解教育對象的身心特點，重視學(xué)生的心理衛(wèi)生，掌握教育規(guī)律，做到科學(xué)育人，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，樹立正確的人生觀。

在班級管理中，只有愛心是不夠的，還需掌握科學(xué)的、符合他們心理需求和特點的方法來幫助和了解他們，班主任才能及時發(fā)現(xiàn)有了心理問題的學(xué)生并對他給予必要的關(guān)注和幫助，督促家長關(guān)心孩子，及早干預(yù)和診治。所以作為班級管理者，具備一定的心理學(xué)知識和心理咨詢的方法、技能是非常必要的。

（六）反思與重建能力。

反思就是將所有具有定勢思維的習(xí)慣性做法暫時放在一邊，讓班主任對日常的教學(xué)、教育管理過程進行全方位的考察，以懷疑、批判的態(tài)度去審視習(xí)以為常的過程，以積極的心態(tài)診斷班級管理中不恰當(dāng)?shù)睦砟?、方法和手段，學(xué)會分析、提煉管理過程中所蘊含的教育價值，把新的觀點、觀念重組到新的班級管理框架中，提升自己的管理思維和有效的判斷能力，并作為新一輪班主任工作的有效資源。我們作為新時期的班主任就應(yīng)做到：學(xué)習(xí)新的教育思想，科學(xué)的管理方法和手段；向管理有方，管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)；要干中學(xué)，學(xué)中干。在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷的改進完善，以適應(yīng)其工作的需要和提高班主任工作的效率與質(zhì)量。

（七）有效的家校溝通能力。

我們周圍有很多兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的班主任，但是其班級管理的效果卻不是很理想。因為他們掉進了班主任工作的一個誤區(qū)，始終認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的教育只能靠自己，而不重視開發(fā)和利用家長這個重要的教育資源，不去想方設(shè)法培養(yǎng)和提升家長的教育水平和素質(zhì)。聰明的班主任一定要善于借助和利用各種教育資源，從各類家長身上學(xué)習(xí)有益的教育方法，采取家校合作的教育手段充實自己的管理效果，更好地推動學(xué)生的成長。

除了運用傳統(tǒng)的家校溝通方式，如家訪、開家長會以外，還要學(xué)會運用信息化手段采用最高效的家校溝通方式，如電訪、短信、創(chuàng)建家長QQ群、微信群，以此來解決如今生活中，教師和家長都比較忙，很難及時地面對面溝通的情況。家長可以從老師那里及時了解到孩子各方面的狀況，對學(xué)校教育教學(xué)管理提出意見和建議。老師也可以在假期間了解到孩子的家庭生活中不尋常的那一面，以便改進對學(xué)生們的看法，從不同角度了解到一名真正的中職生，在今后的班級管理中做到及時有效地調(diào)整。

“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！苯K身學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新等全新的師愛理念，是新時期班主任專業(yè)化發(fā)展的理論基石，更是班主任不斷培養(yǎng)自己，提煉自我，升華自我，使自己永葆可持續(xù)發(fā)展能力的有力武器。專業(yè)的“師愛”是我們中職學(xué)校班主任必須積極學(xué)習(xí)、努力掌握的。專業(yè)的“師愛”不會讓學(xué)生感覺壓抑，不會讓學(xué)生感到很難受。因為只有我們對學(xué)生的愛專業(yè)了，才會獲得家長和學(xué)生的認(rèn)可，對班級管理中出現(xiàn)的各種問題才能更加游刃有余，輕松面對、專業(yè)化解決。

參考文獻(xiàn)

[1]裴文寶.走出班主任工作的誤區(qū).[M]教學(xué)與管理，1998，6.

[2]李鎮(zhèn)西.愛心與教育.[M]文化與教育出版社，2011，2.

[3]陳孝彬.教育管理學(xué).[M]北京師范大學(xué)出版社，1994.

[4]郭毅.班級管理學(xué).[M]人民教育出版社，2001.

[5]班主任專業(yè)化指南.[M]高等教育出版社，2010，4.

[6]劉麗華，邵慶林.班級的科學(xué)管理，[J]山東教育科研，1996，1.

作者簡介：胡維然（1979年-），女，云南隴川人，碩士，云南德宏職業(yè)學(xué)院講師，主要從事英語教育、職業(yè)教育研究。endprint