關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探索性學(xué)習(xí)的策略探討

周丹

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)能力來達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。教師無法達(dá)到所有學(xué)生學(xué)習(xí)的照顧，更多的情況下需要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不可以過分的依賴教師的教學(xué)內(nèi)容。教師需要做好教學(xué)引導(dǎo)與興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力，從而更好的依據(jù)自身情況定制化學(xué)習(xí)方案。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ； 探索性學(xué)習(xí) ； 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0041-01

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如果仍舊采用單純的滿堂灌與填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以有效提升。要充分的提升學(xué)生自主探索能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而有效的優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，在面對(duì)多種數(shù)學(xué)問題時(shí)能有效的舉一反三，提升問題解決效率與質(zhì)量。讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題

（一）知識(shí)吸收效果低

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較大程度屬于灌輸性教學(xué)，這樣可以有效的讓教師在單位時(shí)間內(nèi)提升灌輸知識(shí)量，節(jié)約課程教學(xué)時(shí)間。但是，這種教學(xué)方法無法有效的確保每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)有深度的理解與吸收，更多的學(xué)生是囫圇吞棗，沒有對(duì)知識(shí)做深入的分析吸收，在后續(xù)相同問題遇到時(shí)仍舊無法應(yīng)對(duì)。這種知識(shí)吸收效果低的情況會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生需要耗費(fèi)更多的時(shí)間在課下去專研知識(shí)點(diǎn)，甚至需要通過課外培訓(xùn)學(xué)習(xí)來進(jìn)一步鞏固知識(shí)。這種教學(xué)與十多年前強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上完全吸收知識(shí)要點(diǎn)的狀況不同，將注意力更多的轉(zhuǎn)化到可課外時(shí)間，學(xué)生課外學(xué)習(xí)壓力提升，學(xué)習(xí)整體效率下滑。

（二）學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于教師教學(xué)上缺乏因材施教，也沒有充分的顧及到所有學(xué)生，尤其是很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生較為沉默，教師會(huì)誤以為學(xué)生基本了解，進(jìn)而在知識(shí)教學(xué)上缺乏足夠時(shí)間精力的分析講解，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有實(shí)質(zhì)性的吸收知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)畏難情緒。甚至優(yōu)秀學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)會(huì)在一定程度上打壓其他學(xué)習(xí)普通或者學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，甚至導(dǎo)致對(duì)學(xué)科知識(shí)的放棄。學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成績優(yōu)越的學(xué)生會(huì)有更大的學(xué)習(xí)興趣，自信心更強(qiáng)，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生情況則相反。但是對(duì)于當(dāng)下高中生而言，大部分的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是存在一定心理壓力與困難的，要想學(xué)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)鳳毛麟角，因此，大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是缺乏足夠興趣的。尤其是長時(shí)間的高壓性學(xué)習(xí)，學(xué)生自身會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力產(chǎn)生心理疲乏感，興趣會(huì)逐步的被磨損掉。更多情況下屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，為了應(yīng)試壓力而學(xué)習(xí)，無法在學(xué)習(xí)中找到樂趣。而教師教學(xué)方法中也缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，無法有效的讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)處理技巧，甚至部分教師自身都沒有意識(shí)到自身的教學(xué)缺陷與弊病，從而也無法有效的改善現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題。尤其是班級(jí)教學(xué)，人數(shù)眾多，每個(gè)學(xué)生情況不同，對(duì)教學(xué)的理解能力也有差異，對(duì)于任何教師而言都是存在教學(xué)困難的。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)的必要性

正由于學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教師又無法顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此更加要培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。探索性學(xué)習(xí)能力的形成可以讓學(xué)生自主的依據(jù)自身學(xué)習(xí)缺漏做強(qiáng)化性的彌補(bǔ)與補(bǔ)充，通過學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)來達(dá)到更為針對(duì)性的知識(shí)鞏固與吸收，有效的提升學(xué)習(xí)成效，更好的彌補(bǔ)教師不能顧及的知識(shí)缺漏情況，依據(jù)學(xué)生自身需求來定制化的開展學(xué)習(xí)推進(jìn)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探索性學(xué)習(xí)的策略

（一）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心開始，要讓學(xué)生意識(shí)到通過自己學(xué)習(xí)的積累，數(shù)學(xué)問題是可以理解與克服的。要充分的指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，規(guī)律的指導(dǎo)要結(jié)合案例經(jīng)典題型做配合分析。例如在立體幾何的教學(xué)中，要充分結(jié)合平面幾何的規(guī)律，了解立體幾何問題簡化處理，讓面與面關(guān)系、線與線關(guān)系、點(diǎn)與點(diǎn)關(guān)系的逐步過渡轉(zhuǎn)化，讓復(fù)雜的立體關(guān)系轉(zhuǎn)化到最為簡單的點(diǎn)與線等關(guān)系情況，這樣可以有效的提升問題理解的清晰度，提升解題思維脈絡(luò)。通過這種規(guī)律性的解題技巧說明，讓學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的高中數(shù)學(xué)問題簡化，避免學(xué)生在看到題目時(shí)就產(chǎn)生一種畏難情緒，讓學(xué)生能夠沉下心來逐一的解決問題，掌握規(guī)律技巧后提升解題效率，從而建立學(xué)習(xí)信心與興趣。教師不能單一的就一個(gè)題目解說一個(gè)問題，要讓學(xué)生通過一個(gè)題目掌握同類型題目解題能力，要能夠從點(diǎn)到面能力的掌握，這樣才能讓解題教學(xué)指導(dǎo)發(fā)揮最大的效益。在這個(gè)過程中需要逐步的積累，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知感覺不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的積累，要充分的讓學(xué)生在興趣與技巧的引導(dǎo)下逐步形成自己探索學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)逐步的培養(yǎng)探索性學(xué)習(xí)的信心與習(xí)慣。

（二）優(yōu)化教學(xué)理念

在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，要針對(duì)不同學(xué)生展開針對(duì)性指導(dǎo)。例如簡單問題的講授時(shí)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其自行進(jìn)行難度問題的個(gè)人分析學(xué)習(xí)，可以不聽教師的講授內(nèi)容，自己開展探索性學(xué)習(xí)，利用時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)上的不足，或者從中進(jìn)一步分析問題的規(guī)律與解題技巧，降低每天高中學(xué)習(xí)中的課業(yè)壓力，充分利用有效時(shí)間。對(duì)于學(xué)困生而言，如果學(xué)生在拿到大型復(fù)雜題目時(shí)毫無頭緒，則可以不專攻相關(guān)題目，只是隨堂聽課就可以，主要將力量用在基礎(chǔ)題目的鞏固上，確保個(gè)人基礎(chǔ)牢固，這樣才能保證難度題目有更高的解題空間。教師可以提供雙軌性的教學(xué)，在高難度題目講課中通過板書或者PPT提供基礎(chǔ)題目練習(xí)給學(xué)困生與普通學(xué)生，對(duì)于普通基礎(chǔ)題目講授時(shí)，為優(yōu)質(zhì)學(xué)生提供難度題目做練習(xí)，這樣才能在同一時(shí)間內(nèi)達(dá)到不同學(xué)生的訓(xùn)練鞏固效果。要充分的運(yùn)用自主探索性學(xué)習(xí)能力，依據(jù)自身學(xué)習(xí)問題展開自主性的學(xué)習(xí)安排，不必隨大流與一刀切的籠統(tǒng)性學(xué)習(xí)。這樣也可以降低自身的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)成效。從應(yīng)試教育角度而言，就是讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)的得分全部扎實(shí)的獲得，避免不必要的丟分。在探索性學(xué)習(xí)中也需要充分掌握自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自身的學(xué)習(xí)方向。

四、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)培養(yǎng)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，但是具體操作中需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律與技巧，而后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主的深化發(fā)展與探究，彌補(bǔ)自身的知識(shí)吸收局限，提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

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