淺談農(nóng)村中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育之研究

劉坤菊

【摘要】我國近代史上有位著名的教育家，那就是葉圣陶老先生，他曾經(jīng)提出：“養(yǎng)成教育”其實(shí)質(zhì)就是“教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)成為廣大教育工作者的重大職責(zé)，身處于農(nóng)村的教師更是責(zé)無旁貸。農(nóng)村的教師應(yīng)把中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為目前德育教育教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓，切實(shí)規(guī)范學(xué)生的言談舉止，讓學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，嚴(yán)以律己，逐步形成健康的人格和品行，從而適應(yīng)社會(huì)對各類人才的需求。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生 ； 良好習(xí)慣 ； 養(yǎng)成 ； 教育 ； 研究

【中圖分類號】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0033-01

好的行為習(xí)慣和壞的行為習(xí)慣并不是與生俱來的，而是后天在日常生活、學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。農(nóng)村大部分孩子的父母外出打工，與爺爺奶奶或者姥姥姥爺生活在一起，而老人比較溺愛、嬌寵孫子、孫女，不注重孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致部分孩子自我約束力極差，有的缺乏明辨是非的能力，有的自私自利、唯我獨(dú)尊、目中無人，而這些壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難改變，尤其是發(fā)展到中學(xué)階段，改變更是難上加難，這就使農(nóng)村中學(xué)教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，農(nóng)村中學(xué)教師要從學(xué)生的本身和實(shí)際入手，反復(fù)進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育，利用純凈的校園環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行道德教育，在實(shí)踐中規(guī)范、鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣，促使學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，從而為中學(xué)生未來的發(fā)展道路創(chuàng)設(shè)堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

一、深刻剖析農(nóng)村中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

農(nóng)村的部分中學(xué)生性格比較質(zhì)樸、熱情、單純，同時(shí)意志力堅(jiān)強(qiáng)、心地善良純潔，但這些優(yōu)點(diǎn)并不能掩蓋中學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題，甚至還有一部分中學(xué)生在性格上還存在許多難以解決的實(shí)際現(xiàn)狀，比如打架斗毆、吸煙酗酒、結(jié)幫拉派等惡劣行為腐蝕著中學(xué)生純潔無暇的心靈，嚴(yán)重影響著中學(xué)生的健康成長，如果學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不受重視就會(huì)直接給社會(huì)帶來許多問題，這樣就使得農(nóng)村中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育成為當(dāng)務(wù)之急。而良好的行為習(xí)慣不僅是學(xué)生成長進(jìn)步的階梯，更是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)引起教育部門的高度重視。為此作為農(nóng)村的中學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求出發(fā)，以社會(huì)發(fā)展趨勢為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生行為習(xí)慣中的缺點(diǎn)，注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，讓學(xué)生在平常的生活中運(yùn)用禮貌語言，增進(jìn)與同學(xué)之間的情感，緩和生生之間的隔閡和矛盾，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步，滿足社會(huì)對中學(xué)生的期盼和要求，從而確保農(nóng)村教育質(zhì)量的不斷提升和教育教學(xué)工作的日趨健全、完善，從不同層次和角度提高學(xué)生的道德水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生成為社會(huì)所需的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

二、注重學(xué)生自我意識(shí)的形成，發(fā)揮教師養(yǎng)成習(xí)慣教育的作用

學(xué)生主觀能動(dòng)性是習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素，而其能動(dòng)性主要體現(xiàn)在自我約束、自我意識(shí)的形成中。作為農(nóng)村中學(xué)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，增強(qiáng)學(xué)生自我評價(jià)、自我批評的意識(shí)，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的缺點(diǎn)和弊端，倡導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，以學(xué)生活動(dòng)為中心，以良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為主體，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，采用有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣形成的有效途徑，充分發(fā)揮教師的自我示范和養(yǎng)成教育的影響。孫澤宇是個(gè)調(diào)皮而又經(jīng)常惹事的少年，總喜歡說臟話，恃強(qiáng)凌弱，欺負(fù)弱小，其他孩子都討厭他?？赡苁怯捎诩议L的過分溺愛，只要我在班上一批評他，他就會(huì)出現(xiàn)一些逆反行為。為此，我不厭其煩地找他談心，從正面引導(dǎo)他，讓他學(xué)會(huì)換位思考，寬容平等的對待同學(xué)，如今，雖然他偶爾還會(huì)犯一些小的錯(cuò)誤，有時(shí)可能無意間又會(huì)說臟話，但他竟然知道和同學(xué)說“對不起”了，同學(xué)們也都認(rèn)可和喜歡他了，逐漸地，他的成績大幅度地提高，最終這名有劣跡的“差生”最終變成一個(gè)品學(xué)優(yōu)良的“優(yōu)生”，并且考入了理想高中。教師節(jié)他寄來的賀卡內(nèi)容至今讓我記憶猶新：老師，你在辦公室里和我促膝交談的情景，是我人生中最亮麗的一道風(fēng)景。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成

農(nóng)村的中學(xué)生有一部分是留守少年，缺乏正確的家庭教育和來自父母貼心的關(guān)懷和愛護(hù)，心靈比較脆弱，承擔(dān)問題的能力較差，心理容易受到打擊，面對挫折往往束手無措，這樣學(xué)生更易受不健康的家庭環(huán)境或不道德的社會(huì)環(huán)境的影響，從而形成一些不健康、不文明的行為習(xí)慣，改正起來難度較大。農(nóng)村的中學(xué)教師面對此類學(xué)生，不應(yīng)放棄，更不應(yīng)一味地采取強(qiáng)硬蠻橫的手段進(jìn)行打壓，而應(yīng)更加關(guān)注，否則學(xué)生的不良行為會(huì)頻發(fā)，甚至變本加厲，情況愈演愈烈，越發(fā)地不可收拾。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須從不同的角度看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，充分挖掘這些亮點(diǎn)，讓這些亮點(diǎn)成為學(xué)生引以為豪的優(yōu)勢，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，樹立典范帶頭作用，讓學(xué)生在這些亮點(diǎn)中及時(shí)糾正錯(cuò)誤的做法，改正不良行為習(xí)慣，最終促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在管理班級過程中，我發(fā)現(xiàn)李小剛（化名）不認(rèn)真完成作業(yè)、經(jīng)常遲到早退，甚至?xí)缯n、打架，有時(shí)還去網(wǎng)吧，面對他的這些不良嗜好，我感到不知所措、無從下手，多次與之進(jìn)行交心的溝通和交流，他都無動(dòng)于衷，在與他進(jìn)行交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)他很有責(zé)任心、很重義氣、還有很強(qiáng)的號召力和影響力，當(dāng)然這也使班級秩序越來越亂套，我對此非常頭痛。針對他給班級帶來的困擾和他自身的優(yōu)點(diǎn)，我讓他擔(dān)任紀(jì)律委員，發(fā)揮他號召力強(qiáng)的優(yōu)勢。這個(gè)學(xué)生十分高興，他的人緣好、號召力強(qiáng)，班級管理得井井有條，我就及時(shí)表揚(yáng)他。這名學(xué)生受到教師的欣賞鼓勵(lì)，在生活學(xué)習(xí)上都取得了進(jìn)步，帶動(dòng)了整個(gè)班級紀(jì)律和成績的好轉(zhuǎn)。這說明每個(gè)人都有自己的“閃光點(diǎn)”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，使其主動(dòng)積極的形成良好的行為習(xí)慣。

由此可見，想要讓農(nóng)村的中學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而要靠農(nóng)村教師在良好的氛圍中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染，為學(xué)生提供促使其靈魂逐漸純潔的教育環(huán)境，要認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的養(yǎng)成是需要過程的，是將會(huì)對每個(gè)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響和巨大力量的，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要本著對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成有利于個(gè)人成長的習(xí)慣，讓農(nóng)村中學(xué)生真正成為對國家、社會(huì)有用的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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