淺談德國職業(yè)教育模式及其對我國發(fā)展職業(yè)教育的啟示

摘要：被譽(yù)為德國經(jīng)濟(jì)騰飛“秘密武器”的職業(yè)教育一直是德國人的驕傲，也一直是國內(nèi)種職教育研究與實(shí)踐者關(guān)注的熱點(diǎn)。德國職業(yè)教育在長期發(fā)展和探索中，形成了符合本國實(shí)際情況的“雙元制”特色教育模式，值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方很多。

關(guān)鍵詞：雙元制 校企合作 法律保障

【中圖分類號】 G719.2

一、 引言

目前，德國職業(yè)教育已經(jīng)形成了完備的體系，針對不同階段、不同層次的職業(yè)培訓(xùn)需求，建立了靈活開放、層次分明和針對性強(qiáng)的各類各級職業(yè)教育體系。充分發(fā)揮了溝通初級教育、職業(yè)教育和企業(yè)人才培養(yǎng)的橋梁和紐帶的重要作用。

二、“雙元制”職業(yè)教育模式的內(nèi)容

“雙元制”是德國最基本、最重要也是最具特色的職業(yè)教育培訓(xùn)模式。德國大多數(shù)青少年在結(jié)束學(xué)校教育后，在“雙元制”模式中接受國家承認(rèn)的職業(yè)教育與培訓(xùn)。所謂“雙元制”是以學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，部分時(shí)間在職業(yè)學(xué)校接受相關(guān)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的職業(yè)教育培訓(xùn)形式。一元是企業(yè)，一元是職業(yè)學(xué)校，學(xué)生一方面在職業(yè)學(xué)校接受專業(yè)理論培訓(xùn)，一方面直接在工作中或特別的培訓(xùn)車間學(xué)習(xí)技能。學(xué)生每周在企業(yè)學(xué)習(xí)3到4天，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)1到2天。其主要特點(diǎn)是將學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、只是與技能、動腦與動手、教育與就業(yè)、專業(yè)與職業(yè)機(jī)敏結(jié)合起來，并體現(xiàn)在培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)中，特別是定向?qū)I(yè)技術(shù)工人的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，大大縮短了學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)的“適應(yīng)期”，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和質(zhì)量成本。

三、德國職業(yè)教育的法律保障體系

為了保障職業(yè)教育健康發(fā)展，德國制定了十分健全的法律法規(guī)保障體系，使得職業(yè)教育在嚴(yán)格的法律規(guī)定下健康發(fā)展。從20世紀(jì)50年代至今，德國頒布的有關(guān)職業(yè)教育的立法有10多項(xiàng)，如《職業(yè)教育法》、《聯(lián)邦德國基本法》、《職業(yè)學(xué)院法》、《職業(yè)培訓(xùn)條例》、《青少年勞動保護(hù)法》和各州的《教育法》、《義務(wù)教育法》等，形成了一整套完備的職業(yè)教育法規(guī)體系，使德國職業(yè)教育有法可依。其中《職業(yè)教育法》是德國關(guān)于職業(yè)教育的最基本的法律，對各級各類職業(yè)訓(xùn)練、制度、組織、考試制度等作了原則性規(guī)定。明確了各有關(guān)職能機(jī)構(gòu)的具體職責(zé)，以及保證這個體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)的組織關(guān)系。聯(lián)邦政府還通過頒布《職業(yè)教育條例》，明確了職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證中統(tǒng)一管理的職業(yè)分類名稱，確定了不同職業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)計(jì)劃和考試要求等具體的可操作內(nèi)容。

四、德國職業(yè)教育模式對我國發(fā)展職業(yè)教育的啟示

盡管德國與我國在國情上存在較大差異，特別是文化傳統(tǒng)、價(jià)值取向等方面有很大不同，但是德國在職業(yè)教育培訓(xùn)方面的先進(jìn)理念、好的制度措施和方法以及認(rèn)真務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我國的技工教育和職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)在今后一段時(shí)期內(nèi)應(yīng)重點(diǎn)做好幾個方面工作：一是不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重知行統(tǒng)一，努力提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是進(jìn)一步突出職業(yè)教育與培訓(xùn)的職業(yè)化辦學(xué)特色。三是深入推進(jìn)校企合作，引導(dǎo)企業(yè)積極參與職業(yè)培訓(xùn)。四是不斷完善政策措施，優(yōu)化職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展環(huán)境。五是加快立法進(jìn)程，夯實(shí)職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展的法律基礎(chǔ)。

五、今后工作

1.培養(yǎng)“雙師型”師資力量。德國的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，開展實(shí)踐教學(xué)沒有既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資力量是不行的。我國職業(yè)院校恰恰在這一方面是非常欠缺的，這也是實(shí)踐教學(xué)薄弱的原因之一。建立“雙師型”師資隊(duì)伍是一個艱巨的和長期的系統(tǒng)工程，必須有相配套的管理體制和激勵機(jī)制。首先應(yīng)當(dāng)建立一個準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，在這個標(biāo)準(zhǔn)里面應(yīng)該包含對學(xué)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙重要求。從近期來說可以通過引進(jìn)人才的方式以解燃眉之急，但是也很容易造成人才的流失，同時(shí)也會挫傷本校教師的積極性。因此，第一位應(yīng)該立足于自己培養(yǎng)。學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地安排教師到企業(yè)或者科研單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝；教師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。教師在校外進(jìn)行實(shí)踐鍛煉應(yīng)當(dāng)成為一種制度，例如每隔幾年就安排教師進(jìn)行一次實(shí)踐鍛煉，形式可以是全脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)。同時(shí)，建立健全“雙師型”教師的評價(jià)和激勵機(jī)制是在制度層面面上對“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。對實(shí)踐教師的職稱晉升不應(yīng)當(dāng)把論文數(shù)量作為唯一的評審標(biāo)準(zhǔn)，教師在企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)，技術(shù)創(chuàng)新中有突出貢獻(xiàn)，或者申請了專利技術(shù)，這些也應(yīng)當(dāng)成為職稱評審的標(biāo)準(zhǔn)之一，否則沒有人能安心在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，或者搞科研，大家都一門心思地搞“學(xué)術(shù)”研究。為了鼓勵教師積極主動地到企業(yè)一線參加實(shí)踐鍛煉，學(xué)?？梢圆扇∫恍﹥A斜政策，例如發(fā)放生活補(bǔ)貼，對在企業(yè)科研開發(fā)，生產(chǎn)活動中做出重要成績的教師進(jìn)行獎勵等。

2.校企合作實(shí)現(xiàn)共贏。德國應(yīng)用科技大學(xué)最突出的特色就是校企合作開展實(shí)踐教學(xué)，并且取得了良好的效果，這是值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。首先德國政府通過建立行業(yè)培訓(xùn)咨詢委員會體系，在制度上保障了行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)方面的指導(dǎo)，促進(jìn)了教育與企業(yè)的有機(jī)聯(lián)系，使企業(yè)能真正參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，并在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用。德國政府還先后出臺了一系列的具有高度可操作性的法律法規(guī)，例如《企業(yè)基本法》、《培訓(xùn)員資格條例》、《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》等，規(guī)定了企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)。德國政府通過建立體制、機(jī)制，制定政策和法規(guī)以及提供經(jīng)費(fèi)等途徑為職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境與教學(xué)保障。

由此可見，在德國這樣一個市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的國家校企合作尚需政府出面干預(yù)和指導(dǎo)，那么我國的市場經(jīng)濟(jì)尚處在初級階段，政府在促進(jìn)校企合作方面的作用尤其重要。政府應(yīng)當(dāng)制定完備的政策法規(guī)，確保校企合作順利實(shí)施，同時(shí)要加快立法，以構(gòu)建具備剛性制約機(jī)制的法律作保障。使企業(yè)在機(jī)制上、法律上、社會角色上包括經(jīng)費(fèi)投入等方面，能合理合法和有效地介入職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)。政府搭建平臺，完善政策，建立機(jī)制，加大宣傳，從而推動校企合作。

總之，校企合作是新形勢下企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共同發(fā)展的內(nèi)在需求，通過校企合作，企業(yè)和學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。對學(xué)校來說通過校企合作能有效解決長期以來實(shí)踐教學(xué)薄弱的短板，學(xué)生可以真正地“上崗”工作，操作最新的設(shè)備，運(yùn)用自己學(xué)到的理 論知識解決生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際問題。同時(shí)大學(xué)可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。通過校企合作學(xué)校不僅能夠培養(yǎng)出符合市場需求的應(yīng)用型人才，而且可為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國家做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】《教育理論與實(shí)踐》 2008年12期 “淺談德國職業(yè)教育模式”

【2】《教育與職業(yè)》2007年2期 “淺析德國職業(yè)教育中"以過程為導(dǎo)向"的教育培訓(xùn)”

【3】《職業(yè)》2013年5期 “德國職業(yè)教育現(xiàn)狀及啟示”

作者簡介：

駱彬 大學(xué)本科學(xué)歷 從事煤礦類專業(yè)教育教學(xué)工作二十余年endprint