自主合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的利弊之我見(jiàn)

摘要：隨著社會(huì)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，素質(zhì)化教育越來(lái)越重視歷史教學(xué)。從教育學(xué)角度出發(fā)，歷史是國(guó)家的文化源泉，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解至關(guān)重要。當(dāng)前，歷史教學(xué)得到廣大教師廣泛的關(guān)注，自主合作學(xué)習(xí)即是較為普遍的教學(xué)模式。本文主要探討了自主合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的利弊之處，旨在加深師生對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與了解，以更好地促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：自主合作 歷史教學(xué) 利弊

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51

在素質(zhì)教育不斷推廣的時(shí)代下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念開(kāi)始教學(xué)，歷史教學(xué)課程也不例外。自主合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維的一種突破和創(chuàng)新，新課程教育也著重強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，以充分發(fā)揮出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，而自主合作學(xué)習(xí)正好可以充分展現(xiàn)個(gè)中優(yōu)勢(shì)。但是，在進(jìn)行歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，自主合作教學(xué)方法由于各種原因也存在著一定的利弊關(guān)系，因此只有認(rèn)清其中的曲折，才可以充分發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提升歷史教學(xué)效果。

1、自主合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)過(guò)程中的利處

1.1充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在歷史教學(xué)課堂上，自主合作學(xué)習(xí)方法展現(xiàn)的是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。在教學(xué)課堂上，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分組，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性便會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。一方面通過(guò)學(xué)生間的相互交流與討論，可以加深相互之間的認(rèn)識(shí)與了解；另一方面學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)，互補(bǔ)互足，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提升。在新型課堂上，學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，歷史課程中的預(yù)習(xí)展示和疑難問(wèn)題的探究都是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的效果。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出和解決問(wèn)題，這一系列的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

1.2充分發(fā)揮了師生的課堂地位

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)的課堂上，普遍的現(xiàn)象即是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解、學(xué)生在座位上認(rèn)真聽(tīng)講的教學(xué)模式，這種現(xiàn)象缺乏活躍的課堂氣氛，不能充分發(fā)揮出教師與學(xué)生在課堂上的作用，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。在新課程教育的時(shí)代下，自主合作學(xué)習(xí)不僅活躍了歷史課堂的氣氛，緩解了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，也充分展現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位。通過(guò)在課堂上學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師意識(shí)到課堂是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。因此，在創(chuàng)新型教育課堂上，教師改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的角色也由原來(lái)的“演講者”轉(zhuǎn)化成了“導(dǎo)演者”，更加充分地展現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

1.3有效地提高了歷史課堂教學(xué)效率

在歷史教學(xué)課堂上采用自主合作學(xué)習(xí)的方式，從班集體角度上來(lái)說(shuō)，可以有效地避免集體教學(xué)中的一部分學(xué)生得不到充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，普遍都會(huì)存在的一個(gè)現(xiàn)象是一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、水平較低等各方面的原因無(wú)法參與到課堂活動(dòng)中，促使該部分學(xué)生只能充當(dāng)“聆聽(tīng)著”的角色。自主合作學(xué)習(xí)可以有效地為各層次學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以自由地表達(dá)自己的看法，此外多方面的交流也可以促進(jìn)學(xué)生智力的相互激發(fā)，從而提升歷史課堂教學(xué)的效率。

1.4培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力

在歷史教學(xué)課堂上，采用自主合作教學(xué)模式從另一層面上來(lái)說(shuō)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該從教學(xué)模式著手。在教學(xué)活動(dòng)中，小組成員會(huì)為了共同目標(biāo)一起努力完成任務(wù)，實(shí)踐過(guò)程中不僅要求學(xué)生個(gè)人努力進(jìn)取，還需要小組成員幫助其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一教學(xué)理念在實(shí)踐過(guò)程中能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)精神。

2、自主合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)過(guò)程中的弊端

2.1歷史課程進(jìn)度較慢

在歷史教學(xué)課堂上，教師都有一定的課堂任務(wù)，課程也有一定的課時(shí)要求，但是自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展在一定程度上會(huì)花費(fèi)較多的課堂時(shí)間，學(xué)生在課堂上的討論時(shí)間較長(zhǎng)，加之一些學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的薄弱，從而會(huì)停滯課程教學(xué)的進(jìn)度，影響課程計(jì)劃的實(shí)施，為教師的教學(xué)方案帶來(lái)一定的困擾。

2.2教師缺乏課堂角色的認(rèn)識(shí)

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，自主合作學(xué)習(xí)方法在一定程度上得到了廣泛的關(guān)注，但是部分教師仍然沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自主合作學(xué)習(xí)的作用。習(xí)慣于在講解歷史課程時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，該部分教師認(rèn)為這樣才可以傳遞歷史課程的真諦，使學(xué)生正確理解歷史的發(fā)展。因此，一部分教師仍然充當(dāng)著課堂主體的地位；另一部分教師則在進(jìn)行自主合作教學(xué)理念的教學(xué)過(guò)程中，將自己充當(dāng)成課堂的旁觀者，如教師面對(duì)小組合作組織不恰當(dāng)?shù)那闆r時(shí)不能給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或者面對(duì)某些小組成員無(wú)所事事的情形時(shí)不能授予正確的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，教師缺乏角色認(rèn)識(shí)也會(huì)阻礙教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

2.3學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)較重

自主合作學(xué)習(xí)雖然在一定程度上體現(xiàn)了教師主導(dǎo)地位、學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，但是其在一定程度上也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，學(xué)生之間需要開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)的效果主要是以學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展情況為主的，因此面對(duì)課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生課后需要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，尤其是集理論、文化、創(chuàng)新為一體的歷史學(xué)科，學(xué)生需要綜合各個(gè)方面的內(nèi)容才能開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教材全方面的閱讀以及理解都在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了學(xué)生的課業(yè)壓力。因此，開(kāi)展高效的自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)面臨著一大阻礙。

2.4“自主合作”停留于形式

在自主合作學(xué)習(xí)的歷史課堂上進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，時(shí)常會(huì)有一部分學(xué)生缺乏自主約束力，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的課堂是自主活動(dòng)的時(shí)間，從而便會(huì)把自主性課堂轉(zhuǎn)化成閑談聊天的場(chǎng)所，這樣的教學(xué)課堂失去了教學(xué)的效果，“自主合作”便也只是一種形式模式。同時(shí)，在課堂上進(jìn)行自主合作交流時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)由于沒(méi)有充分閱讀、理解教學(xué)內(nèi)容等原因而無(wú)法在實(shí)踐中進(jìn)行參與。在合作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)歷史教材不能進(jìn)行深入的理解，對(duì)歷史客觀事物的認(rèn)識(shí)也不夠深刻，這樣的自主合作模式便也只是停留在表面上，活動(dòng)的開(kāi)展也大多數(shù)只為優(yōu)等生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，得到的教學(xué)效果便也是片面的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了充分發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)方法在歷史教學(xué)中的作用，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與了解，充分分析自主合作學(xué)習(xí)方法在歷史教學(xué)過(guò)程中存在的利處與弊端，并通過(guò)采取相對(duì)應(yīng)的措施改善教學(xué)方法的弊處，在一定程度上結(jié)合教學(xué)模式的利弊，促進(jìn)歷史教學(xué)改革的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅妮.合作學(xué)習(xí)模式在歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2011，05：114-115.

[2]傅瑜.探討歷史教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2013，32：112.

作者簡(jiǎn)介：陶?。?976.5—），女，吉林省延邊人，琿春市職業(yè)高中）endprint