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    淺談小學作文教學

    2017-09-28 19:09:27王冠蘭
    課程教育研究·新教師教學 2015年16期
    關鍵詞:作文教學

    王冠蘭

    [關鍵詞] 作文教學;觀察體驗;積累材料;激勵作文

    【分類號】G623.2

    作文教學是語文教學的重要組成部分,也是提高學生書面表達能力的一項重要內(nèi)容。教師把作文落到實處,抓出成效,可以使學生獲得寫作成功的喜悅??墒窃谛W語文教學過程中有這樣一種現(xiàn)象,學生往往視作文為畏途,怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫。提到作文,許多學生唉聲嘆氣。作文難,難在哪里呢?難在無話可說、無事可寫、無情可抒。作文時最讓學生感到棘手的就是無“材料”可寫,常常東挪一句,西借一句,把一篇文章拼的亂七八糟,日記則記成流水賬。那么如何提高小學生的寫作水平,消除對寫作的恐懼心理,使他們愿意寫作、樂于寫作呢?

    一、提高學生的作文興趣 “知之者不如好之者,好之者不如樂之者”這句話無疑是強調(diào)一個“樂”字,而“樂”建立在“趣”的基礎上,有“趣”才會“樂”才會“靈”。反之,無“趣”生“優(yōu)”,生“優(yōu)”則必“厭”。所謂心境愉悅反應則靈敏;心情抑郁,反應則遲鈍得多就是這個道理。要想提高學生的作文興趣,要求教師在作文教學中所選的教學內(nèi)容要貼近童心。1、命題要揣一顆“兒童心”。要盡可能地貼近學生實際生活,寧可低一點,不搞一刀切;2、指導要用一種“兒童調(diào)”。要把導師的架子放下來,要用商量口氣,商量寫什么,怎樣寫,怎么改,如何評等等;3、評改要借一雙“兒童手”。學生只要對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會留心觀察,分析周圍的每一個人,每一件事,每一處景物,寫起文章來自然合情若泉涌,滔滔不絕。

    二、培養(yǎng)學生觀察和體驗生活的好習慣.

    剛開始作文的學生最大的困難就是會碰到“無話可說”,“無材料可寫”的困難,如果單靠老師傳授抽象的寫作知識,是難以提高學生的作文水平的,因此,教師在作文教學中應加強觀察的指導,使學生養(yǎng)成善于觀察生活,抓住事物特點的習慣,從而克服“無材料可寫”的缺點。要讓學生做生活的有心人,處處注意、留心,這樣就能獲得大量生動、具體的感性材料。 “生活是寫作的源泉,大自然是孩子最好的老師” ,有源頭才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要讓學生有話可說,有事可寫,有感可發(fā),就需要學生的作文反映他們的真實生活,表達他們的真情實感,體現(xiàn)童真童趣。既要引導學生從生活中提煉素材,捕捉生活中的感人情景,積累豐富的生活素材,讓學生懂得作文就是用筆描繪生活,又要引導學生勇于去體驗生活,在生活中去發(fā)現(xiàn),去探究。真實的情感最能打動人心,真實的感受是學生寫作的第一手材料,既豐富了學生的內(nèi)心體驗,又提高了學生的認知水平,能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。這樣寫作文時,才會下筆如有神。如在學習了《魚游到了紙上》以后,我告訴學生學習作者由于仔細觀察、留心周圍的事物,多看、多聽、多問才發(fā)現(xiàn)了那個舉止特別的青年,并對他有很深的了解,才知道魚怎樣游到了紙上。在寫《雨》的文章時,我先讓學生觀察雨前的天氣變化,通過仔細觀察,交上來的作文令人滿意。有同學這樣寫“狂風大作,電閃雷鳴,烏云翻滾”把雨前的天氣變化寫得形象生動。

    三、注重課外閱讀,積累語言材料。

    積累語言材料光靠通過課堂上學習的內(nèi)容是遠遠不夠的,還要通過多種渠道豐富作文內(nèi)容。歸納起來有以下幾種:

    摘抄型:學生可以通過讀書看報,把那些格言警句,優(yōu)美句段和自然科學知識等摘抄在筆記本上。這樣做主要是為豐富語言,增長知識,啟迪思維,這是作文的前奏,也是作文的必備。我班的一名學生在寫《記一次勞動》這篇文章時,運用在課外閱讀中摘抄的“勞動創(chuàng)造世界和勞動創(chuàng)造人本身”這一句子,抒發(fā)自己對勞動意義的深刻感受,從而使文章主題得到高度什華。

    提綱型:讀完一篇文章后,能夠突出文章要點或故事梗概。這主要是讓學生掌握作者寫作思路,從中學習表達方法。

    感想型:即讀后感,在閱讀完一篇文章后,要寫出自己的真情實感。

    想象型:培養(yǎng)學生的想象能力和聯(lián)想能力,主要訓練方式是續(xù)編故事,改寫故事。我定期在班里舉行故事會,讓每一個學生都能得到鍛煉,在開始舉辦時,有些同學放不開膽量,不敢抬頭面對大家,但在大家的鼓勵下,在后來一次次的鍛煉中,現(xiàn)在我班的同學都能夠流利地講述自己的故事。通過這一訓練,既能夠培養(yǎng)學生的口頭表達能力,又能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,這對寫好作文有極大的促進作用。

    創(chuàng)造型:受閱讀材料的啟發(fā),通過大量的課外閱讀,讓學生自己創(chuàng)作童話、寓言、詩歌等,寫作方式及方法可以借鑒、模仿。這對于激發(fā)學生的作文興趣,作用很大。因為學生在創(chuàng)作過程中,儼然自己是個小作家,會使其心理得到滿足,逐漸體味到寫作的樂趣。

    四、強化導行,以優(yōu)秀習作激勵學生作文。

    學生每次作文,教師批改后從好、中、差里抽出具有代表性的學生習作進行講評。優(yōu)秀習作好在什么地方?是題材開掘深、有新意,還是內(nèi)容安排有序、重點突出,還是感情真摯,有強烈的震撼力和細膩的感染力。這些好處是從哪些語句或段落表現(xiàn)出來的,教師要作具體分析。差的作文差在什么地方?是中心不明確、重點不清,還是敘述無序……差的地方可一一提出讓學生試著修改,教師點評,并注意文章銜接。中等水平的作文,先肯定其好的方面,再分析不足之處,設想修改方案,指出努力方向。

    樹立榜樣,激勵寫作。每次作文,學生辛辛苦苦寫好作文后,總喜歡得到老師的表揚和贊許、及時的評價,并提出修改意見,學生很容易接受。教師要通過多種形式來展示學生的優(yōu)秀習作,如給全班同學范讀優(yōu)秀習作;也可以在班上傳閱優(yōu)秀習作;也可以選出優(yōu)秀習作開辟班級學習園地,將優(yōu)秀習作重新謄寫后張貼,讓學生課余瀏覽;也可以向相關報刊雜志投稿等。這些優(yōu)秀習作都是學生身邊的人寫的,真實可感,易于心里接受,能喚起學生完善自身作文,提高作文水平的欲望。這樣做,可增強學生作文的積極性和自信心,有利于促進作文整體水平的提高。

    總之,作文教學是一項豐富而又復雜的教學系統(tǒng)工程,要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此教師不僅要在尊重學生主體作用的前提下,充分發(fā)揮主體作用,通過正確引導、啟發(fā),不斷激發(fā)學生的寫作興趣,還要在平時的教學中有意識地指導學生加強語言積累,使學生的寫作潛力得到挖掘,更要在教學實踐中認真鉆研、不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗,深入探討,獲得啟發(fā),找出最佳方法,不斷加以完善,努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫,由被動變主動,由低效變高效,進而提高學生的寫作能力和水平,使學生能快樂作文,快樂成長。.

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