小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的實踐嘗試

劉麗萍

摘要：教育事業(yè)的快速發(fā)展，課程改革的逐漸深入，加速推進了小學(xué)語文教學(xué)改革的進程。為了使小學(xué)語文教育改革能夠朝著科學(xué)、高效的方向發(fā)展，各種先進的教學(xué)方法應(yīng)用而生。情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有效促進了其教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖朔N情況，筆者對小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的實踐進行了深入地分析和思考，并提出了自己的幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)法；實踐

中圖分類號：G623.2

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育理念逐漸深入到學(xué)校的日常教學(xué)中。作為實施素質(zhì)教育理念的重要渠道，小學(xué)語文肩負(fù)著提高學(xué)生的文字能力和文化素養(yǎng)的重任。而情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴展了學(xué)生的眼界，還有效提升了學(xué)生聽說讀寫的能力。本文以情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的可行性分析作為文章內(nèi)容的切入點，并對情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的有效路徑進行了詳細(xì)地闡述。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的可行性分析

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，促進學(xué)生鑒賞能力的提高。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法通過對真實環(huán)境的模擬，用音樂或者其它方式對現(xiàn)實生活進行再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，為他們鑒賞能力的有效培養(yǎng)夯實了牢固的基礎(chǔ)。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，情境教學(xué)法有助于集中學(xué)生的注意力，使他們的主觀能動性得到增強，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)成績也明顯提升，學(xué)習(xí)的效率也大大增強。最后，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，這主要是由于在開展情境教學(xué)法的過程中，大部分的教學(xué)過程是以游戲為載體，學(xué)生在參與的過程中，通過和其他同學(xué)的相互合作，共同完成任務(wù)，從而提高了他們的合作能力。

二、情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的有效路徑

（一）情境導(dǎo)入法，縮短學(xué)生和文本之間的距離

良好的課堂導(dǎo)入，是高效開展課堂教學(xué)的重要前提和保證。因此，教師應(yīng)給予課堂導(dǎo)入足夠的重視。教師可以用情境語言來引導(dǎo)學(xué)生融入到文本中的世界，在作者和學(xué)生之間搭建一個情感溝通的橋梁，使學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜闹行膬?nèi)容有一個更為深刻的理解。同時，教師還應(yīng)對教材內(nèi)容加大研究力度，結(jié)合教材內(nèi)容來進行情境創(chuàng)設(shè)，以此來縮短學(xué)生和文本之間的距離。

（二）通過情境來激發(fā)學(xué)生的情感

在人教版小學(xué)語文教材中，包含著大量的優(yōu)秀作品，這些作品作為作者抒發(fā)自己情緒的載體，都深深打上了作者的情感烙印，可以說，正式這些豐富、細(xì)膩的情感為情境教學(xué)法的實施奠定了一定的感情基礎(chǔ)，也碰觸了學(xué)生的內(nèi)心世界，感人肺腑。教師可以通過對這些包含情感的文本加以充分利用，指引學(xué)生進入文本的世界，體會作者的情感，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）引領(lǐng)學(xué)生獨立思考

可以說，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的最終目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在真正融入到情境中去后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在相應(yīng)的情境中進行獨立的思考，從而實現(xiàn)課本知識從感性到理性的轉(zhuǎn)變，讓他們對作品有著自己獨到的看法和理解。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行探究合作，對自己的意見可以大膽表達出來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個性化解讀，促進他們健康全面的發(fā)展。

（四）延伸教學(xué)內(nèi)容

一堂優(yōu)秀的語文課，不是隨著下課鈴聲的響起而結(jié)束的。為了獲得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)通過情境的再次創(chuàng)建，對上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行延伸，將學(xué)生繼續(xù)探究欲望成功激發(fā)出來，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，教師應(yīng)樹立大語文觀，緊密聯(lián)系實際，促進語文和生活的有機融合，為小學(xué)語文課堂注入鮮活的血液。

（五）利用多媒體技術(shù)

高效情境教學(xué)法的創(chuàng)建離不開多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體技術(shù)主要是通過圖文并茂的形式將文本中的景象真實地再現(xiàn)了出來，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，符合小學(xué)階段學(xué)生的審美習(xí)慣，滿足學(xué)生的實際心理需要，學(xué)生也樂于接受。多媒體技術(shù)為情境教學(xué)法的可持續(xù)發(fā)展提供了巨大的助力。比如，在講到《秋天的圖畫》這一內(nèi)容的時候，教師就可以將秋天美景的圖片展示在屏幕上，讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美景，加深他們的情感體驗。由此可見，多媒體技術(shù)的利用，為情境教學(xué)法的有效實施提供了源源不斷地動力，更是提高小學(xué)語文課堂效率的重要手段。

結(jié)束語

總而言之，通過在小學(xué)語文教學(xué)中實施情境教學(xué)法來促進其教學(xué)質(zhì)量的提升是具有一定的現(xiàn)實意義的。雖然，現(xiàn)階段在開展相關(guān)教學(xué)的過程中還存在著一定的不足，但是，只要教師革新工作理念，積極探索新的教學(xué)模式，秉持以學(xué)生為本的原則，突出學(xué)生的主體地位，將素質(zhì)教育理念真正融入到日常的教學(xué)過程中，就能將情境教學(xué)法的作用真正突顯出來，使小學(xué)語文課堂教學(xué)朝著高效化的方向發(fā)展。

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