如何講好一節(jié)公開課

毛曉光

【摘要】一節(jié)好課一定要忠實(shí)于原文的情感，一節(jié)好課能體現(xiàn)教師良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，一節(jié)好課既要見到老師的精彩又要見到學(xué)生的精彩，一節(jié)好課能體現(xiàn)教師正確的學(xué)生觀。

【關(guān)鍵詞】好的公開課；作者的情感；教學(xué)設(shè)計(jì)能力；師生的精彩；學(xué)生觀

中國(guó)分類號(hào)：G642.421

最近學(xué)校舉行骨干教師評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)講課，我有幸獲得了“骨干教師”的稱號(hào)。興奮之余，我也在揣摩一節(jié)成功的語(yǔ)文課應(yīng)該是什么樣的，怎樣在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，抓住評(píng)委老師的心。后來(lái)又陸續(xù)地聽一些優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講課，我覺(jué)得一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課絕不是隨隨便便就能成功的，它需要教師潛心的琢磨設(shè)計(jì)。真是“臺(tái)上四十五分鐘，臺(tái)下多少年的功夫”呀。有專家說(shuō)：“公開課就像模特在走臺(tái)步，一舉手一投足就看得出你的功底，一亮相便能看出你與眾不同。“此言不假。我想通過(guò)競(jìng)賽中一些成功的案例來(lái)審視總結(jié)一些公開課成功的若干因素。

一、一節(jié)好課一定要忠實(shí)于原文的情感

課堂是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)解讀文本的，解讀它的語(yǔ)言，解讀它的情感，解讀它思想，解讀它不同于別文的魅力。如果我們將一節(jié)語(yǔ)文課肢解成一堂政治課或者是干癟的理科公式原理，那語(yǔ)文課就面目可憎了。在我講《荷塘月色》的時(shí)候，設(shè)計(jì)整體思路一定要抓住作者的情感，情是主線，是綱；語(yǔ)言是情感的載體，是目。綱舉目張，讓學(xué)生知道因?yàn)橛写饲椴艜?huì)有此景。在開始創(chuàng)設(shè)情境上，我做了這樣的設(shè)計(jì)：

我們每個(gè)人都 生活在現(xiàn)實(shí)和理想之中。莊周在現(xiàn)實(shí)中貧窮而落魄，可在理想世界中他是“摶扶搖而上九萬(wàn)里的鯤鵬”；屈子在現(xiàn)實(shí)中備受冷落屢遭貶謫，可在理想世界中卻永遠(yuǎn)向往著自己的香草美人；杜甫在現(xiàn)實(shí)中顛沛流離居無(wú)定所，可他卻追求著“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想境界。感謝無(wú)數(shù)的文人墨客在現(xiàn)實(shí)不得意之時(shí)還給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。我們能不能為今天的主人公朱自清先生仿寫一句話：朱自清先生在現(xiàn)實(shí)中（ ），可他追求著（ ）的理想境界。這個(gè)設(shè)計(jì)圍繞著作者的情感和精神，我覺(jué)得我抓住了這篇文章的內(nèi)涵和靈魂。

二、一節(jié)好課能體現(xiàn)教師良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

黃厚江老師認(rèn)為教師的功力分為”文本的解讀——文本的解構(gòu)——文本的整合”三個(gè)層次，其中“文本的整合”最見老師的功力。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富，具有立體化、多功能的特點(diǎn)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使語(yǔ)文課變得有趣、有味、有用。鳳頭、豬肚、豹尾是對(duì)一篇好作文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的要求，其實(shí)一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也應(yīng)該如此：開頭要漂亮，引人入勝；主體部分要充實(shí)、厚重；結(jié)尾要簡(jiǎn)潔，收束有力，留有回味。黃厚江老師說(shuō)：“最上乘的語(yǔ)文課往往看起來(lái)不是語(yǔ)文，其實(shí)全是語(yǔ)文，仔細(xì)想想這才是真正的語(yǔ)文?！?/p>

在教授《荷塘月色》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)潔。在說(shuō)的方面，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“仿說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)。

其實(shí)就是“口頭造句 ”（教師出示例句，讓學(xué)生模仿例句造句。從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美。）

{例句}我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的美：美在疊詞，曲曲折折、田田、亭亭，讀起來(lái)音韻和諧，有一種優(yōu)雅的情趣，又能感受到事物的情狀；美在比喻，化抽象為具體，把荷葉比喻成舞女的裙，寫出荷葉的美感和動(dòng)感。

學(xué)生的答案：我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的美

（1）美在修辭：比喻還有博喻（三個(gè)或三個(gè)以上的比喻連用，共同描述同一個(gè)事物的修辭方法），擬人，通感（指感覺(jué)的轉(zhuǎn)化、遷移）?；橄鬄榫唧w，化無(wú)形為有形。

（2）美在疊詞，音韻和諧，讀起來(lái)悠揚(yáng)悅耳，有一種優(yōu)雅的情趣。

（3）美在表現(xiàn)手法的運(yùn)用，動(dòng)靜結(jié)合，畫面由靜態(tài)的美轉(zhuǎn)入動(dòng)態(tài)，使畫面動(dòng)起來(lái)

（4）美在工筆細(xì)描，由荷塘、荷葉、荷花、荷香到荷韻，一點(diǎn)點(diǎn)描寫，讓讀者的腦海浮現(xiàn)出荷香月色圖。

有了老師的引領(lǐng)，學(xué)生很快就找到了文章語(yǔ)言的魅力，說(shuō)的既快又好。這也是這節(jié)課中的亮點(diǎn)之一。

在設(shè)計(jì)“寫”的這個(gè)環(huán)節(jié)部分，我讓學(xué)生以游者的身份，來(lái)為景區(qū)留下這句話。最后讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。我又親自寫了一段留言又附上史建筑老師的留言。學(xué)生很有收獲。

三、一節(jié)好課既要見到老師的精彩又要見到學(xué)生的精彩

在課堂上，學(xué)生有精彩的問(wèn)答，精彩的朗讀，精彩的表達(dá)，老師可以點(diǎn)撥，生成更多不期而遇的精彩，產(chǎn)生課堂的高潮。遺憾的是，在高度緊張的心態(tài)下，鮮有老師能發(fā)現(xiàn)并抓住這些機(jī)會(huì)。在課堂上，學(xué)生犯錯(cuò)是教學(xué)的突破口和生成點(diǎn)，但如果學(xué)生不犯錯(cuò)怎么辦？如何突破和超越學(xué)生，創(chuàng)造師生共同的精彩？這也是值得我們思考的問(wèn)題。

另外，教師該出手時(shí)就應(yīng)該出手，語(yǔ)文課少不了教師讀和寫的示范。朗讀、板書、下水作文，這些都是教師的教學(xué)基本功。教師示范既是一種范例，也是師生互動(dòng)的一種有效方式。在公開課中，很多老師展示了扎實(shí)的語(yǔ)文功底。如：張偉才老師的板書，陶向麗老師的朗讀，確實(shí)讓聽課老師耳目一新。

四、一節(jié)好課能體現(xiàn)教師正確的學(xué)生觀

評(píng)價(jià)一節(jié)好課不是看教師個(gè)人的“表演”，而主要看學(xué)生在一節(jié)課中的學(xué)習(xí)興趣、精神狀態(tài)，看學(xué)生在一節(jié)課中知識(shí)、能力、思想、情感等的發(fā)展過(guò)程和增長(zhǎng)水平。教師不能喧兵奪主，過(guò)分炫耀自我的學(xué)識(shí)，夸夸其談，自我陶醉。實(shí)際上，課堂上學(xué)生精彩的背后一定是教學(xué)設(shè)計(jì)的有效得法，而教學(xué)設(shè)計(jì)的有效得法背后一定還是教師深厚的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的教學(xué)理念在發(fā)揮作用。

總之，一節(jié)好的公開課一定要把握好作者的情感，體現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的能力，體現(xiàn)出教師的素質(zhì)和能力，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的精彩。endprint