以創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目為依托的光電技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革

摘要：國(guó)家全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，高職院校必須更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，合理定位專(zhuān)業(yè)課程，設(shè)計(jì)完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，將專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合。通過(guò)客觀分析光電技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)要求，依托創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，結(jié)合生產(chǎn)技能需要，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，全面深化專(zhuān)業(yè)課程朝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力；光電技術(shù)；課程改革；項(xiàng)目

基金項(xiàng)目：本文系湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)課題“高職創(chuàng)業(yè)孵化型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式研究——以光電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例”（編號(hào)：ZJGA201412）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：肖彬，男，碩士，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院講師。研究方向：光電技術(shù)應(yīng)用。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，必須更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，設(shè)計(jì)完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，并將專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合。為使課程教學(xué)改革更具體、更有針對(duì)性，以光電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例介紹依托創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的課程教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程建設(shè)定位

光電產(chǎn)業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展迅速，急需大量符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的光電技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)光電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是目前教學(xué)改革的必然要求。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并具備一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。在高職院校專(zhuān)業(yè)教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須同專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，以具體創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目為載體，才能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)拓精神的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，以及自主創(chuàng)業(yè)能力。

良好的專(zhuān)業(yè)教育為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又能強(qiáng)化、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育的作用。所以必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，以創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目為依托的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過(guò)校企合作、企業(yè)調(diào)研、專(zhuān)家座談等方式，明確光電企業(yè)崗位職業(yè)知識(shí)要求、職業(yè)能力要求以及職業(yè)素養(yǎng)要求，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容，引入基本生產(chǎn)項(xiàng)目為專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合貫穿始終的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，基于崗位工作過(guò)程系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系。

二、職業(yè)崗位能力要求

客觀分析光電行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，科學(xué)定位創(chuàng)業(yè)崗位所需職業(yè)技能，明確職業(yè)崗位素養(yǎng)作為專(zhuān)業(yè)教育主要目標(biāo)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)必備的崗位能力設(shè)置課程教學(xué)主要內(nèi)容。職業(yè)崗位能力也就是學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化所需具備的崗位專(zhuān)業(yè)技能，是學(xué)生立足發(fā)展的根本技能，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，不要在重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，忽視職業(yè)崗位能力的重要性，必須始終堅(jiān)持人才培養(yǎng)的核心，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在分析職業(yè)崗位能力時(shí)，要對(duì)行業(yè)、企業(yè)的所有崗位分類(lèi)別進(jìn)行全面分析，最好具體到崗位任務(wù)和要求，更有針對(duì)性、也更具體，提升從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)、基本技藝和基本能力。

目前，高職院校光電技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要是在光通信、激光、光伏、LED芯片制造等行業(yè)就業(yè)，職業(yè)崗位包括生產(chǎn)、質(zhì)檢、初級(jí)管理、設(shè)備維護(hù)、技術(shù)文員等崗位。根據(jù)職業(yè)崗位特點(diǎn)，具體職業(yè)能力要求分析如下：

1.裝配、調(diào)試、檢測(cè)等崗位

崗位技能包括光通信器件封蓋、組裝、耦合，激光設(shè)備裝配、調(diào)試，光伏組件焊接、檢測(cè)，LED芯片生產(chǎn)、質(zhì)檢等方面。因此職業(yè)能力要求具備光學(xué)零件的識(shí)別及光學(xué)儀器的調(diào)試能力，光電產(chǎn)品生產(chǎn)加工工藝和質(zhì)量要求的理解能力，光電儀器、常用檢測(cè)儀器的熟練使用能力，電路圖識(shí)圖及按圖裝配能力，光電設(shè)備熟練使用和故障診斷能力，熟悉光電子器件生產(chǎn)加工工藝和質(zhì)量要求。同時(shí)，對(duì)于崗位基本素養(yǎng)具備能夠吃苦耐勞，心理承受能力較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，較好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力。

2.設(shè)備操作、維護(hù)等崗位

崗位技能包括光電技術(shù)企業(yè)設(shè)備操作崗位，設(shè)備維護(hù)與維修崗位。因此職業(yè)能力要求具備光學(xué)零件的識(shí)別及光學(xué)儀器的調(diào)試能力，光電設(shè)備熟練使用能力，熟悉光電產(chǎn)品生產(chǎn)加工工藝和質(zhì)量要求，光電設(shè)備熟練使用和故障診斷能力。同時(shí)，對(duì)于崗位基本素養(yǎng)具備能夠吃苦耐勞，心理承受能力較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，較好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力。

3.技術(shù)文員、初級(jí)管理等崗位

崗位技能包括光電技術(shù)企業(yè)品質(zhì)管理、倉(cāng)庫(kù)管理、售后服務(wù)、生產(chǎn)基層管理、部門(mén)負(fù)責(zé)等崗位。因此職業(yè)能力要求具備光電常用設(shè)備、檢測(cè)儀的熟練使用能力，光電設(shè)備常見(jiàn)故障診斷能力，熟悉光電子器件生產(chǎn)加工工藝和質(zhì)量要求。同時(shí)，對(duì)于崗位基本素養(yǎng)具備較好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力，執(zhí)行公司任務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，一定的管理能力、心理承受能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，誠(chéng)實(shí)守信的良好品德、辦事公道，具備良好的職業(yè)文化素質(zhì)。

三、課程內(nèi)容改革

根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，對(duì)接行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在校企合作和專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，制定項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)核心課程和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并輻射其它課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所需的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目主要是校企合作的應(yīng)用項(xiàng)目和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，包括基本生產(chǎn)工藝應(yīng)用、簡(jiǎn)單生產(chǎn)流程優(yōu)化、基礎(chǔ)產(chǎn)品加工等等，以此推動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的深入，建立開(kāi)放的課程教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。

1.主要專(zhuān)業(yè)核心課程

專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容均以創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目為依托，涵蓋企業(yè)生產(chǎn)典型工作任務(wù)，以崗位任務(wù)所需的知識(shí)和技能作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式，力求貼近生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)崗位能力對(duì)接。主要專(zhuān)業(yè)核心課程介紹如下。endprint

①.光器件制造：該課程主要學(xué)習(xí)光連接器、光衰減器、光耦器、光波分復(fù)用器、光隔離器、光開(kāi)關(guān)、光調(diào)制器等器件的工作原理和基本結(jié)構(gòu)，零部件設(shè)計(jì)機(jī)理，各種器件加工工藝流程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備對(duì)光有源無(wú)源器件的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測(cè)的能力。

②.光伏發(fā)電技術(shù)：該課程主要學(xué)習(xí)太陽(yáng)能電池和太陽(yáng)能電池組件的原理、結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)工藝，各種光伏系統(tǒng)的基本工作原理和設(shè)計(jì)流程，光伏系統(tǒng)的主要部件知識(shí)，控制電路的基本原理，光伏系統(tǒng)的運(yùn)行方式。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備對(duì)太陽(yáng)能光伏產(chǎn)品的生產(chǎn)、測(cè)試、應(yīng)用的能力。

③.LED制造工藝與技術(shù)：該課程主要學(xué)習(xí)LED的工作原理及基本構(gòu)成，LED的制造過(guò)程，了解LED的主要應(yīng)用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備對(duì)LED的檢測(cè)能力，熟練使用LED的能力。

④.激光原理與技術(shù)：該課程主要學(xué)習(xí)激光的產(chǎn)生過(guò)程、傳輸特性及有關(guān)激光基本技術(shù)，激光器的基本結(jié)構(gòu)和種類(lèi)，掌握調(diào)試激光器的基本方法和過(guò)程，了解各種激光加工機(jī)的操作方法和調(diào)試過(guò)程，掌握利用激光器進(jìn)行加工工藝的技能，了解激光在光電子行業(yè)的應(yīng)用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備熟練使用各種激光加工設(shè)備的能力，并能進(jìn)行激光加工工藝的設(shè)計(jì)。

⑤.光電探測(cè)與處理：該課程主要學(xué)習(xí)基本光電元器件的工作原理、特性及其在光電探測(cè)系統(tǒng)中的作用，紅外技術(shù)，光纖傳感測(cè)試技術(shù)，光電圖像傳感測(cè)試技術(shù)，光電探測(cè)電路的設(shè)計(jì)與制作。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備對(duì)基本光電元器件和光電探測(cè)電路的檢測(cè)、識(shí)別、焊接、裝配等能力。

⑥.工業(yè)控制技術(shù)：該課程主要學(xué)習(xí)低壓控制電器應(yīng)用，伺服電機(jī)的驅(qū)動(dòng)控制，PLC的原理與應(yīng)用，PLC編程和控制，數(shù)控板卡的工作原理、設(shè)計(jì)與制作，人機(jī)界面軟件編程、調(diào)試與應(yīng)用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備電氣控制電路的設(shè)計(jì)能力，及熟練使用PLC的能力。

2.課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域

①.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

主要課程有：軍訓(xùn)與入學(xué)教育、公共英語(yǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、體育、應(yīng)用寫(xiě)作、職業(yè)指導(dǎo)。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力，滿(mǎn)足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才基本素質(zhì)要求。

②.專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

主要課程有：高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、工程制圖與CAD、電子技術(shù)基礎(chǔ)、鉗工實(shí)訓(xùn)、工程光學(xué)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、激光原理與技術(shù)、光電探測(cè)與處理、太陽(yáng)能光伏發(fā)電、光顯示與光存儲(chǔ)、電路輔助設(shè)計(jì)、光纖技術(shù)基礎(chǔ)、光電器件制造、LED制造工藝與技術(shù)、工業(yè)控制技術(shù)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力，滿(mǎn)足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求。

③.專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

主要課程有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、傳感技術(shù)與智能儀器、質(zhì)量管理體系、產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子產(chǎn)品工藝、半導(dǎo)體集成電路制造。以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力課程，滿(mǎn)足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才的可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求。

④.人文素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

主要課程有：普通話(huà)口語(yǔ)表達(dá)、心理健康教育、中國(guó)語(yǔ)文、社交禮儀、勞動(dòng)與社會(huì)保障法。以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、社交禮儀。

以創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目為依托的課程教學(xué)改革，符合光電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程改革要求，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，符合國(guó)家全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的要求，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的光電產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀人才。

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