小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

徐麗

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育的要求越來越被廣大師生和家長所接受，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)未來人才的要求，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程非常適合培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

【分類號】G623.6

俗話說得好：“良好的習(xí)慣是成功的一半”。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小開始培養(yǎng)，這是一個潛移默化的過程，需要量的積累才能發(fā)生質(zhì)的變化。就好比瓜農(nóng)春天播種，澆水，松土，施肥，除蟲等精心培育，到秋天才能收獲豐碩的果實。小學(xué)科學(xué)教育是對學(xué)生進行科學(xué)教育的啟蒙工作，對于培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的方法進行學(xué)習(xí)、思考和解決問題，具有其他學(xué)科不可替代的作用，小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更能讓孩子終身受益。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力

觀察是我們每個人接觸世界的第一步，因此，對于小學(xué)生來講，認(rèn)識世界、學(xué)會觀察是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步。觀察是科學(xué)事業(yè)的第一步，培養(yǎng)良好的觀察能力對于小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。但是，小學(xué)科學(xué)老師首先要讓學(xué)生明白，觀察并不等同于簡單的看，科學(xué)的觀察是有要求的：第一，對于觀察的事情要做到事實求是，看到什么就是什么，不能帶有自己的主觀想法和偏見。第二，觀察必須有目的的。對于小學(xué)生來講，因為受其生長階段的影響，往往很難將注意力集中在一個事物上，因此，需要老師在科學(xué)實驗中，有意識地將觀察的目的進行強化，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物的目的性。第三，觀察要能持久。要想真實對一個事物進行科學(xué)的研究，必須對其進行長期的跟進，才能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。第四，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?？茖W(xué)實驗中的很多現(xiàn)象，往往是稍縱即逝的，這就需要我們在觀察的時候具備快速捕捉信息的能力，否則，對于一些細(xì)小的變化就會視而不見，從而無法達到觀察的目的。

二、養(yǎng)成主動探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識打基礎(chǔ)的階段，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識的習(xí)慣。從目前我國的小學(xué)科學(xué)教育情況來看，對于培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣方面比較缺乏。雖然，在每一個孩子在成長的過程中都會遇到自己不會的問題，并都會向家長提出問題，但是家長引導(dǎo)孩子自己探尋問題的答案的方式非常缺乏，更多的時候，家長是直接把答案告訴了孩子，而缺少了探尋的過程。在孩子上學(xué)以后，老師的教學(xué)也都是以教知識內(nèi)容為主，而對于孩子學(xué)習(xí)能力和過程的教學(xué)很少，因為直接傳授學(xué)生知識內(nèi)容比方法要省時省力得多。所以，在素質(zhì)教學(xué)的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)更注重對學(xué)生探尋知識的過程和習(xí)慣的培養(yǎng)，以讓學(xué)生主動尋找問題的答案。在小學(xué)科學(xué)中經(jīng)常遇到我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍﹩栴}，比如，物體的滾動磨擦與滑動磨擦相比哪個大，為什么？要讓學(xué)生遇到問題后，第一反應(yīng)不是答案是什么，而是該怎么去通過實驗來尋求答案。而且，學(xué)生在實驗的過程中，老師不要干涉過多，只要適度引導(dǎo)即可，讓學(xué)生通過自己的思考、探尋去找到問題的答案。這樣通過多次反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生才會養(yǎng)成自己遇到問題主動去探索的習(xí)慣。

三、養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)習(xí)好習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法應(yīng)是讓學(xué)生通過自己的做的過程中進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生通過自己的“做”，并在“做”中遇到問題，自己想辦法解決問題，或者通過多次體驗，反復(fù)試驗來尋找解決問題的辦法，自身的動腦動手能力才會得到提升。但是現(xiàn)在的小學(xué)生在科學(xué)的實驗課堂上，往往認(rèn)為上實驗課就是“玩”，完全以玩的心態(tài)在進行實驗，只顧著操作而不去動腦思考問題，這就失去了科學(xué)實驗課本身上課的目的。因此，在小學(xué)的科學(xué)課堂上，老師要針對每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，在實驗課之前，先明確目的，然后再要學(xué)生按照實驗的步驟進行，并將每一次的實驗結(jié)果與預(yù)測進行對比，在這整個過程中，不僅要讓學(xué)生動手，同時，更要注意對學(xué)生的動腦能力的培養(yǎng)。

四、養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)好習(xí)慣

對于我們大多數(shù)人來講，往往在進行科學(xué)實驗或探索的過程中，實驗的結(jié)果總是與預(yù)期的結(jié)論不一致，這時候，我們老師的第一反應(yīng)就是批評學(xué)生，其結(jié)果只能是讓學(xué)生失去實驗的興趣和信心。其實在實驗的結(jié)果與預(yù)期結(jié)論不一致的時候，正是老師引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)反思的最佳時機，因此，老師可以很好地利用失敗的經(jīng)驗，給學(xué)生認(rèn)識分析原因，并在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，從而為下一次的實驗做準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生可以通過這個反思過程，將知識掌握得更好。例如，對于電路的連接問題，學(xué)生在實驗時，往往非常容易出現(xiàn)小燈泡不亮的現(xiàn)象，這時，老師就可以和學(xué)生一起尋找原因，同時，老師也可以多鼓勵學(xué)生進行討論和分析，從學(xué)生分析的原因中一一進行核實。最后通過反復(fù)的試驗，學(xué)生不僅找到了學(xué)習(xí)的方法，也學(xué)會了正確面對失敗，從而為以后的學(xué)習(xí)和生活提供良好的心態(tài)和做事方式。

五、養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的好習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)與生活息息相關(guān)，其生活的資源是非常豐富的，因此，小學(xué)科學(xué)老師在教學(xué)的過程中，不能讓科學(xué)的資源僅局限在書本之內(nèi)，更應(yīng)將科學(xué)實驗引向生活、引向大自然。比如，對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，引導(dǎo)其對養(yǎng)花問題進行探究，對于食物的霉變進行觀察和記錄，以及將生活的中廢舊物品進行再次利用等，這些都非常有利于開發(fā)科學(xué)的實驗資源，從而也更能激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)的熱愛，從而做到善用生活資源進行開發(fā)、研究。

結(jié)束語：

培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣不是一件容易的事，需要很多的時間和精力，需要我們從平常的細(xì)節(jié)做起，關(guān)注孩子的細(xì)微，一步步的去培養(yǎng)孩子。習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向，是在素質(zhì)教育的要求下對我們小學(xué)科學(xué)老師的教學(xué)提出的更高的要求，通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓孩子們養(yǎng)成自主探索新知的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 錐鵬程.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].改革與開放，2009，（09）.

[2] 徐武元.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，（06）.

[3] 常勝利.談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011，（18）.endprint