撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日，巧妙質(zhì)疑創(chuàng)精彩

孫琳

【摘 要】：質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的起點(diǎn)，英語(yǔ)課堂的教學(xué)更是離不開(kāi)質(zhì)疑，它恰恰應(yīng)當(dāng)伴隨教學(xué)的全過(guò)程。但在我們以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們“滿堂灌”的教學(xué)已使得學(xué)生沒(méi)有了自己想和疑的空間，禁錮了學(xué)生的思維。而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維能力，勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是培養(yǎng)良好思維習(xí)慣的開(kāi)端，因而在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要利用一切可能利用的手段培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，撥開(kāi)學(xué)生的疑團(tuán)，開(kāi)創(chuàng)豐富精彩的課堂。那么如何把握不同的教學(xué)時(shí)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑呢？本人就從以下方面來(lái)做以述說(shuō)。

【關(guān)鍵詞】：質(zhì)疑 培養(yǎng) 能力 精彩

【中圖分類號(hào)】G633.33

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?在英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力，沒(méi)有疑，就不會(huì)有想象的方向，追求的興趣，有疑問(wèn)才能引導(dǎo)學(xué)生去探索求新，學(xué)生的積極思維也往往是從疑開(kāi)始的，因此在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生以疑生趣，以疑激思，以疑獲知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索新知，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始，教師要有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，但也必須注意激發(fā)學(xué)生的求異思維，引導(dǎo)他們多角度地思考問(wèn)題，大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有“疑”敢“問(wèn)”。

作為一名教師，我們要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的勇氣和興趣。我認(rèn)為可以從以下四方面營(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍。

1.樹(shù)立信心：目前我們一直在用小組合作探究學(xué)習(xí)法，這就要求充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，大膽合作共同探究疑難問(wèn)題，這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有疑學(xué)習(xí)，求異學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，解決疑難問(wèn)題。

2.把握導(dǎo)向：教師應(yīng)通過(guò)大量生動(dòng)的例子讓學(xué)生確信“學(xué)會(huì)質(zhì)疑就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，幫助學(xué)生克服“有疑問(wèn)是由于自己腦子笨或沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課”，“提問(wèn)怕同學(xué)嘲笑”等等這方面的思想顧慮，要使得他們從質(zhì)疑中體味質(zhì)疑解疑所帶來(lái)的快樂(lè)和自信，從而使學(xué)生解放思想，享受課堂因大膽質(zhì)疑所帶來(lái)的成就感，促使他們積極投入到人人爭(zhēng)當(dāng)質(zhì)疑小能手的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣不僅增加了他們的自信，還使得他們?cè)谧孕胖姓业搅藢W(xué)習(xí)方法。

3.保持興趣。面對(duì)學(xué)生繁瑣的問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，保持興趣和耐心。在中職英語(yǔ)課本Book Ⅰ（上）Unit 3的閱讀課文教學(xué)中，有學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“Are all French women really so slim？I dont believe.”這時(shí)，有些學(xué)生就覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題可笑，有些學(xué)生則也有同感，只是不敢發(fā)問(wèn)，對(duì)此我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了提問(wèn)題的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)生活中要多注意提問(wèn)題，多思考多問(wèn)幾個(gè)為什么？如果能做到這樣，不管學(xué)生提出的疑問(wèn)有無(wú)多大的意義，距離教師備課本有多遠(yuǎn)，教師都要以濃厚的興趣來(lái)對(duì)待，以欣賞的眼光來(lái)看待，不全盤(pán)否定，不隨意打斷學(xué)生的質(zhì)疑，更不能簡(jiǎn)單了事地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題以后再討論”，“你的提問(wèn)沒(méi)有多大意義”，讓學(xué)生沒(méi)有因質(zhì)疑的不好而“坐不下去”，我相信在不久的將來(lái)他們一定會(huì)越來(lái)越有自信地大膽提出自己的疑問(wèn)，學(xué)生們也會(huì)因此而感到越來(lái)越充滿了自信。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該為學(xué)生的每一個(gè)提問(wèn)而感到由衷高興，應(yīng)該默認(rèn)個(gè)別學(xué)生“懂裝不懂，無(wú)問(wèn)找問(wèn)”的質(zhì)疑行為，要及時(shí)大力贊揚(yáng)敢于質(zhì)疑的學(xué)生，大力贊賞高質(zhì)量的質(zhì)疑，要及時(shí)帶動(dòng)全班學(xué)生一起去探討、欣賞每個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，不敷衍草率做答或躲閃回避，使學(xué)生具有這樣的認(rèn)識(shí)：把“今天我向老師提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題”作為自己衡量學(xué)習(xí)水平或努力程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，并借此鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑大膽提問(wèn)，相信同學(xué)們一定會(huì)取得更大進(jìn)步。

二、掌握質(zhì)疑方法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。

常言道：授之以魚(yú)不如授人以漁。我們每一個(gè)教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)前提是學(xué)會(huì)，而讓學(xué)生最終會(huì)學(xué)才是最根本目的。我們要讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)，但更應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中讓他們會(huì)問(wèn)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)問(wèn)就不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)問(wèn)才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。要讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的技巧，多啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的思維水平，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。具體要做到：

1.教師示范，使學(xué)生由模仿而逐漸形成獨(dú)立的質(zhì)疑能力。

在課堂上多提供示范，使學(xué)生由模仿而逐漸形成獨(dú)立的質(zhì)疑能力是十分必要的。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的提問(wèn)，吸引學(xué)生積極思考，熱烈討論，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種想要自己提問(wèn)供大家討論的欲望，爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)們各抒己見(jiàn)的發(fā)言，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，在這種熱烈的氣氛之下，教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提問(wèn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法方面為學(xué)生起示范作用。

2.教給學(xué)生具體的方法，使學(xué)生懂得何處下問(wèn)，怎么下問(wèn)。

我們應(yīng)該使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)。我們教師要教會(huì)學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處等進(jìn)行質(zhì)疑。在此同時(shí)，我們教師要啟發(fā)學(xué)生會(huì)說(shuō)，我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)見(jiàn)的話，說(shuō)錯(cuò)了重說(shuō)；說(shuō)不完整的，自己或同學(xué)補(bǔ)充；沒(méi)有想好的想好再說(shuō)；你認(rèn)為不清楚的地方可以舉手提問(wèn)；有不同意見(jiàn)的可以當(dāng)堂進(jìn)行爭(zhēng)論，自由發(fā)表意見(jiàn)，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。我們的教師應(yīng)該采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺(tái)階的策略，循循善誘，不厭其煩。這樣學(xué)生不但敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，而且會(huì)問(wèn)。

3.發(fā)展思維，提出高質(zhì)量的問(wèn)題。

心理學(xué)表明，學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問(wèn)是其積極思維的結(jié)果。在學(xué)生的質(zhì)疑過(guò)程中，教師要有目的、有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生提出相互矛盾或兩難判斷的問(wèn)題，然后通過(guò)師生間的相互啟發(fā)，達(dá)成一個(gè)緊扣教學(xué)目標(biāo)，有目的性、全面性的問(wèn)題鏈，最后教師統(tǒng)籌解決，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。要使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，就要重視發(fā)展學(xué)生的思維。

總之，我們教師在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成敢疑敢問(wèn)的習(xí)慣，猶如為學(xué)生“撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日”，通過(guò)多種形式，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑的習(xí)慣，要讓學(xué)生由安靜的“聽(tīng)眾”變成活力四射的“演員”，由被動(dòng)接受變成主動(dòng)的去探索，這樣的巧設(shè)質(zhì)疑必然能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和探究心理，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)，這也是高效、自主、互助課堂成功的關(guān)鍵?？傊?，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，去尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生意識(shí)到自我力量的存在，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和信心，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的英語(yǔ)課堂才能創(chuàng)造更多的精彩！

【參考文獻(xiàn)】：

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[2]李鎮(zhèn)西 《還學(xué)生以獨(dú)立思考的能力》

[3]任松筠《缺乏質(zhì)疑精神是最大的弱點(diǎn)》 新華日?qǐng)?bào)endprint