最美的遇見(jiàn)

張曉華

這一次學(xué)校組織的教研活動(dòng)，很有幸邀請(qǐng)到著名特級(jí)教師管建剛老師來(lái)校講課。說(shuō)實(shí)話(huà)，讀過(guò)管老師很多的文章，每一篇都帶給人深深的感動(dòng)，樸實(shí)而又真誠(chéng)的文字背后，有一種打動(dòng)人心的力量，我知道，有一種文章是腳踏實(shí)地做出來(lái)的，也許管老師寫(xiě)的正是這類(lèi)文章吧。而管建剛老師的課堂教學(xué)實(shí)錄也從雜志上拜讀過(guò)很多，他的有關(guān)指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)主張，引起很廣泛關(guān)注，當(dāng)然也每每讓人掩卷沉思——不能不說(shuō)，管老師的課堂個(gè)性鮮明，風(fēng)格顯著，是常常能帶給我們眼前一亮的教學(xué)啟迪。而真正走進(jìn)他的課堂，這是第一次。面對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，管老師執(zhí)教《水》這一課，課堂教學(xué)中，聚焦語(yǔ)言?xún)?nèi)容，關(guān)注表達(dá)特點(diǎn)，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一方面是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)，另一方面，是語(yǔ)言實(shí)踐的有效推進(jìn)，學(xué)生的眼睛時(shí)時(shí)閃耀著令人激動(dòng)的神采，我知道，那是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要得到最大化滿(mǎn)足的自然表現(xiàn)。我簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)了一下，一堂課下來(lái)，學(xué)生發(fā)出的笑聲不下于三十次，誰(shuí)能說(shuō)，這樣的課堂不就是學(xué)生最喜歡的課堂呢？可是，激發(fā)起我提筆沖動(dòng)的，卻是課堂上一個(gè)短短的片刻所定格的畫(huà)面，這令我有著一吐為快的激動(dòng)，這是什么呢？

因?yàn)槭菍W(xué)校禮堂舞臺(tái)上的臨時(shí)課桌椅，五年級(jí)的學(xué)生坐在上面，顯得并不合適，因?yàn)槊黠@的，這些桌椅更適合低年級(jí)的孩子就坐。一上課，管老師就發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，還問(wèn)學(xué)生坐得舒不舒服，一時(shí)沒(méi)有辦法更換，也只能讓學(xué)生克服一堂課的時(shí)間?？墒?，在接下來(lái)學(xué)生發(fā)言時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生起身或者再坐下都很是別扭，在這樣的情況下，管老師就讓學(xué)生坐著發(fā)言，老師走到發(fā)言學(xué)生身邊幫他遞話(huà)筒。因?yàn)樽说脑?，老師站在學(xué)生身旁就太高了，這時(shí)，管老師一個(gè)意想不到的舉動(dòng)，讓我無(wú)比驚訝。只見(jiàn)，管老師來(lái)到學(xué)生身邊，順勢(shì)就一條腿跪在地面上，另一條腿半屈著，這樣老師頭部剛好與學(xué)生頭部齊平，學(xué)生終于可以與老師“平起平坐”了，對(duì)著老師平對(duì)著的話(huà)筒說(shuō)得也更順溜了。這樣，課堂上老師不止一次地單膝甚至有一兩回是雙膝跪在學(xué)生的身邊，為學(xué)生拿著話(huà)筒，只是為了學(xué)生更加自然地?cái)⑹鲎约旱乃伎肌＿@時(shí)的管老師，也許身體的高度降低了很多，可是，他在學(xué)生的心中會(huì)是一個(gè)怎樣的無(wú)法計(jì)算的高度呢？記得一位詩(shī)人說(shuō)，人生就是一場(chǎng)美麗的相遇。同樣的，課堂也是老師與學(xué)生的美麗相遇。而在管老師半跪著出現(xiàn)在學(xué)生面前的那一刻，難道不是課堂這短短幾十分鐘時(shí)間里最美的相遇嗎？

無(wú)獨(dú)有偶。特級(jí)教師孫建鋒老師在教學(xué)《做一片美的葉子》一課時(shí)，孫老師讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，說(shuō)一說(shuō)對(duì)“大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體，無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置”這句話(huà)的理解。很快地，學(xué)生有的說(shuō)，班級(jí)把同學(xué)們結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)里都能找到自己的位置。有的說(shuō)，工廠把工人結(jié)為一個(gè)整體，如果工廠倒閉了，工人就下崗了，沒(méi)有自己的位置了。有的說(shuō)，中國(guó)把五十六個(gè)民族結(jié)為一個(gè)整體，五十六個(gè)民族在中國(guó)都有自己的位置。但是，這時(shí)有一名小女孩站起來(lái)說(shuō)：“家把爸爸、媽媽、孩子結(jié)為一個(gè)整體，每個(gè)人在家里都要有自己的位置?？墒俏业陌职?、媽媽離婚了，他們都不愿意要我，我沒(méi)有自己的位置了，我……我很難過(guò)?！边@時(shí)候，老師走近這名小姑娘，輕輕地把她抱起來(lái)，當(dāng)著全班孩子的面，告訴了她“珍珠貝”的故事，老師聲情并茂的述說(shuō)之中，我們看到的是一幅多么和諧的畫(huà)面。老師抱起孩子，多么打動(dòng)人心的一刻，這時(shí)的小女孩與課堂上的老師，于這一刻，又是多么美妙的遇見(jiàn)?。　八緹o(wú)波，相蕩而生漣漪。石本無(wú)華，相激而生靈光。”一堂課，也許正是這樣的一個(gè)不經(jīng)意的瞬間，卻能讓一個(gè)學(xué)生銘記一生。當(dāng)然，這樣的瞬間同樣被今天的我們牢記。因?yàn)?，這樣的時(shí)刻，讓我們看到了一名老師內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生最質(zhì)樸的愛(ài)。

有了這樣的一份愛(ài)，我們才會(huì)看到，于永正老師在課堂上，和兩名勇敢表現(xiàn)自己的孩子說(shuō)，今天的課堂上我認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，請(qǐng)攝影師幫我們合一個(gè)影。說(shuō)完，他站在學(xué)生中間，蹲下身子與學(xué)生一樣高，兩只手摟著孩子，拍下一張合照。學(xué)生從中不僅是感受到一位慈祥的老師，更是感受到被老師的肯定和尊重。這是課堂上學(xué)生與老師最美妙的遇見(jiàn)。有了這樣的一份愛(ài)，我們才會(huì)看到，剛上課，支玉恒老師問(wèn)學(xué)生這么多人聽(tīng)課，老師緊不緊張，便接著讓一名學(xué)生上前摸一摸老師的心臟是不是跳得特別快，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不緊張時(shí)，老師又告訴學(xué)生，他摸錯(cuò)了心臟的位置。全班學(xué)生愉悅的笑意頓時(shí)從嘴角蕩漾開(kāi)來(lái)。這是課堂上學(xué)生與老師最美妙的遇見(jiàn)。有了這樣的一份愛(ài)，我們也才會(huì)看到，薛法根老師在課堂上，手拿著一條紙做的“鱸魚(yú)”，做課文中的兒子，而讓學(xué)生做課文中的父親，進(jìn)行一場(chǎng)父子之間的臨場(chǎng)辯論。課堂中一陣陣笑聲之中，是學(xué)生對(duì)課文不斷深入的理解，也是師生在時(shí)間里最美的遇見(jiàn)。

說(shuō)到底，無(wú)論是管建剛老師單膝著地為學(xué)生舉著話(huà)筒的姿勢(shì)，還是于永正老師課堂中蹲下身子與孩子留下的照片，或者是支玉恒老師的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、薛法根老師的角色顛倒，我們都在課堂上的那一個(gè)特定的時(shí)刻，看到了學(xué)生真正站在了課堂的中央，也看到了一個(gè)平等的、不會(huì)高高在上的師者形象。這樣的課堂時(shí)間里，我們看到了一段心與心之間最美的相遇。這份相遇，將帶給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)文與生命一同生長(zhǎng)的美麗邂逅。而為了擁有這樣的時(shí)刻，我們又將在自已的課堂之上如何精心地構(gòu)筑呢？

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint