新時(shí)期的大學(xué)生應(yīng)如何學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)

趙愛(ài)亮

摘要：本文主要是筆者結(jié)合近幾年來(lái)所從事大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，如何更好的學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)等幾個(gè)方面進(jìn)行探討研究，并針對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；課程特點(diǎn)；學(xué)習(xí)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：O1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、引言

踏入大學(xué)也就進(jìn)入了人生的關(guān)鍵階段，同時(shí)進(jìn)入了掌握知識(shí)的寶貴時(shí)段，大學(xué)四年所掌握的專業(yè)知識(shí)也在某種程度上直接或間接地決定了之后所要從事的行業(yè)。而在大學(xué)所有非數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程當(dāng)中，大學(xué)數(shù)學(xué)（一般包括高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)兩門課程）幾乎成了必不可少的基礎(chǔ)課，即使文史類的專業(yè)也會(huì)開設(shè)《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》這門課程，這對(duì)于剛剛步入大學(xué)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就常常充滿了迷茫和疑惑。本文中，筆者希望通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和建議，能夠幫助學(xué)生學(xué)好這門課程。

二、學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)，態(tài)度是基礎(chǔ)

1.正確地對(duì)待大學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

能否正確的認(rèn)識(shí)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是決定能否學(xué)好大學(xué)課程的關(guān)鍵。對(duì)于剛剛經(jīng)歷過(guò)高中三年魔鬼式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后，很多步入大學(xué)的學(xué)生，受到某些高中老師錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)，如高中三年好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)，到了大學(xué)就輕松了；大學(xué)的考試就是60分萬(wàn)歲，而且復(fù)習(xí)的時(shí)候老師也會(huì)畫出重點(diǎn)，很容易就及格的等等之類的觀念，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，作業(yè)中，態(tài)度極其不認(rèn)真，于是學(xué)習(xí)中的困惑，迷茫，學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，厭學(xué)等問(wèn)題接二連三的涌現(xiàn)出來(lái)。

其實(shí)，正確的態(tài)度應(yīng)該包括對(duì)高校的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)大學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。高校依然屬于學(xué)校，也就同樣的具有一般學(xué)校所具有的為學(xué)生提供良好的師資，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)施的義務(wù)。不同的是，在這個(gè)與社會(huì)緊密連接的媒介中，還要求學(xué)生注重個(gè)人能力的鍛煉。而大學(xué)生依然屬于學(xué)生范疇，學(xué)習(xí)就是學(xué)生的天職。只有有了這樣的正確認(rèn)識(shí)，才能夠主次分明，合理的安排大學(xué)的生活，能力得到鍛煉的同時(shí)，學(xué)習(xí)也有條不紊的進(jìn)行。

2.正確地認(rèn)識(shí)大學(xué)數(shù)學(xué)的態(tài)度

2.1要正確地認(rèn)識(shí)大學(xué)數(shù)學(xué)首先克服自身的心里障礙。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生處于對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活一片空白的階段，或者停留在大年紀(jì)師兄師姐眼中所描述大學(xué)印象里，如，大學(xué)的數(shù)學(xué)很難學(xué)，很多大學(xué)生都掛在高數(shù)上了等等，這些描述無(wú)疑在大學(xué)新生心中增加了一絲恐懼感，尤其對(duì)那些本來(lái)中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)就差的學(xué)生而言更是雪上加霜。由此使得許多學(xué)生望而卻步，心里產(chǎn)生陰影，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

要克服這些心里障礙，首先要正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程，尤其到了大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是可以用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因而具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，所以并不會(huì)像中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還僅僅停留在模仿做題方面，這個(gè)角度看待問(wèn)題，便有了一定的心里準(zhǔn)備。

2.2正確地認(rèn)識(shí)大學(xué)數(shù)學(xué)的態(tài)度，還應(yīng)該包含對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)這門課程自身特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)。大學(xué)的數(shù)學(xué)主要特點(diǎn)是概念的高度抽象性和邏輯推理的嚴(yán)密性，而這些特點(diǎn)恰恰要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)功底，有數(shù)學(xué)思想和良好的計(jì)算能力。對(duì)于非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，要明確自己學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的目的；掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方式，并能夠結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，本專業(yè)課程需求將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中不僅提高了自身的思維素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高自己解決問(wèn)題的能力，還能夠鍛煉嚴(yán)密的邏輯思維推導(dǎo)能力，也有助于其他課程的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)，方法是關(guān)鍵

1.學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)，必須要課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

大學(xué)的課堂教學(xué)通常的特點(diǎn)是：大班上課，老師講課不可能顧及到每個(gè)學(xué)生；上課時(shí)間連續(xù)，講授內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣；概念頗多，進(jìn)度又快。再加上教材不像中學(xué)數(shù)學(xué)教材那樣，顯而易懂，這就需要課前預(yù)習(xí)，了解自己不懂不會(huì)的地方，課上有目的的聽講，課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)，鞏固加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，尤其是概念性的知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)，整體復(fù)習(xí)要系統(tǒng)

當(dāng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)完準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的時(shí)候，要跳出一章一章的這個(gè)小的范圍，站在一個(gè)高度看待整體學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系或各章之間是如何環(huán)環(huán)相扣的，然后再具體的回顧各章的知識(shí)點(diǎn)，這樣就把整本書的內(nèi)容串起來(lái)了。當(dāng)然了，在鞏固知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的話，就更能加深對(duì)知識(shí)的掌握。

總之，大學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，只要有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，加上良好的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，不僅增加了學(xué)習(xí)的興趣，更利于大學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳贛昌《高等數(shù)學(xué)（理工類。第三版）》 高等教育出版社

[2] 常嘯 學(xué)生怎樣學(xué)好高等數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)建議 新教師教學(xué)[J]2011.3endprint