淺談初中語文寫作

馬悅

摘 要：無論是過去還是現(xiàn)在，無論是中學(xué)還是小學(xué)，語文都是教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，作文無論是從占應(yīng)試分?jǐn)?shù)還是語文素養(yǎng)的考查，都是語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。然而，由于教學(xué)方法和學(xué)生的限制，初中語文作文教學(xué)中還存在許多問題。作為一名初中語文教師，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勚袑W(xué)語文作文寫作的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文作文；和諧師生關(guān)系；真情實(shí)感；閱讀量

在初中階段的整個(gè)語文考試中，作文無論是分值還是占時(shí)，都是語文中最重要和最難的模塊。語文作文的寫作不僅考查學(xué)生語言組織能力，也考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合考查。語文寫作既需要教師指導(dǎo)帶領(lǐng)，也需要學(xué)生不斷練習(xí)。

一、和諧師生關(guān)系，為溝通鋪路

中學(xué)階段，尤其是初中階段，是學(xué)生的青春期，內(nèi)心變化大，并且情緒敏感。語文教師應(yīng)該是最貼近學(xué)生的教師，最容易理解學(xué)生情感，最有機(jī)會(huì)從學(xué)生的文字中看到學(xué)生內(nèi)心世界的教師。因此，語文教師應(yīng)該通過學(xué)生寫作，多觀察學(xué)生的內(nèi)心世界變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和抒發(fā)自己的情緒。俗話說，文章的話里在于文字，文章的靈魂在于情感。和諧的師生關(guān)系是教師了解學(xué)生、幫助學(xué)生抒發(fā)感情的基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)中，部分學(xué)生因?yàn)闆]有掌握寫作方面的技巧，成績很不理想。然而，針對(duì)以上情況，教師應(yīng)該多多加以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和諷刺，給學(xué)生心里造成傷害，從而對(duì)寫作產(chǎn)生抵抗。久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)自暴自棄，最終影響學(xué)習(xí)成績。

二、融入真實(shí)情感，充實(shí)文章

我們文字動(dòng)人之處不在于華麗，而在于有情。再華麗的文章，沒有內(nèi)心世界的真實(shí)情感做支撐，都顯得食之無味。學(xué)生之所以寫不出打動(dòng)人心的作文，一方面是因?yàn)樽约赫Z文素養(yǎng)不夠，另一方面很大的原因卻是學(xué)生不會(huì)也不知道如何抒發(fā)自己的感情。如果學(xué)生學(xué)會(huì)在寫文字的時(shí)候，把自己放在當(dāng)下寫作的情境中，寫出自己對(duì)人、事、景等，最真實(shí)的感受，不需要華麗的辭藻，不需要浮夸的語言，文字也會(huì)吸引人的眼球?；谶@點(diǎn)，教師在平時(shí)的練習(xí)中，要從簡單的讓學(xué)生每天寫簡單的日記，記錄自己每天的事開始，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)記錄自己身邊的人和事，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行簡單的評(píng)論，表達(dá)自己的看法，從而幫助學(xué)生慢慢變成一個(gè)懂得體驗(yàn)生活，能想也能寫的人。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以跟學(xué)生分享最近發(fā)生的新聞、時(shí)事，讓他們發(fā)表意見，或者同學(xué)之間分享對(duì)一些事物的看法和體會(huì)，通過這樣的方式激發(fā)他們表達(dá)內(nèi)心世界的興趣，從而運(yùn)用到寫作中。

三、增加閱讀量和范圍

我們都知道，對(duì)于語文而言，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，積累是語文學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。要想寫出好的文章，非一日之事，沒有大量的素材以及語言積累，沒有深厚的語文功底，是很難寫出好文章的。閱讀是語文積累的重要途徑，通過大量的閱讀，學(xué)生可以學(xué)到很多課堂學(xué)不到的知識(shí)，看到很多課堂看不到的東西，這些并不是教師簡單授課就可以代替的。久而久之，閱讀量增加了，語感也就增加了。閱讀不能漫無邊際，教師應(yīng)該為學(xué)生閱讀指明一些方向，或者推薦指定書目，防止學(xué)生讀一些沒有營養(yǎng)的書。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，建議他們把自己喜歡的句子、段落摘錄出來，從而在平時(shí)的交流中可以和大家分享。

四、多媒體輔助寫作

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、科學(xué)時(shí)代，教育也應(yīng)該趕上時(shí)代的步伐，所以語文教師也應(yīng)利用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，由于寫作需要情感，也需要靈感。因此，語文寫作課上，教師應(yīng)該針對(duì)要寫的文章主題，利用多媒體，為學(xué)生播放一些相關(guān)的圖片或者視頻，以及為學(xué)生提供一些素材和資料。網(wǎng)絡(luò)資源不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間限制，可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，為學(xué)生寫作提供切入點(diǎn)，是寫作的良好的教學(xué)工具。比如一節(jié)作文課，教師播放一段視頻，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)視頻隨心寫文章，最后再拿出一節(jié)課，由不同的學(xué)生讀自己的文章，讓大家相互評(píng)價(jià)各自的文章，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)和交流彼此的看法。通過這種形式，既活躍了語文寫作課，也開拓了學(xué)生的思維，讓學(xué)生看到，原來同樣的主題也可以有多種寫法和切入點(diǎn)。這樣的練習(xí)方式，不僅材料生動(dòng)、豐富，而且能夠有效地引起學(xué)生的好奇心。同時(shí)，在觀察的過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的體會(huì)，并在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考、探索，有助于激發(fā)他們在寫作中的創(chuàng)造性思維，從而創(chuàng)作出更加真實(shí)、新穎、獨(dú)特的文章。

總之，傳統(tǒng)語文寫作，教師一般只教授文章的寫作格式，這樣很難將寫作的真諦完整地教授給每個(gè)學(xué)生。鑒于此，在現(xiàn)代寫作教學(xué)中，教師必須從教材、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文是筆者結(jié)合自己親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的粗淺之談，希望能為各位語文教師提供一些思路。同時(shí)，也希望各位初中語文教師攜手共進(jìn)，為語文教育，為語文寫作課的改進(jìn)，貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張細(xì)霞.點(diǎn)亮學(xué)生寫作的燈塔：關(guān)于初中語文研究性寫作教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2015（21）.

[2]徐麗.關(guān)于初中語文研究性寫作教學(xué)的思考[J].中國校外教育，2014（28）.

編輯 趙 紅