小學(xué)思品教學(xué)與學(xué)生信息素養(yǎng)提升

張家奎

【摘要】將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為思品課的教學(xué)能力目標(biāo)之一，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以提高價(jià)值判斷能力為重點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生自主建構(gòu)整體性知識，努力將其培養(yǎng)成為會(huì)思考、負(fù)責(zé)任的、具有開拓精神的一代新人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思品教學(xué)；信息素養(yǎng)；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力；價(jià)值判斷能力

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力，是學(xué)生接受終身教育的前提條件。信息素養(yǎng)已成為時(shí)代發(fā)展對小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)要求。教育改革必須基于信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)思想品德學(xué)科要把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教育教學(xué)的方向和重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是思品課的教學(xué)能力目標(biāo)之一

信息素養(yǎng)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息處理能力為目標(biāo)的教育，它并不是一種純粹的技能教育，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)的知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力的素質(zhì)教育。

在小學(xué)思品課教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究提供有效方法和解決問題的思路，以及學(xué)習(xí)途徑、教學(xué)資源等支撐。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，開展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，努力從學(xué)生熟悉的生活中挖掘和提煉有意義的素材，在整理歸納中體現(xiàn)學(xué)生對生活的感悟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“傳授式”向“探究式”轉(zhuǎn)型。

例如在教學(xué)《我們的大地媽媽》一課，教師課前引導(dǎo)學(xué)生查閱、收集有關(guān)森林的砍伐、大氣污染、水污染、垃圾污染的文字、圖片資料等。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，確定搜集的目標(biāo)和范圍，并將得到的資料以學(xué)生熟悉的方式進(jìn)行整理、利用、討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、體驗(yàn)、研究等，感受到大地媽媽在哭泣，真正意識到保護(hù)環(huán)境刻不容緩，激發(fā)他們自覺保護(hù)環(huán)境的愿望。教學(xué)中學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦收集、整理信息的過程，促使學(xué)生關(guān)注周圍的事物，更多自己思考，自我感悟，在學(xué)習(xí)中樂于探究，讓他們體會(huì)到教學(xué)與生活的聯(lián)系，大大增強(qiáng)信息意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)要走進(jìn)學(xué)生的心靈

真正的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷產(chǎn)生新的疑問和求知欲望的過程，在教學(xué)中對學(xué)生展開信息素養(yǎng)教育，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣特長和認(rèn)識水平，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生收集信息的積極性。

對于小學(xué)生而言，信息意識的培養(yǎng)，即讓他們認(rèn)識到信息是資源，及時(shí)有效地利用信息資源可以獲得許多有趣的知識，使問題得到全面深入的解決，也可以擴(kuò)大眼界，提高文化素養(yǎng)。例如教學(xué)《家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是了解一些家鄉(xiāng)的自然資源，并為之自豪，運(yùn)用調(diào)查、采訪等方法收集有關(guān)家鄉(xiāng)物產(chǎn)與資料，并能在眾多的產(chǎn)品中找出營口市的物產(chǎn)，收集圖片資料，嘗試與同學(xué)交流，分享自己收集的資料成果。教學(xué)中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)信息，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和參與實(shí)踐，關(guān)注課堂內(nèi)容的綜合性、開放性和課堂活動(dòng)方式的實(shí)效性，以及學(xué)生對有效信息的利用和選擇。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中尋找最合適的教育點(diǎn)，探尋教育的源頭活水，努力培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)從生活實(shí)踐中不斷查找、探究新的信息，能有效地利用信息表達(dá)個(gè)人思想和觀念，樂意分享不同的信息和見解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心

在思品課教學(xué)中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，構(gòu)建信息豐富的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境和工具，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取知識、加工信息和解決問題的工具。同時(shí)，教師不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入而忽略了與學(xué)生直接對話和溝通的機(jī)會(huì)。

例如在教學(xué)《走進(jìn)信息世界》一課時(shí)，教師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)習(xí)生活中獲取信息以及信息傳遞的方式與種類，了解這些方式的長處與短處，能有意識地根據(jù)目的有選擇地、合理地利用信息傳遞方式，進(jìn)行有效的信息交流。為了讓學(xué)生體驗(yàn)各種信息傳遞方式的長處與短處，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己 或他人曾經(jīng)采用過的信息方式，以此來體會(huì)許多現(xiàn)代傳遞方式的方便和快捷，同時(shí)也看到它們各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。在讓學(xué)生討論、了解各種方式特點(diǎn)的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到信息傳達(dá)方式?jīng)]有最好的，只有最合適的，選擇了合適的傳遞方式，才能取得良好的交流效果。只要是學(xué)生確實(shí)是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇的，并能夠解決實(shí)際問題，教師就應(yīng)表示贊同。這樣在無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)要以提高價(jià)值判斷能力為重點(diǎn)

在高效的課堂中，學(xué)生應(yīng)真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展、發(fā)揮、利用課堂資源，營造高效課堂氛圍，使之成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課堂。對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只停留在學(xué)生搜集信息、淺層信息的堆砌與復(fù)制上，而應(yīng)明確任務(wù)，聚焦主題，注重分析，整合創(chuàng)新，注重用正確的思想統(tǒng)領(lǐng)信息的收集、分析和運(yùn)用。

信息材料不僅要選好，更要用活。學(xué)生只有把獲取的信息在原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行重新組織整理，才能使信息真正服務(wù)于學(xué)習(xí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘信息材料的價(jià)值，用它去整合課本知識，設(shè)置情境，營造探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)表不同觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生分析、整合并創(chuàng)造性地運(yùn)用信息，從而提高學(xué)生價(jià)值判斷能力，思維能力和行為選擇能力，這也是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。只有在這樣寬松的氛圍中，學(xué)生的思維才能爆發(fā)出創(chuàng)新的火花。

對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要基于學(xué)生的立場，以學(xué)生的思維方式感知世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用多種形式呈現(xiàn)信息，注重信息方式多樣化，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性。例如在教學(xué)《從烽火臺到信息高速公路》一課時(shí)，學(xué)生在收集了大量相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，通過小組討論交流，生生互動(dòng)，信息共享和相互激發(fā)，對信息進(jìn)行提取、分析和綜合，提煉出與主題相關(guān)的材料，彌補(bǔ)課本內(nèi)容空洞之不足，豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了參與活動(dòng)的激情和熱情，也鍛煉了觀察生活、收集信息、分析信息的能力，真正體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受到成長的幸福。

在社會(huì)競爭日益激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、承受能力和開拓精神、探索精神。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須基于學(xué)科教學(xué)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，在思品教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生自主建構(gòu)整體性知識，促進(jìn)其全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)思考、負(fù)責(zé)任的、具有開拓精神的一代新人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王健華.小學(xué)思品教學(xué)與學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].中小學(xué)電教（下半月），2014（10）：11.endprint