分析數(shù)控設(shè)備應用和維護專業(yè)人才的培養(yǎng)模式改革實踐

梁蓋勝

【摘要】當前，現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)得以發(fā)展和廣泛應用，企業(yè)增加了對數(shù)控設(shè)備的需求，同時對于技能型人才也提出了越來越高的要求。從某種角度來講，人才需求的轉(zhuǎn)變也在一定程度上影響了學校的專業(yè)課堂體系以及人才培養(yǎng)模式?；诖?，文章論述了數(shù)控設(shè)備應用和維護專業(yè)人才的培養(yǎng)模式改革實踐。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控設(shè)備應用和維護專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革實踐

怎樣滿足市場的需求，將高素質(zhì)的數(shù)控設(shè)備應用和維護專業(yè)人才培養(yǎng)出來，怎樣將就業(yè)壓力同每天不斷增加的畢業(yè)生數(shù)量間的矛盾解決好，這是學校需要思考的問題。實踐證明，只有不斷對專業(yè)課程體系進行改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，才能夠?qū)⒁慌鷥?yōu)秀的精英人才培養(yǎng)出來，為社會的發(fā)展做出實質(zhì)性的貢獻。

一、企業(yè)調(diào)研背景

為了促進學校的高效發(fā)展，加快建設(shè)數(shù)控設(shè)備應用和維護專業(yè)，需要將數(shù)控設(shè)備應用同維護專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定出來，準確地對這一專業(yè)的發(fā)展方向進行定位，確保更為合理的課程設(shè)置。同時還要加大力度建設(shè)實訓基地，為這一專業(yè)的改革做出實質(zhì)性的貢獻。另外，要深入企業(yè)，比如可到一些汽車制造公司和機床集團等進行調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，面對生產(chǎn)第一線的人才，包括數(shù)控設(shè)備維修和調(diào)試以及安裝等人才，由于數(shù)量短缺，已經(jīng)開始對企業(yè)的部分生產(chǎn)產(chǎn)生影響。因此要加大力度培養(yǎng)人才，才能夠促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。而培養(yǎng)的責任不應由院校單方面肩負，企業(yè)也應參與其中，這樣才能更高效地將人才培養(yǎng)出來。

二、數(shù)控設(shè)備應用和維護專業(yè)教學改革實踐

應圍繞頂崗實習和工學結(jié)合以及校企合作等內(nèi)容，對人才培養(yǎng)模式進行改革，充分地將相關(guān)委員會的作用發(fā)揮出來，同企業(yè)一起，對人才培養(yǎng)的目標進行定位，對人才培養(yǎng)方案進行制定，對專業(yè)的核心教材和課程進行開發(fā)。同時，對靈活模塊課程結(jié)構(gòu)進行采用，實行頂崗實習和生產(chǎn)性實訓，采用學分制管理制度以及教學組織模式，將有著先進的教學理念、同職業(yè)教育教學規(guī)律相符的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建起來。

（一）教學內(nèi)容

應依照工作崗位的要求，在教學的過程中融入企業(yè)工作。第一，依照職業(yè)資格標準對專業(yè)崗位的培養(yǎng)標準進行制定。第二，站在崗位的角度考慮，將專業(yè)的核心課程確定下來。第三，依照專業(yè)崗位的培養(yǎng)標準，將專業(yè)平臺和基礎(chǔ)平臺的課程體系建立起來，可把數(shù)控設(shè)備應用同維護專業(yè)的專業(yè)課程體系可分為三個模塊，包括綜合能力、專項能力以及專業(yè)基本能力模塊。值得注意的是，專業(yè)基本能力課程理論教學應以夠用為準則，應以應用為目的，強化創(chuàng)新性、實用性以及針對性。而綜合能力同專項能力的課程應全面對一體化理論和實踐的教學模式進行推行。專業(yè)專項能力課程應包括《數(shù)控機床伺服驅(qū)動》《數(shù)控銑削編程與操作》《數(shù)控機床機械裝配與調(diào)整》和《數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等；專業(yè)基本能力課程應包括《電工電子技術(shù)》《機械零件車削加工》《裝配鉗工實訓》《機械制圖》《數(shù)控機床的液壓與氣動應用》和《機械零件銑削加工》等；專業(yè)綜合能力課程應包括《數(shù)控銑床整機性能檢測與調(diào)試》《數(shù)控系統(tǒng)連接與參數(shù)調(diào)試》、頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計等。

（二）教學方法同教學設(shè)計

《數(shù)控機床伺服驅(qū)動》《數(shù)控車削編程與操作》《數(shù)控機床故障診斷與維修》和《數(shù)控車床整機性能檢測與調(diào)試》等課程都可對一體化教學模式和項目引導理論以及任務驅(qū)動法進行采用。在實行項目教學時候，教師可一邊講解理論，一般對學生的實踐操作進行指導。

1.項目引導。在實施項目教學法的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓其結(jié)合理論以及實踐獨立地將項目完成。采用這樣的方式，除了能夠使學生的實操技能得到提高，還能夠使學生的理論水平得到提高，對學生解決問題的能力以及合作等能力進行培養(yǎng)。

2.任務驅(qū)動。在采用任務驅(qū)動法的時候，先要將明確的學習任務確定下來。只有有了目標和任務，學生才有更大的學習動力，才能夠進行合作學習以及自主學習。

3.分層教學。教師要承認學生在接收能力、理解認識以及知識基礎(chǔ)等方面存在的差異性。在實施理實一體教學中，教師要按照成員以及小組的實際情況，實行分層次教學，堅持人人成才、人人進步的理念，盡可能確保在課程結(jié)束學習時，每位學生都能有一些收獲[1]。

（三）實施教學

教學過程同課程內(nèi)容分段遞進進行采用，即在不同的教學環(huán)境中，對教學載體進行使用，進行三階段的學習。包括企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、數(shù)控設(shè)備裝調(diào)中心、實訓場模擬生產(chǎn)環(huán)境和計算機虛擬仿真教學環(huán)境等環(huán)境；包括企業(yè)生產(chǎn)用數(shù)控機床、教學型加工中心機床、教學型數(shù)控車床和數(shù)控機床裝調(diào)維修的實訓考核設(shè)備等教學載體；包括實操階段、計算機模擬仿真階段以及頂崗維修實習等階段。在模擬仿真階段，可對維修仿真軟件進行利用，對典型數(shù)控機床的故障進行設(shè)置，在虛擬的環(huán)境當中，讓學生診斷以及維修故障，這樣能夠讓其清楚診斷故障和維修故障的基本方法、基本原理以及主要過程。在實際操作時，教師應指導學生實踐操作機床和數(shù)控車床的預設(shè)故障，對他們的動手能力進行鍛煉。而在頂崗實習時，應讓學生在生產(chǎn)環(huán)境不同的情況下，診斷機床故障以及維修機床故障，這樣能夠?qū)W生的協(xié)調(diào)能力以及同他人溝通的能力進行鍛煉。經(jīng)歷這一系列的過程，學生能夠慢慢成為高素質(zhì)的技能型人才[2]。

三、數(shù)控設(shè)備應用和維護專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

（一）人才培養(yǎng)目標

數(shù)控設(shè)備應用和維護專業(yè)面向數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)和數(shù)控機床，并且在企業(yè)生產(chǎn)中得以應用。因此，需要培養(yǎng)有一定的創(chuàng)新精神和職業(yè)道德精神，能夠?qū)?shù)控設(shè)備應用技術(shù)、理論知識以及維護技能掌握，熟悉數(shù)控設(shè)備營銷和數(shù)控設(shè)備操作的技能型人才，讓其到機械加工企業(yè)和機電設(shè)備制造企業(yè)等單位就業(yè)，從事數(shù)控機床營銷、數(shù)控機床技術(shù)支持、機床管理和維護、數(shù)控機床維修和數(shù)控機床機械裝調(diào)等工作。

（二）廠校交替輪訓

可采取廠校交替輪訓的教學組織形式。第一，培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。第二，讓學生體驗企業(yè)的工作環(huán)境。第三，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)。第四，鍛煉學生的職業(yè)技能。第五，拓展學生的專業(yè)技能。第六，讓學生擁有職業(yè)崗位的技能。endprint

實際教學可分階段組織。第一階段，培養(yǎng)基本素質(zhì)。學校是這一階段的教學環(huán)境，學?？蓪布寄苷n程以及基礎(chǔ)課程進行安排，完成這些教學任務之后，能讓學生形成基本素質(zhì)。第二階段，體驗環(huán)境階段。工廠是這一個階段的教學環(huán)境，因此要讓學生了解工廠的設(shè)備以及工廠環(huán)境，習慣工廠的氛圍，同時要實施器件連接的實訓課程教學，這樣更利于學生實現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)。第三階段，養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)階段。學校是這一階段的教學環(huán)境，因此學校要為學生安排一些專業(yè)技能的課程。通過學習這一些專業(yè)技能課程，學生就會慢慢形成專業(yè)素質(zhì)。第四階段，鍛煉職業(yè)技能的階段。工廠是這一階段的教學環(huán)境，在校外的實訓基地，要給學生安排數(shù)控機床調(diào)試和安裝以及相關(guān)課程，讓學生清楚數(shù)控機床生產(chǎn)的流程以及過程，這樣更利于學生今后的就業(yè)。第五階段，延伸專業(yè)技能階段。學校是這一階段的教學環(huán)境，通過學習專業(yè)拓展模塊的相關(guān)內(nèi)容，能夠讓學生慢慢養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)[3]。

在實行廠校交替輪訓的過程中，為了保障學生的安全，應采取以下措施。首先，一旦學生離開院校到校外的企業(yè)進行實習，那么應為學生辦理意外傷害險等保險。其次，在離開院校之前，學生要接受三個層面的安全教育，即教研室、學生科以及輔導員等。再次，不管是什么學生，都要進行安全考試，并通過。另外，學生要同院校一起簽訂安全協(xié)議。企業(yè)也要針對實習學生進行安全教育，并與學生簽訂安全協(xié)議。在實習期，教師要定期地對學生進行指導，掌握學生在企業(yè)的各種情況，并記錄下來。同時，還要制定實習生的緊急處理預案，做到事情預先控制，過程中實時監(jiān)控，及時對事故進行處理，保障企業(yè)、院校與學生三方的利益。

（三）以賽促學

除了采用廠校交替的人才培養(yǎng)模式，還可鼓勵學生參與多類職業(yè)技能競賽，實現(xiàn)以賽促改，以賽促學。讓學生參加技能比賽，除了能貫徹實踐聯(lián)系理論的培養(yǎng)方針，還能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新設(shè)計能力與創(chuàng)新思維，提高學生的實踐動手能力，讓學生在行業(yè)中得到更多的歷練，獲得更快地成長，從而有效地提高自身的職業(yè)技能素質(zhì)。要加大考核學生的力度，包括成果考核+過程考核，同時課程期末成績應采用項目平均成績和期末試卷考核相結(jié)合的方式，確保學生對理論知識的掌握。只有這樣，才能夠讓學生看到自己的不足，及時改進。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)控技術(shù)不斷在發(fā)展，而數(shù)控設(shè)備也不斷在升級，與此同時，企業(yè)在實踐和理論方面，對數(shù)控設(shè)備應用和維護專業(yè)專業(yè)的人才也提出了越來越高的要求，數(shù)控設(shè)備故障維修和診斷的教學內(nèi)容也不斷發(fā)生變化，理論同實踐教學環(huán)節(jié)有著越來越緊密的聯(lián)系。作為教師，只有不斷地對教學方法進行改進，才能更好地進行數(shù)控設(shè)備故障維修以及診斷的教學，將高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)出來，為社會的發(fā)展做出實質(zhì)性的貢獻。

【參考文獻】

[1]鄭曉峰，張濤，王秋紅.基于PBL理論的高職工科專業(yè)教學研究與實踐——以數(shù)控設(shè)備應用與維護專業(yè)為例[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2016，30（01）：107-110.

[2]程國利，劉冠一，劉風春.淺談現(xiàn)代企業(yè)中數(shù)控設(shè)備的應用與管理——以長春軌道客車股份有限公司為例[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2016，30（06）：44-45.

[3]彰顯行業(yè)特色 培養(yǎng)新型人才——廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院機械工程系[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，9（03）：F0002-F0002.endprint