任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李敏

【摘要】結(jié)合大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，探討課程在教學(xué)中運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性以及“任務(wù)”設(shè)計的原則和實施過程。采用理論和實踐相結(jié)合的方法論證采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和老師的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 ； 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) ； 教學(xué)原則

【中圖分類號】TP3-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0297-01

一、運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性

學(xué)生通過對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能切實提高其計算機基礎(chǔ)的應(yīng)用水平，學(xué)有所獲、學(xué)以致用。結(jié)合筆者從事計算機教學(xué)多年的經(jīng)驗，我認(rèn)為最好的教學(xué)方式就是“任務(wù)驅(qū)動法”。

高校傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是采用以教材內(nèi)容為線索循序漸進的方法。各門學(xué)科都有相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，但計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的情況卻有所不同，其知識點或技術(shù)點的分布是網(wǎng)絡(luò)型的而不是線性的，學(xué)習(xí)者可以從任意一點入門，先學(xué)什么、后學(xué)什么可沒有嚴(yán)格的規(guī)定，這就使得它的知識體系較難把握。

另外，我們面對的學(xué)生也發(fā)生了很大變化。過去，老師是學(xué)生獲取知識的主要渠道，絕大部分信息和知識要靠老師向?qū)W生傳授?，F(xiàn)在，學(xué)生可以從多種渠道獲得知識和信息，不一定非得完全要靠課堂上獲取，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容來說尤其是這樣。

二、任務(wù)驅(qū)動法和任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)原則

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以學(xué)生為中心，從繁多的教學(xué)內(nèi)容中“抽絲剝繭”形成精彩的案例，引起學(xué)生自己動手解決問題的欲望，課堂教學(xué)以案例為中心展開，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性都非常強。實踐課以具體問題或任務(wù)驅(qū)動通過學(xué)生在具體實踐過程中提高學(xué)生主動靈活運用知識的能力，進行主動探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。這種以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)實踐活動，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立分析問題、解決問題能力，屬于探究式教學(xué)模式。

三、任務(wù)驅(qū)動法實施過程

為使每個學(xué)生能掌握計算機基本知識，能熟練操作和使用計算機，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動法，具體來說就是：教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際制定具有真實性、整體性、開放性、可操作性和適應(yīng)性的任務(wù)，以學(xué)生為中心，從學(xué)生“被動學(xué)吸收”轉(zhuǎn)化為“主動創(chuàng)造”，把學(xué)生角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，探索研究，邊學(xué)邊練

在任務(wù)的指引下，學(xué)生邊學(xué)邊練。精心設(shè)計的任務(wù)貫穿整個學(xué)期，與理論課教學(xué)進度相一致。在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和Windows操作系統(tǒng)時，學(xué)生收集關(guān)于計算機硬件，軟件，網(wǎng)絡(luò)或?qū)W科應(yīng)用方面的資料。在學(xué)習(xí)Word、Excel、PowerPoint時，學(xué)生將收集的材料用Word加工處理，然后分析有用的材料制成演示文稿，在全班進行交流。在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)時，要求學(xué)生將最終的演示文稿制作成網(wǎng)頁。學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，始終處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后首先想如何完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生為了完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)會想方設(shè)法讀教材，查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中學(xué)會了使用網(wǎng)絡(luò)，計算機等各種技術(shù)和設(shè)備，達(dá)到了掌握知識、提高能力的目的。

（三）學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神

通過團結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從大同的任務(wù)中找到異同點，相互啟發(fā)、相互促進、驅(qū)動學(xué)生更強烈的創(chuàng)造挑戰(zhàn)欲望。學(xué)生們的動手操作能力和提出問題、解決問題的綜合能力在同學(xué)的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)。同時還可以促進學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建開放式教學(xué)體系

教師可以架設(shè)一臺FTP服務(wù)器或者是制作一個網(wǎng)頁、申請博客等方式為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)空間。教師可以將自己的電子課件、案例精選、課后習(xí)題、參考教材、考試樣題等上傳到服務(wù)器中供學(xué)生課外學(xué)習(xí)參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳供學(xué)生相互展示交流。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí)到自己所需知識，為本課程全方位構(gòu)建一個開放式的教學(xué)體系。

四、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)策略

遵循教育學(xué)中的建構(gòu)主義理論，將學(xué)生由外部刺激的被動接收者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者，將教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)的幫助者、促進者。在教學(xué)過程中運用教師根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，有針對性、及時地調(diào)整教學(xué)策略。

（一）教師課堂教學(xué)的定位要準(zhǔn)確

除了準(zhǔn)備高質(zhì)量的教案，還要設(shè)計可操作性、綜合性較強的任務(wù)。首先從感性上吸引學(xué)生。采用多媒體教學(xué)過程中，教師不能坐著講課，絕不能照本宣科，學(xué)生很容易困倦、疲勞。為了讓學(xué)生能集中注意力聽講，可在多媒體教學(xué)同時，適時適當(dāng)?shù)呐c黑板板書有機結(jié)合，豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師要主動創(chuàng)造交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境

不論是教學(xué)環(huán)節(jié)還是實踐環(huán)節(jié)，都可以將學(xué)生吸收到老師的教學(xué)體系中來，讓學(xué)生提出問題并在老師或同學(xué)幫助下解決問題。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣進行學(xué)習(xí)，還可以與其他同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流，也可以與老師探討問題，形成了多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍。

（三）很多老師覺得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容多，而課時少

這個問題恐怕在很多課程中都不同程度存在。因此課堂教學(xué)就是向單位時間爭取效率，要抓住本質(zhì)的東西。教學(xué)時突出基本原理、方法；具體操作細(xì)節(jié)留做自學(xué)或?qū)嶒?。任?wù)驅(qū)動法是通過應(yīng)用案例引出相關(guān)技術(shù)，再圍繞案例講解基本概念、基本技術(shù)，最后總結(jié)提高。配合使用動畫、視頻等教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最顯著的特點是以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式，形成了學(xué)生主動參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這種新模式課程教學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師只有深刻理解課程教學(xué)目標(biāo)與課程定位，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，由被動接收知識轉(zhuǎn)化為主動探索不斷創(chuàng)新的新形式，教學(xué)才會取得理想的效果。endprint