高職《Flash動畫制作》課程考核機(jī)制改革探究

趙翊凡

【摘要】本文通過分析高職院校傳統(tǒng)的《Flash動畫制作》課程考核方式的缺點，闡述了考核改革的必要性，進(jìn)而結(jié)合Flash課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗探討如何制定一套全面、科學(xué)的考核評價機(jī)制的思路和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才，使之更好地滿足社會行業(yè)的需求。

【關(guān)鍵詞】Flash動畫制作 ； 課程 ； 考核方式 ； 改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0259-01 一、考核方式現(xiàn)狀分析

目前，許多高職院校Flash課程大部分的考核方式是以學(xué)生完成的作品作為學(xué)生技能考核的依據(jù)，用最后的作品來評價學(xué)生和確定成績，這樣勢必存在一定的弊端，它沒有考慮學(xué)生能力的差異，沒有針對性，而且考試僅僅是考核結(jié)果，沒有對整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，學(xué)生的各方面的能力、學(xué)習(xí)掌握情況不能得到全面的考核，這說明現(xiàn)行的課程考核機(jī)制中存在一些不足，只有對現(xiàn)有考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，考核的方式多樣化、個性化才能真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)需求。

二、考核改革的依據(jù)

一方面，從平時學(xué)生的表現(xiàn)看，為了更好的給學(xué)生提供一個展示能力的平臺，我們每年都會舉行或參加一些比賽，在參加比賽的同時也暴露了我們的不足。一般我們參加初賽評委都反應(yīng)不錯，給予較高評價，但是在預(yù)賽環(huán)節(jié)就明顯的落后。經(jīng)分析得出，不是這些學(xué)生的創(chuàng)新能力、技能不行，而是他們對作品進(jìn)行闡述講解語言表達(dá)能力不行，抓不住重點，條理有時有點亂，所以最后結(jié)果并不理想，可見，學(xué)生的闡述問題的能力有待提高。

另一方面，從用人單位與畢業(yè)生的反饋來看，也凸顯出了一些問題。從統(tǒng)計結(jié)果看，近一半的畢業(yè)生剛走上工作崗位時缺乏良好的溝通能力，而因溝通不暢最終未與客戶達(dá)成合作意向的也頻頻皆是?？梢?，作為動畫創(chuàng)作者，溝通問題的能力還是有待提高的。再有根據(jù)調(diào)查用人單位也反應(yīng)一些畢業(yè)生在團(tuán)隊協(xié)作、吃苦耐勞等方面做得不夠好。有些畢業(yè)生太過于個性化，以至于容易脫離團(tuán)隊，合作能力不夠強(qiáng)。有些畢業(yè)生是獨生子，在家嬌慣，走上工作崗位，吃不了苦，愛抱怨。

根據(jù)以上的現(xiàn)象說明我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從培養(yǎng)方式、目標(biāo)、課程設(shè)置、考核方式等方面進(jìn)行改革，而考核方式?jīng)Q定了課程內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，所以我們要先對考核方式入手，把原來的結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖Y(jié)果性考核+過程性考核相結(jié)合”的考核方式。考核不僅要考核技能，還要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力等方面。我們要制定一套合理、科學(xué)的《Flash動畫制作》課程考核機(jī)制，從多方面對學(xué)生進(jìn)行考核。當(dāng)然這種改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為中心，考核的重點應(yīng)放在如何使學(xué)生的技能、綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提高上。

三、考核改革實施

1.改革思路

轉(zhuǎn)變一次考試定成績的做法，采用“結(jié)果性考核+過程性考核”相結(jié)合的形式，其中結(jié)果性考核有筆試、項目式考核，過程性考核有平時考核、階段性考核。筆試方式以考核理論知識為主，反應(yīng)學(xué)生個體掌握基本知識的程度；平時考核、階段性考核以小任務(wù)為主，項目式考核以綜合性動畫作品為主，不僅考核技能，而且考核學(xué)生的創(chuàng)新、團(tuán)隊合作、溝通表達(dá)、分析解決問題等能力。通過這樣的全方位、多層次的考核來綜合評價學(xué)生的成績。

2.筆試

把Flash整門課程的理論知識進(jìn)分解為幾組知識點，采用階段性筆試的考核方式進(jìn)行。該筆試成績?nèi)状慰己说钠骄?。這樣考核的知識面就變得更廣泛全面了，比起單純一次筆試定成績更客觀公正，而且通過考試能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對理論知識的掌握情況，早發(fā)現(xiàn)問題早解決早調(diào)整教學(xué)計劃，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.平時考核

主要是針對課上所講進(jìn)行實時考核，采用任務(wù)驅(qū)動式考核方式，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)掌握消化現(xiàn)考核。主要是針對某個知識點和技能制作一些小案例，教師給出任務(wù)要求，然后根據(jù)學(xué)生出勤率、完成情況、制作態(tài)度、課堂紀(jì)律等，給出平時考核成績。該考核成績?nèi)状慰己说钠骄郑扇握n教師完成。這樣便于教師及時了解學(xué)生掌握情況，更好對所講內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、說明和調(diào)整后續(xù)講解內(nèi)容。

4.任務(wù)式階段性考核

把Flash課程分為多個小任務(wù)貫穿于平時教學(xué)中，每個任務(wù)包含了教學(xué)目標(biāo)所要求的知識點和技能要求。這些小任務(wù)主要從人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)實際需求出發(fā)，由有經(jīng)驗Flash教學(xué)團(tuán)隊共同討論決定其內(nèi)容、要求。課程講解道一定階段，教師下發(fā)任務(wù)卡，每個任務(wù)卡都會有明確的任務(wù)要求，效果圖。學(xué)生完成任務(wù)，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價三種評價相結(jié)合的方式給學(xué)生進(jìn)行評分。這樣最終會給學(xué)生一個較科學(xué)、合理的成績。如果學(xué)生對完成任務(wù)情況不滿意，允許進(jìn)一步完善，重新考核。

注：學(xué)生互評時要對自己的作品進(jìn)行講解說明，例如講解制作思路、靈感、創(chuàng)新、遇到什么問題如何解決的等。

5.作品考核

該作品是本門課程的綜合項目，該作品的任務(wù)要求、目標(biāo)是由教師團(tuán)隊根據(jù)行業(yè)實際工作要求為學(xué)生量身定制的。作品考核有不同的主題要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。學(xué)期初，教師就會提前布置該任務(wù)，同時提供已經(jīng)做好的作品供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生先大概了解本門課程最后達(dá)到的技能程度，做到有章可循，有目的性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好。到期末，在專門的實訓(xùn)周內(nèi)學(xué)生分組完成作品。作品考核采用比賽的形式，評價方式與任務(wù)式階段性考核評價方式相類似，最后挑選出優(yōu)秀作品，同時予以獎勵。

6.評分標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)期總成績=筆試成績*20%+平時考核*25%+任務(wù)式階段性考核*30%+作品考核*25%

注：每部分的成績滿分為100分。

四、改革效果

通過對Flash課程考核方式的改革，探索制定出一套科學(xué)、合理的考核評價機(jī)制，在一定程度上既提高了學(xué)生的技能等綜合素質(zhì)，也提高了任課教師的專業(yè)水平。和以前改革之前相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作能力、團(tuán)隊合作和表達(dá)能力等方面都有明顯的提高，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與制作動畫的意識、熱情提高了，課堂氣氛開始活躍。

五、結(jié)束語

總之，多方面進(jìn)行考核評價的方式為學(xué)生提供了展示個性及能力的空間， 極大地提高了他們得學(xué)習(xí)欲望。在高職院校培養(yǎng)技能人才的過程中我們要積極根據(jù)社會行業(yè)需要及時調(diào)整考核模式，培養(yǎng)出更多更好地滿足社會崗位要求的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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