也談游戲在小學數(shù)學教學中的應用

趙春先

摘要：游戲”一次在大多數(shù)人眼中都是一種貶義詞，聽到該詞浮現(xiàn)在人們眼前的估計都是一幫年輕人目不轉睛地盯著電腦，一玩就忘了周圍所有的事情，所以大家也定義游戲對人們的影響就是容易造成人們對游戲的癡迷而不干正事。能在實踐過程中有效吸引學生的注意力與提高學生的參與度，有效激發(fā)學生的學習興趣，使之在學習的過程中輕松愉悅。游戲化教學的實施可以在實現(xiàn)課堂有效導入的同時還能夠激發(fā)學生的興趣，在新課改下實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標有積極的重要性和必要性。

關鍵詞：游戲教學 教學效果 生活化教學

【中圖分類號】G623.5

小學數(shù)學教學是一個基礎的數(shù)學啟蒙階段，是培養(yǎng)學生具有初步的數(shù)學學習能力的一門學科。啟蒙學生的數(shù)學意識，形成解決數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)學生具有對數(shù)學學習的興趣，這是目前小學數(shù)學教學的主要目標。作為一名小學數(shù)學教師，如何在小學數(shù)學中應用游戲，是我在教學中致力探討的一個重要問題。在實踐中我也總結出了一些經(jīng)驗，和同行們一起切磋一下。

一、在數(shù)學教學中應用游戲的重要性

“游戲”一次在大多數(shù)人眼中都是一種貶義詞，聽到該詞浮現(xiàn)在人們眼前的估計都是一幫年輕人目不轉睛地盯著電腦，一玩就忘了周圍所有的事情，所以大家也定義游戲對人們的影響就是容易造成人們對游戲的癡迷而不干正事。正是游戲具有容易讓人癡迷的“缺點”，所以在將其運用到小學數(shù)學中的教學時需要我們能夠對其進行有效把握，具體點說就是需要利用游戲能夠吸引學生的這一特點開展高效教學。游戲化教學就是將游戲精神與課堂教學進行結合，從實際的教學過程中去尋找游戲理論到實踐過程的有效方法，從而實現(xiàn)在小學數(shù)學教學高效完成中，能達到減輕學生負擔、老師的壓力，實現(xiàn)最終的素質教育。游戲化教學具有獨特的趣味性以及生活化等多項特點，能在實踐過程中有效吸引學生的注意力與提高學生的參與度，有效激發(fā)學生的學習興趣，使之在學習的過程中輕松愉悅。游戲化教學的實施可以在實現(xiàn)課堂有效導入的同時還能夠激發(fā)學生的興趣，在新課改下實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標有積極的重要性和必要性。

二、在教學中怎樣應用游戲的探討

（一）游戲導入，提起興趣

游戲化教學在小學數(shù)學教學中的突出優(yōu)勢就是對于課程的導入，要進行游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用探索首要就是要進行最佳的游戲導入。在這個過程中老師的主導地位顯得格外重要，老師需要進行游戲素材的尋找，具體到實際操作中就是老師需要根據(jù)教學大綱，對教學內容進行深刻的剖析，再進行相關的素材尋找，這個過程可以適當借助多媒體，以更生動形象的方式展現(xiàn)給學生，這樣除了能夠有效導入以外，還能夠讓學生容易理解，能更好地實現(xiàn)教學。譬如，在進行加減乘除的混合運算教學時，可以借助撲克牌讓學生玩24點，最初給每個學生都一樣多的撲克，每個學生每次拿出一張牌放在一起，以最早計算出24的為勝，勝利的即可獲得相應的撲克牌，最終以獲得最多撲克牌的學生勝利，這樣的教學方式可以在實現(xiàn)教學的同時充分地調動學生的積極性與參與度，且還能加深學生的記憶。

（二）使數(shù)學教學生活化的應用

生活中蘊含著數(shù)學問題，數(shù)學知識的學習目的就是讓學生掌握解決數(shù)學問題的能力。這也是新時期課程改革提倡的一個理念之一。教師要將數(shù)學知識生活化，密切聯(lián)系生活進行數(shù)學教學

例如，在《平均分》的學習中，通過抽象的數(shù)的教學，即“8平均分成四份，每一份是多少？”這樣的教學和陳述方式，學生很難理解平均分的含義和計算平均分的方法。這時教師通過聯(lián)系學生的感性經(jīng)驗，將西游記引入課堂。有一天，孫悟空和豬八戒化緣，收獲到8張餅，豬八戒提議把這張餅分了吃，孫悟空也同意了。孫悟空提出了三個方案，一是把這8張餅分成兩份，給八戒一半，八戒不同意；二是把這8張餅分成4份，給八戒一半，八戒還是不同意；三是把這8張餅分成八份，給八戒一半，八戒同意了！八戒拿著自己的所得的餅高高興興地去吃了，孫悟空在這邊也偷著樂。怎么回事呢？學生聽到此都紛紛地舉手來說明自己的觀點，在學生表述不準確的地方，教師引導學生翻開書自主學習，在這樣的情境中學生愉快的學習數(shù)學知識，不知不覺地掌握了平均分的知識。這時，教師又創(chuàng)設生活化情境，“小明家中有四名成員，爸爸、媽媽、小明和小明的弟弟，小明媽媽要求小明幫忙將家中的8個蘋果分給四名成員，每個成員數(shù)量相同，應該如何分配？”這樣教學后，學生更容易接受知識并形成能力。

面對學生個體差異較大的現(xiàn)狀，一竿子統(tǒng)一標準的教學模式已經(jīng)不能實現(xiàn)教學計劃，同時傳統(tǒng)且“死板”的教學方式也不能有效實現(xiàn)教育的最終目的?？偟膩碚f，時下小學數(shù)學的狀況就是方式過于陳舊，書本與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密，有脫節(jié)的嫌疑，這對于有效實現(xiàn)素質教育的目的是相違背的。

參考文獻

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