憑借語言智慧 發(fā)揮課堂實(shí)效

彭鹿

摘要：教師向?qū)W生傳道，授業(yè)，解惑以及師生間信息的傳遞和情感的交流都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，由表及里的分析，入木三分的概括，恰倒好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的主動狀態(tài)，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，因而從某種意義上說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。本文重點(diǎn)表述的就是如何發(fā)揮教師語言在小學(xué)語文教學(xué)中的有效作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 高年級 教學(xué)語言 優(yōu)化提問 迎合學(xué)生 激發(fā)討論

中圖分類號：G623.2

教師口中的語言是一個強(qiáng)有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的大理石和刻刀一樣。沒有樂器就沒有音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑。同樣，沒有活生生的、深入人心的、動人的語言，就沒有成功的教育。

著名的教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這句話，隱含了課堂語言的重要性。教師向?qū)W生傳道，授業(yè)，解或以及師生間信息的傳遞和情感的交流都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，由表及里的分析，入木三分的概括，恰倒好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的主動狀態(tài)，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，因而從某種意義上說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。

在這一點(diǎn)上我們首先是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中通過語言調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)制，從而改變單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，如討論、小組合作學(xué)習(xí)、競爭、學(xué)生互問互答互評等。這種多樣化的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)，要與具體學(xué)科相結(jié)合。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計(jì)和調(diào)整通過教師的語言，創(chuàng)造為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛熱烈，師生交流頻繁，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

首先教學(xué)中要在設(shè)計(jì)問題時(shí)精心：不僅要注意難易程度，使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能正確答出，還必須注意問題語言要明確，不能引起學(xué)生疑惑、誤解和猜測，當(dāng)然還要充分估計(jì)學(xué)生的可能答案，準(zhǔn)備對策。

（一）要善于優(yōu)化提問

我們在研究中發(fā)現(xiàn)教師的提問要把握的重點(diǎn)有三：

其一，"提問"的含義。把"提問"作為將自己融入到教學(xué)過程中的一種"參與"。學(xué)生能夠提出問題，說明他在認(rèn)真聽講，積極思考，要鼓勵學(xué)生提問。

其二，"提問"的方式。要雙向，可以是教師問教師答，或者是教師問學(xué)生答，但我們更鼓勵學(xué)生問，學(xué)生或教師答。學(xué)生在主動問教師的時(shí)候，他一定是經(jīng)過了自己的積極思考。

其三，"提問"的效果。我們要鼓勵學(xué)生提問，還要會提問，提有價(jià)值的問題，提有新意的問題，提能引發(fā)思考的問題。

例如，高年級的閱讀教學(xué)中教師能夠以讀帶講，讀中感悟、讀中悟情。語文老師通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言，邊表演、邊朗讀，分角色朗讀，同桌互讀、師生合作讀等不同的策略，尊重學(xué)生朗讀感悟的個性，把學(xué)生引入角色之中，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心，求知欲。教師能夠引領(lǐng)學(xué)生“由文入情”讓學(xué)生通過朗讀體會情感，如《真理誕生于一百個問號之后》一課，教師緊緊抓住課文兩個標(biāo)點(diǎn)符號為切入點(diǎn)， 抓住重點(diǎn)詞語， 讓學(xué)生談感受、猜測、質(zhì)疑、舉例說明等方式，再聯(lián)系生活實(shí)際感受 ，反復(fù)引讀中心句，在一次次的朗讀中體會、品讀，感受，為學(xué)生提供朗讀空間，激發(fā)學(xué)生對真理的探究。

這里就存在一個概念“科學(xué)的提問”，要能使問題可伸可展，可收可放，達(dá)到滿意的效果。科學(xué)的提問表現(xiàn)在語言上：要有目的、有啟發(fā)性、 有邏輯性、有針對性 ，還要講求趣味性等。這樣才能更好的激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

（二）要善于迎合學(xué)生

教師的語言不同于一般人的語言，因此決定了教師的語言應(yīng)該充滿了智慧之美。教師語言的智慧美表現(xiàn)在學(xué)識淵博、通情達(dá)理，分析問題能抓住本質(zhì)，遣詞造句頗有功夫，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。而更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題、突發(fā)事件能夠反應(yīng)敏捷，隨機(jī)應(yīng)變，迅速正確的作出判斷，我們一定要有意識改變一種非正常的課堂狀態(tài)：“學(xué)生迎合教師”。

不同的教師由于有不同的性格而都形成了自己獨(dú)特的語言表達(dá)風(fēng)格，這與老師個人的性格、修養(yǎng)、情趣等緊密聯(lián)系，因此，或者清新活潑，似清風(fēng)拂面，令人心曠神怡；或者沉穩(wěn)剛毅，有緩有急；或者詼諧風(fēng)趣，妙語連珠，讓人忍俊不禁；或者溫婉柔和，不緊不慢，卻又富有哲理讓人慢慢品味咀嚼。我們認(rèn)為教師的語言要追求自己獨(dú)特的風(fēng)格，形成各具魅力的個性特征，而且更要迎合不同年段的學(xué)生，才能更好的吸引學(xué)生，從而促成學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，收到良好的主動學(xué)習(xí)的效果。

鏡頭聚焦：

《走進(jìn)田園》教學(xué)片斷

師：同學(xué)們，我們從小便在城市中長大，快速節(jié)奏的生活，高樓林立的街道，車水馬龍的交通，以及繁華熱鬧的商場，這一切的一切對于同學(xué)們來說并不陌生，他們早已融進(jìn)我們的生活之中，下面，讓我們來欣賞一段視頻短片，去領(lǐng)略一種截然不同的氛圍，請看大屏幕。

（課件：鄉(xiāng)村生活短片）

播放視頻短片，同學(xué)欣賞。

師：短片欣賞完了，同學(xué)們能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

（指名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，交流感受）

師：從大家的交流中，我能深深的感受到同學(xué)們對田園生活的向往，這美麗的田園風(fēng)光使我不由的想起了宋代大詩人蘇軾的田園詩《惠崇春江晚景》，愿意和我一起讀嗎？

（課件：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。）

師：我了解到同學(xué)們在課下也積累了許多描寫田園風(fēng)光、田園生活的古詩，愿意與我們分享一下嗎？

師：就讓我們走進(jìn)今天的第一個環(huán)節(jié)：詩情畫意繪田園

（指名學(xué)生匯報(bào)，可配樂，可討論）

師：同學(xué)們真了不起，積累了這么多描寫田園風(fēng)光、田園生活的古詩，

只要我們用明亮的眼睛美美地觀察，你能發(fā)現(xiàn)──讀《鄉(xiāng)下人家》晚霞句

只要我們用美麗的心靈默默地感受，你能發(fā)現(xiàn)──讀《漁歌子》

只要我們用靈敏的耳朵細(xì)細(xì)地傾聽，你能發(fā)現(xiàn)──讀《鄉(xiāng)下人家》月夜句

霍姆林斯基在《給教師的建議》指出：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！币盃幦W(xué)生熱愛你的學(xué)科”，“親其師”是最有效的辦法，要做到“信其道”，在課堂展示中，利用自身語言的魅力從而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力，也許是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一條捷徑吧！

所以作為教師一定要具有：“蹲下來”和學(xué)生說話的能力，說學(xué)生 “能聽懂”且 “喜歡”的語言，潛移默化的影響學(xué)生。endprint