農(nóng)村小學(xué)PAD課堂教學(xué)模式理論探究

吳尹

【摘要】PAD的課堂教學(xué)已成為不可阻擋趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊。本研究通過農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)，對(duì)PAD課堂的教學(xué)模式進(jìn)行初步的探索，主要通過學(xué)生及學(xué)科的分析，以Webquest為主，學(xué)生為主，以期改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ； pad課堂 ； 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0249-01

目前，世界各地的教育部門爭(zhēng)先恐后的將各式各樣的PAD帶入課堂。但是在我國(guó)，無論是上海盧灣第一中心小學(xué)，還是后面的其他學(xué)校，PAD多數(shù)用來作為做習(xí)題的工具。因而，PAD在課堂教學(xué)中并沒有很好地體現(xiàn)出來。

一、研究現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)一般認(rèn)為是卡耐基——梅隆大學(xué)于1994年的無線電基礎(chǔ)設(shè)施（Wireless Andress）項(xiàng)目，之后移動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢在中小學(xué)教育、高等教育、成人教育、職業(yè)教育等各個(gè)教育領(lǐng)域全面鋪開。國(guó)外更多的是研究移動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，例如新加坡Mobisk oolz項(xiàng)目及歐洲Learning2GO項(xiàng)目，研究中小學(xué)教育課堂上教師和學(xué)生溝通的增強(qiáng)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到戶外；在高等教育方面，英國(guó)大學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性研究等。

PAD作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，最初是我國(guó)的北京師范大學(xué)在2011年的NEC平板電腦教育應(yīng)用研究項(xiàng)目。關(guān)于PAD教學(xué)模式的理論研究更多的是以移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究為主。北師大黃榮懷教授提出的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型的六個(gè)基本環(huán)節(jié)：需求分析、聚焦學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、提供必要的技術(shù)環(huán)境、約束條件分析、學(xué)習(xí)服務(wù)支持設(shè)計(jì)。近年來，隨著新一輪國(guó)家教育信息化改革的浪潮，相關(guān)研究逐漸升溫。

二、教學(xué)模式理論設(shè)計(jì)

在本研究中，以云南省廣南縣的八品小學(xué)，一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，全班共29人，人手一臺(tái)PAD。教師通過電子白板和同學(xué)們交互。

作者通過對(duì)學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)的分析，提供必要的技術(shù)支持，在文山州廣南縣的八品小學(xué)對(duì)其科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，如圖。

（一）學(xué)生的特點(diǎn)

由于小學(xué)生的思維以形象、直觀為主，注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，只有激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，他們才能積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有的超媒體功能正是通過多彩的畫面、動(dòng)聽的音樂等感官刺激，使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境中來，產(chǎn)生積極、持久的探究學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）學(xué)科特點(diǎn)

科學(xué)課的特殊性——學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活接近、由現(xiàn)象到知識(shí)的展示。“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是科學(xué)學(xué)科的基本特征。即使在由經(jīng)驗(yàn)科學(xué)向理論科學(xué)發(fā)展的今天，科學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是科學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的物質(zhì)載體。學(xué)科的基本特征決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)無疑是最有效而又最重要的科學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。（小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式探究 陳磊）在小學(xué)科學(xué)知識(shí)課程中，包含有一些抽象的概念、規(guī)律、不可見的事物變化過程、微觀結(jié)構(gòu)以及受條件限制而難以直接展現(xiàn)的不同時(shí)空發(fā)生的事物現(xiàn)象，這些內(nèi)容往往形成了學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。

（三）教學(xué)模式步驟

我們以Webquest模式為主，基于WebQuest的教學(xué)模式是通過組織網(wǎng)上相關(guān)信息，以探究式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，通過網(wǎng)頁獲得學(xué)習(xí)信息。

（1）教學(xué)內(nèi)容選擇

我們的實(shí)驗(yàn)以教育科學(xué)出版社 四年級(jí)上冊(cè)的第二單元——新生命為課堂內(nèi)容。

（2）設(shè)計(jì)特色情景，開展活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師可以利用各種途徑，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生提出科學(xué)探究的問題?？紤]到科學(xué)這個(gè)學(xué)科的特殊性，我們根據(jù)廣南縣的特產(chǎn)——三七作為知識(shí)點(diǎn)的引入，這樣學(xué)生既能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)，又能使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)和生活聯(lián)系起來，而不是空泛的知識(shí)。

（3）設(shè)計(jì)任務(wù)和問題

第二個(gè)單元我們根據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)為五個(gè)大任務(wù)，每個(gè)任務(wù)有2—3個(gè)小問題。在設(shè)計(jì)這些任務(wù)和問題時(shí)，一是與知識(shí)點(diǎn)相照應(yīng)；，二、有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生興趣；三、還必須是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)有資料能找到答案，提交出作品的。如在任務(wù)二的任務(wù)（認(rèn)識(shí)花的一般結(jié)構(gòu)并畫出你喜歡的一種花）設(shè)計(jì)中，通過問題1的查找答案，我們?cè)趩栴}2中要求學(xué)生走出教室，觀察油菜花，并結(jié)合所查找的知識(shí)，填寫表格，通過自己的觀察、查找、記錄，學(xué)生自己總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)：教育的目的就是幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得客觀實(shí)體及其特性，是外界客觀事物（知識(shí)及其結(jié)構(gòu)） 內(nèi)化為其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

（4）合作探究，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且展示自己所研究的成果，會(huì)產(chǎn)生一種喜悅感和成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂趣，滲透科學(xué)研究成果與他人共享的思想，培養(yǎng)了他們的科學(xué)志趣。學(xué)生還可以自由選取、自我評(píng)價(jià)探究的成效，也達(dá)到彌補(bǔ)探究疏漏或探究面狹窄的作用，最終達(dá)到把所學(xué)知識(shí)具體化、條理化、系統(tǒng)化。

教師對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，積極營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)、交流氛圍。

（5）多樣評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)方面，教師要盡可能地組織各小組進(jìn)行展示，展示的方法可各種各樣，小組選派代表講演，不足的地方還應(yīng)讓其他小組補(bǔ)充評(píng)點(diǎn)，教師也可補(bǔ)充自己的意見，最后形成歸納性的材料。

在最后一天的實(shí)驗(yàn)課堂中，任課教師讓學(xué)生將這一周自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，做一個(gè)手工作品。教師將可能用到的彩紙和剪刀、膠水等用具分發(fā)給每組學(xué)生，讓每組學(xué)生用兩堂課的時(shí)間自由發(fā)揮。學(xué)生最后交上的作品中有用三七花作為祝賀新年的賀卡，有用整株三七作為知識(shí)點(diǎn)卡片的等，最后由老師將每組學(xué)生的作品做一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。這個(gè)活動(dòng)技能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)以致用，對(duì)其知識(shí)做一個(gè)梳理和加深印象。

參考文獻(xiàn)

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