“學習游戲一體化”的課堂教學模式探究與實踐

【摘要】本文探究與實踐了“學習游戲一體化”的課堂教學模式。依據(jù)《C#程序設(shè)計》課程的自身規(guī)律和大學生心理及生理特征，借助電腦游戲的普遍性及具有較強吸引力的特點，將“游戲中學，學中游戲，寓教于樂”的教學理念滲透到《C#程序設(shè)計》的課堂教學改革中，探索實踐了“學習游戲一體化”的課堂教學模式。

【關(guān)鍵詞】學習游戲一體化 ； 寓教于樂 ； 快樂學習

【課題項目】此研究項目為2013年浙江省課堂教學改革項目課題，項目編號kg2013934。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0245-01 “學習游戲一體化”的課堂教學模式，如圖1所示。通過開發(fā)優(yōu)化《C#程序設(shè)計》課程的教學內(nèi)容，改進完善基于“學習游戲一體化”平臺的自主互助學習模式，推進實施“學習游戲一體化”的多形式、多主體考核評價方式，點燃了大學生的學習熱情，活躍了課堂教學氣氛，激發(fā)了編寫程序的興趣，提升了《C#程序設(shè)計》課程的課堂教學效果。

該項目改革實踐主要解決教學問題的方法包括以下三方面內(nèi)容：

一、開發(fā)優(yōu)化了“學習游戲一體化”教學內(nèi)容

“學習游戲一體化”教學內(nèi)容的開發(fā)是基于“游戲中學，學中游戲，寓教于樂”的教學理念，整門課程的教學內(nèi)容以小游戲的設(shè)計作為載體，每一個小游戲設(shè)計都圍繞著教學目標，并涵蓋了相應的教學知識點。知識點和游戲的緊密結(jié)合，突出游戲的“趣味性”，激發(fā)學習興趣。

二、改進完善了“學習游戲一體化”平臺的自主互助學習模式

“學習游戲一體化”的課堂教學模式實施中，為了讓學生在游戲項目學習過程中享受游戲?qū)W習帶來的快樂。首先我們將學習平臺更加“游戲化”，C#程序設(shè)計教學輔助網(wǎng)站《賞金獵人》，它是以游戲的形式展開學習活動。游戲角色的扮演、游戲方式來完成項目，激發(fā)了學生的學習欲望。其次我們在奧蘇貝爾成就動機理論的指導下展開了“學習游戲一體化”平臺的自主互助學習，并將成就動機理論中的三種內(nèi)驅(qū)力作用于“學習游戲一體化”平臺的自主互助學習過程?！坝螒?qū)W習一體化”平臺自主互助學習模式如圖2。它綜合運用多種學習方法，以學生討論交流、ppt匯報、師生合作的方式一起探索體驗知識的難點、要點，理解和運用知識，充分發(fā)揮了學生自主學習的能力，提高了學生學習成就感，達到了快樂學習的目的。

三、推進實施了“學習游戲一體化”的考核評價方式

“學習游戲一體化”的游戲項目考核評價，如圖3所示。堅持“公正性”原則，以“多主體”和“多形式”相結(jié)合的評價方式。多形式：以游戲平臺上考核與課堂考核相結(jié)合的方式。多主體：指考核內(nèi)容多樣化，如：課堂PPT匯報、游戲項目展示、項目報告等。在此基礎(chǔ)上我們采用了教師評價與組內(nèi)互評的方式，讓“學習游戲一體化”的考核更全面，更客觀。學生在合理的評價和贊揚聲中喚起附屬的內(nèi)驅(qū)力，獲得主觀上的成功感，激發(fā)再次學習的興趣。

該成果的探索與實踐，較為有效地解決了《C#程序設(shè)計》課程學習興趣不高，編程能力不強，學習反思不足的教學問題。

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作者簡介：孟燕（1981-），女，杭州人，杭州科技職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為計算機教育。endprint