淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

馬立華

【摘要】隨著我國(guó)教育不斷的改革，教學(xué)方式也在不斷的完善，從而更好的保證課堂質(zhì)量；同時(shí)小學(xué)語文有效的課堂教學(xué)，與教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用有直接的關(guān)系，對(duì)此教師在增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，平時(shí)也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使其教學(xué)效果事半功倍；對(duì)此本文就提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，從而更好保證課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ； 課堂教學(xué) ； 有效性 ； 提高

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0202-01

要想提高小學(xué)語文的課堂質(zhì)量，首先教師應(yīng)當(dāng)放低身段，有效拉近與小學(xué)生之間的距離；然后迎合學(xué)生心理進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合有趣課堂氛圍的建立，以及教師正確的引導(dǎo)，使其學(xué)生通過被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為積極自主學(xué)習(xí)的心理，從而更好的提升自身綜合能力和素質(zhì)，有效的得到教學(xué)的目的。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入力一式，一開始上課就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。

如“設(shè)疑引趣”“懸念引趣”“謎語引趣”“故事引趣”“創(chuàng)設(shè)情境引趣”“小品引趣”等，都是很好的開端引趣方法。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。如比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.充分挖掘教學(xué)資源

新課程中，提倡對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，實(shí)際上最為重要的教學(xué)資源就是語文教科書。如果教師想把課堂教好，就一定要先把課本讀熱，明確其中的教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)重點(diǎn)，并挖掘其中的訓(xùn)練要素，選取合適的教學(xué)方法，吃透課本。然而，我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師上各種公開課前，不是先研讀文本，而是先從網(wǎng)上尋找相關(guān)教案，一味地模仿、沿襲他人的教學(xué)設(shè)計(jì)。平日里，個(gè)別教師撰寫教案視《教師用書》為至寶，甚至完全依賴《教師用書》，課文也很少朗讀，這樣的課堂教學(xué)自然不可能取得高效。鉆研教材，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，盡管在這個(gè)過程中會(huì)存在一些“無用功”，但卻是必不可少的。鉆研教材的目的是為了教學(xué)目標(biāo)的正確設(shè)立、教材資源的充分挖掘、教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計(jì)，從而以最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)換取最大的教學(xué)效益。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，教師的教學(xué)效率也就會(huì)越高，那么什么是學(xué)習(xí)積極性呢？學(xué)習(xí)積極性是指：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，愿意自主、自覺地對(duì)其進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥”。只要激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)非常渴望。在一堂課的教學(xué)過程中，開篇是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果在開端就引起了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，那么課堂教學(xué)的進(jìn)行就等于成功了一半，正所謂“好的開端是成功的一半”。

在開端的引入環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)、比如，引入謎語、設(shè)置懸念、講個(gè)小故事，設(shè)置一個(gè)小品等、在課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，就看教師對(duì)其進(jìn)行如何的選擇。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施、在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)在一定程度上符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因而，教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中有必要對(duì)其引入一定的競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)。比如，可以在朗讀中引入“誰讀得最好”的競(jìng)爭(zhēng)；在發(fā)言時(shí)，看誰的最有創(chuàng)意；在練習(xí)漢字的時(shí)候，比一比誰寫得最好等。競(jìng)爭(zhēng)的形式可以多種多樣，主要是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、興趣性。

4.注重學(xué)生引導(dǎo)

智力活動(dòng)的核心是思維活動(dòng)，高質(zhì)量的思維活動(dòng)，能使學(xué)生變得更聰明，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。思維是看不見的，但語言卻可以表達(dá)、傳遞和觀察，這樣，思維就可以借助語言的工具來認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)。通過語言指導(dǎo)有效的策略：首先是傾聽策略。教師要留意學(xué)生說什么，因?yàn)閮A聽不僅具有教學(xué)的意義，而且具有生活意義，所以傾聽是一種態(tài)度，又是一門藝術(shù)。作為一種生活態(tài)度，它強(qiáng)調(diào)平等、尊重、移情；作為一門藝術(shù)，它需要等待、鼓勵(lì)和支持，不是簡(jiǎn)單地用耳朵聽，而是用心去聽、去感受。其次是追問策略。追問可以達(dá)到一些目的：澄清和堅(jiān)定現(xiàn)有的想法；更全面、更多角度地思考問題；更要深入地發(fā)現(xiàn)問題的背景和前景；否定或修正現(xiàn)有認(rèn)識(shí)……盡管在追問過程中不能排除教師提供結(jié)論，但能達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的目的。再次是引導(dǎo)小結(jié)策略。復(fù)習(xí)總要有效果，思維總要有成果，小結(jié)是將思維的成果系統(tǒng)化、體系化，是將追問和應(yīng)答過程中發(fā)現(xiàn)的一顆顆珍珠用線連起來，以避免珍珠散落和遺失，也是從亂七八糟的書堆中清理出有價(jià)值的文獻(xiàn)，然后存放、以便檢索和應(yīng)用。

5.注重課堂提問

問題是語文教學(xué)的心臟、學(xué)生思維活動(dòng)的起點(diǎn)，設(shè)得實(shí)、設(shè)得巧，不僅能“傳道、授業(yè)、解惑”，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。因此，教師要重視問題的設(shè)計(jì)，掌握好“提問”這門藝術(shù)。那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何設(shè)計(jì)課堂提問呢？

5.1立足學(xué)生，問題設(shè)計(jì)力求符合客觀性教師所有的教學(xué)手段都是為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，而學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并不相同，因此，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)，難易適度，以確保所有學(xué)生都能“吃得飽”“吃得好”。

5.2變散為聚，問題設(shè)計(jì)力求理清文章脈絡(luò)，小學(xué)語文教學(xué)中，教師的提問是為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，這就要求教師變散為聚，巧妙提問。

5.3化順為逆，問題設(shè)計(jì)力求突破重難點(diǎn)；課堂提問是為了激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助他們突破重難點(diǎn)。要達(dá)到這一目的，教師就必須講究提問的技巧，化順為逆。順，就是順問，即教師按照一般的邏輯和時(shí)空順序發(fā)問；逆，就是逆問，它是從相反的視角切入問點(diǎn)，要求學(xué)生利用事物之間相反相成的矛盾關(guān)系回答問題。相比順問，逆問更具激活學(xué)生思維的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中教師可借助正反對(duì)比材料，構(gòu)成矛盾情境，啟發(fā)學(xué)生多角度去思考問題，以提高他們的思維能力。

6.總結(jié)

綜上所述，通過對(duì)于如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性分析，了解到影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，主要在于學(xué)生和教師方面，對(duì)此應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)于班級(jí)內(nèi)基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生，分層次有效的教學(xué)，使其班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生學(xué)習(xí)效率都所提升，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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