談小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

肖文波+++王叢

【摘要】本文首先就培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對于學(xué)生重要性進(jìn)行了簡要分析，接著提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要策略。旨在通過于此，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ； 教育 ； 創(chuàng)造性 ； 思維 ； 培養(yǎng) ； 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0210-01 二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，國際競爭力的核心就是知識創(chuàng)新。一個國家想要屹立于世界，必須需要大量的具有創(chuàng)造性思維的人才。因此，小學(xué)教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念與教育方式，積極的通過各種手段和途徑引導(dǎo)學(xué)生個性的健康發(fā)展，同時開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使得學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到大幅度地提升。這是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，也是時代對于人才的全新要求。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對于學(xué)生重要性的體現(xiàn)

創(chuàng)新是一個國家不斷進(jìn)步的奠基石，是一個民族能夠興旺發(fā)達(dá)的最主要動力。對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是讓他們能夠在以后日常的工作學(xué)習(xí)中，具有積極主動的創(chuàng)造性思維能力，并能夠持續(xù)的對新鮮的事物進(jìn)行探索和思考，最后形成一種區(qū)別與傳統(tǒng)的思維模式。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的途徑，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅要能夠回答出問題的答案，而應(yīng)該在長期的學(xué)習(xí)中逐步具備創(chuàng)造性的思維方式與能力。這個才是如今數(shù)學(xué)教學(xué)想要達(dá)到的最終教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要策略

（一）改變傳統(tǒng)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)造性思維

眾所周知，興趣是一個人學(xué)習(xí)思考的最大的動力來源，而興趣產(chǎn)生與思維，而思維又是一個需要足夠知識積累才能產(chǎn)生的過程。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先教師可以利用科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，讓矛盾引起學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生因為興趣而思考，因為興趣而學(xué)習(xí)，這是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的僅僅告訴學(xué)生答案對與錯的教學(xué)方式，而在教學(xué)中加入更多的創(chuàng)新元素。教師具有足夠的創(chuàng)新精神，對于教學(xué)過程進(jìn)行改革，并在此過程中不斷提高自身的素質(zhì)，給學(xué)生充足的進(jìn)行創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思考的空間。小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造性思維萌發(fā)的關(guān)鍵性階段，在這個階段中，學(xué)生常常會有很多自己思考過后但是不能解決的問題。

例如，有的學(xué)生會問為什么老師就能夠隨意的判斷出任意的一個數(shù)字能夠被2、4、6等整除。為什么只有三角形才具有穩(wěn)定性。對于這種富有童心的問題，教師應(yīng)該給予很好的保護(hù)。因為愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的這種好奇心才能使得學(xué)生慢慢對創(chuàng)造性思維充滿了興趣。帶有好奇心的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的萌芽階段。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往喜歡采取一問一答的方式進(jìn)行課堂的教學(xué)。這種刻板單一的教學(xué)環(huán)境勢必會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生畏手畏腳的狀況。因此這就要求：首先，數(shù)學(xué)教師在課堂上對教材中的材料有一個清晰明了的認(rèn)識后，加入適當(dāng)?shù)恼n外知識以豐富學(xué)生思維內(nèi)涵。并且將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識與生活的精密度能夠進(jìn)行有效地結(jié)合。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，要求學(xué)生以合作或者分組學(xué)習(xí)的形式對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行充分的討論分析。這樣就能夠讓每一個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，教師還應(yīng)該對課堂的環(huán)節(jié)進(jìn)行積極地優(yōu)化。把數(shù)學(xué)中的一些教條化的公式變得簡單且容易理解，并讓學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的每個步驟進(jìn)行充分地認(rèn)識和理解。

例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生“根據(jù)6+？的計算方法推導(dǎo)出5+？”的計算方法。還可以讓學(xué)生思考“為什么車輛的輪子要做成圓形“等問題。這些問題的拋出能夠使得學(xué)生進(jìn)行充分的思考，進(jìn)而在潛移默化中逐步具備創(chuàng)造性思維的能力。

（三）為學(xué)生提供有利的創(chuàng)造性思維環(huán)境，讓思維得以最大限度的延展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先教師為學(xué)生提供一個創(chuàng)新性的課堂氛圍和空間，以激發(fā)學(xué)生燃起創(chuàng)造性思維的熊熊烈火。教師作為教學(xué)活動的策劃者和指導(dǎo)者，應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個富有變化且能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)氛圍。并且充分的調(diào)動學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的思考。

其實經(jīng)過這段深入的思考過程，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力自然會得到一定的提升。

例如，教師在講授“元、角、分“這一堂課程內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生更加直觀的理解10分等于1角這一內(nèi)容，可以利用多媒體給學(xué)生列出一系列問題“一角錢可以換幾分”、“可以怎樣換”等，讓學(xué)生將自己想到的換法快速的回答出。每回答對一種方法，多媒體視頻就出現(xiàn)相應(yīng)的答案。教師對答對方法的學(xué)生給予正面的鼓勵?；卮疱e誤，多媒體就會提示讓學(xué)生再想想。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以變得很有趣。

其次，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在課堂飛速的運轉(zhuǎn)思維，提升自己的創(chuàng)造性思維能力。教師根據(jù)自身條件和學(xué)生條件，讓每一個學(xué)生都能進(jìn)行積極地思考，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出的好奇心和求知欲給予善待。同時，對學(xué)生所表達(dá)出來的具有創(chuàng)造性的想法給予足夠的肯定與鼓勵。此外，教師可以根據(jù)課程的設(shè)置情況，在教學(xué)中安排一些適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲，使得學(xué)生在活動玩耍的氛圍中加深對數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識，并且全面的發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。

（四）加強課外實踐的力度，在課外實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，單單依靠課堂教學(xué)是不能達(dá)到增強學(xué)生創(chuàng)造性思維目的的。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外的實踐活動。

例如，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)記住過往車輛的數(shù)目，并根據(jù)相應(yīng)的數(shù)目求出一小時車輛過往的數(shù)目。通過這種簡單的實踐活動，學(xué)生既可以鍛煉自己的速記能力，又可以在不知不覺中加深對于創(chuàng)造性思維的理解。

其次，通過課外實踐活動，學(xué)生往往能夠減少很多不必要的束縛。通過一些游戲的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，可以利用撲克牌來進(jìn)行24點的游戲、可以讓學(xué)生利用拼圖來拼湊學(xué)習(xí)過的各種平面圖案。很顯然，這些都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)不能提供和給予的。

三、結(jié)束語

當(dāng)前我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要時期。特別是隨著新課改運動的持續(xù)推行，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強對于其創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備創(chuàng)新性的思考方式，是現(xiàn)如今數(shù)學(xué)教學(xué)的最終趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]田洪波.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)策略[J].考試周刊.2011（11）.

[2]周琴英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)[J].群文天地.2011（08）.