高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究

楊峰

【摘要】高中信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)課程，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)是做好教學(xué)工作、提高教學(xué)效率的有效手段，其關(guān)鍵是要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)及時(shí)記錄并進(jìn)行綜合分析。過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化。本文將對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行研究，將其運(yùn)用于高中信息技術(shù)課程中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)課程 ； 過(guò)程性評(píng)價(jià) ； 研究

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0209-01 隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)課程逐漸受到廣泛關(guān)注，全國(guó)各地不少教師開始探索過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方法相繼出現(xiàn)，刷新了人們的評(píng)價(jià)理念和方法。但目前高中學(xué)生信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)還存在很多問題，評(píng)價(jià)還停留在形式上的自評(píng)和互評(píng)階段，根本起不到評(píng)價(jià)的作用，再加上課堂效率低，目標(biāo)難于達(dá)成；學(xué)生興趣低，缺少主動(dòng)性；教師難于控制課堂秩序等問題普遍存在，極大地降低了信息技術(shù)課的效率，對(duì)背后的成因進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)的不到位以及教學(xué)設(shè)計(jì)不充分是阻礙發(fā)展的罪魁禍?zhǔn)?，但最關(guān)鍵的原因還是缺少對(duì)學(xué)習(xí)恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋等。當(dāng)前過(guò)程性評(píng)價(jià)一直是高中信息技術(shù)課程缺失重要組成部分，為了提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，有必要將過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用于信息技術(shù)課程的教學(xué)中，因此，有必要對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行探索研究。

一、過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及功能

過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種在課程實(shí)施的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)采取目標(biāo)與過(guò)程并重的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)習(xí)的效果、過(guò)程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全而的評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)主張內(nèi)外結(jié)合的開放式評(píng)價(jià)方式，主張?jiān)u價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的交叉和融合、評(píng)價(jià)主體與客體的互動(dòng)和整合。它可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，肯定其成績(jī)，找出存在的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極的反思，從而改進(jìn)其學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)終身的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的方案設(shè)計(jì)

下面是高一信息技術(shù)第二章第四節(jié)“綜合活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃”為例，探討過(guò)程性評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。該方案的過(guò)程性評(píng)價(jià)流程如下：

（一）確定評(píng)價(jià)內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容屬于綜合活動(dòng)，主要通過(guò)小組活動(dòng)的方式來(lái)完成任務(wù)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)活動(dòng)主題來(lái)確定信息來(lái)源，通過(guò)多種方法收集、評(píng)價(jià)、處理信息，包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)包括三部分，一是信息意識(shí)，有沒有捕捉信息的敏感度，對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的意識(shí)，遇到問題時(shí)，能不能想到以信息技術(shù)的工具來(lái)處理。這種意識(shí)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)課程中。二是信息能力，想到用信息技術(shù)，會(huì)不會(huì)運(yùn)用，能不能用好。這里包含了大量信息技術(shù)原理和工具的恰當(dāng)選擇。三是信息道德，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，是不是符合信息技術(shù)的規(guī)范，合法合理的來(lái)運(yùn)用。此外，還要能夠采用信息技術(shù)工具來(lái)展示交流信息。同時(shí)也評(píng)價(jià)學(xué)生的協(xié)作能力、自覺識(shí)別和抵制不良信息的意識(shí)，以及遵守倫理道德合法使用信息的習(xí)慣。

（二）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具

在研究性學(xué)習(xí)開始之前，教師在教師機(jī)上利用FTP為每個(gè)學(xué)生建立檔案袋，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)地將活動(dòng)計(jì)劃表、收集到的資料、小組作品等保存在檔案袋中，同時(shí)教師還要將活動(dòng)過(guò)程中觀察到的每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)記錄在檔案袋中。另外，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的電子檔案袋實(shí)現(xiàn)共享，為學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)提供依據(jù)。依據(jù)前面確定的評(píng)價(jià)內(nèi)容，列舉出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)并對(duì)其進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計(jì)出針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的評(píng)價(jià)量表。

（三）評(píng)價(jià)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)需要，3～5人自由組合成一個(gè)小組，并選出組長(zhǎng)進(jìn)行組織監(jiān)督，組員分工，共同完成綜合活動(dòng)。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)采用學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)學(xué)生自評(píng)幫助學(xué)生評(píng)判自己的行為，清楚地認(rèn)識(shí)自我的能力狀態(tài)，了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足。學(xué)生通過(guò)填寫“過(guò)程性評(píng)價(jià)量表”結(jié)合電子檔案袋對(duì)自己的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)。小組評(píng)價(jià)可以使學(xué)生相互監(jiān)督，約束各自的行為，保證客觀公正性。學(xué)生自評(píng)結(jié)束后，由組長(zhǎng)組織組員共同討論，結(jié)合“過(guò)程性評(píng)價(jià)量表”以及電子檔案袋對(duì)每個(gè)組員的探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)完成后，組長(zhǎng)把評(píng)價(jià)量表收齊上交給教師。研究性學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師綜合學(xué)生的電子檔案袋、小組展示的成果以及學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)的結(jié)果，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中哪些方面表現(xiàn)良好、哪些方面表現(xiàn)不盡如人意，確定學(xué)生的綜合等級(jí)為“優(yōu)秀”或“良好”等，然后給予鼓勵(lì)性評(píng)定，記錄在“過(guò)程性評(píng)價(jià)量表”中。教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及成果匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用程度，為進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果反饋

評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后，教師要將觀察記錄、過(guò)程性評(píng)價(jià)量表等及時(shí)反饋給學(xué)生，使學(xué)生獲得這次綜合活動(dòng)的全部信息，促使其進(jìn)行反思，分析自身的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，從而及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，確定自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的反思

首先，過(guò)程性評(píng)價(jià)在操作上比較費(fèi)時(shí)。學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)都需要一定的時(shí)間來(lái)完成，而課堂時(shí)間只有短短45分鐘，如果探究活動(dòng)要在課堂內(nèi)完成，一些學(xué)生無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外，教師的工作量較大，在開展過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要對(duì)幾十個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表進(jìn)行審閱，分別撰寫評(píng)語(yǔ)，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察和記錄，很容易忽視中間部分學(xué)生的情況。

最后，過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的合作性，因此，教師在設(shè)置過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生理解，設(shè)定的指標(biāo)具有可行性，不能形同虛設(shè)。

四、總結(jié)

過(guò)程性評(píng)價(jià)的目的是希望學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠積極地反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率，教師能在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思教學(xué)行為，不斷改善教學(xué)策略，促進(jìn)自身發(fā)展。除此之外，教師還要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)工具等進(jìn)行探索優(yōu)化，進(jìn)一步幫助學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)提升能力及學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭明達(dá). 高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2]張小花. 高中信息技術(shù)新課程評(píng)價(jià)方法的實(shí)施研究[D].云南師范大學(xué)，2009.

[3]王永平，丁英梅. 過(guò)程性評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)教育信息化，2011，20：15-18.

[4]王懿. 談高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的策略[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，22：20-22+24.

[5]鄭靜菡. 高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)探討[J].知識(shí)窗（教師版），2012，07：34.