師生互動(dòng)合作模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

侯美玲

【摘要】教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。而師生之間的友好交流是提高教學(xué)效率的重要途徑，本文將從師生互動(dòng)的價(jià)值出發(fā)，探討初中歷史教學(xué)課堂上可行的師生互動(dòng)合作模式，希望對(duì)于提高初中歷史教學(xué)的效率有所裨益。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；師生互動(dòng)；合作教學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51

傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式在提高課堂效率方面存在諸多弊端，為提高課堂效率，加強(qiáng)課堂師生間的交流、互動(dòng)以及有效溝通是十分必要的。新課程改革要求教學(xué)不再是教師的“一言堂”，而要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師以教學(xué)資源為媒介，借助多種手段，通過(guò)交流與溝通，達(dá)到共同提高與發(fā)展的教學(xué)目的。

1增強(qiáng)師生間互動(dòng)的價(jià)值

新課程改革要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)與技能的雙重發(fā)展，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性思維的解放，也是新時(shí)代社會(huì)的需要。因此教師在課堂上要充分創(chuàng)設(shè)情境，增加互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

無(wú)論是在何種科目的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流都是必不可少的，師生間的良好互動(dòng)更有利于教學(xué)的進(jìn)行，有利于課堂教學(xué)效率的提高。新課程改革下的初中歷史教學(xué)，教材內(nèi)容不多，但知識(shí)量卻很豐富，因此要求教師在課堂上利用足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，在教師的輔助之下走進(jìn)歷史，了解歷史。教學(xué)中，教師不能夠只起到傳輸知識(shí)的作用，更要注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生的疑惑，解決了學(xué)生的疑惑，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2增強(qiáng)課堂上師生之間互動(dòng)的方法

2.1構(gòu)建和諧民主的課堂環(huán)境是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提

想要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的無(wú)障礙交流，首先應(yīng)該營(yíng)造和諧的交流環(huán)境，即在教學(xué)中營(yíng)造和諧民主的課堂環(huán)境。一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其處在意識(shí)中的最安全的境界時(shí)才能被充分的激發(fā)。而在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)造和諧的交流環(huán)境，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

建立和諧的課堂氛圍，首先要讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，承認(rèn)自己的課堂主體地位。傳統(tǒng)課堂是教師的一言堂，學(xué)生總是對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，這樣對(duì)于學(xué)生的自主性的思維能力沒(méi)有一點(diǎn)好處。想要?jiǎng)?chuàng)造和諧的交流氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師和學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，教師不必去對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生也不必對(duì)教師過(guò)于畏懼，只有這樣才能在師生之間建立良好交流的基礎(chǔ)，從而縮小師生之間的心理距離。具體來(lái)說(shuō)，首先教師要尊重學(xué)生的看法，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)體系尚不健全，對(duì)某一事物或概念的認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣、那樣的偏頗，教師不能一味地去否決學(xué)生的看法，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索、小組合作、互補(bǔ)互學(xué)、師生互動(dòng)，從一系列交流、討論中消除學(xué)生心里障礙、發(fā)展學(xué)生探究式思維。例如對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，課本上只講了它的消極影響，課堂上有學(xué)生提出《南京條約》中開(kāi)放的五個(gè)城市在現(xiàn)在都是很發(fā)達(dá)的城市，這和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)系嗎？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)有促進(jìn)作用嗎？對(duì)于這樣的問(wèn)題不能去責(zé)怪學(xué)生無(wú)知，而應(yīng)該充分肯定學(xué)生的自主思考的能力，再用事實(shí)告訴學(xué)生這幾個(gè)發(fā)達(dá)的城市并不是因鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)而發(fā)達(dá)，而是它們的潛力使然。

2.2運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步讓多媒體教學(xué)開(kāi)始普及，利用多媒體教學(xué)，更能夠吸引學(xué)生的眼球，以更加直觀(guān)的方式讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)久地集中在教師所講授的內(nèi)容上。同時(shí)也可以更好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，起到活躍課堂氣氛的作用。歷史的真相通過(guò)板書(shū)難以給學(xué)生以深刻的印象，而現(xiàn)代的影視作品則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，教材中沒(méi)有展示出了的畫(huà)面通過(guò)多媒體技術(shù)可以得以很好的展現(xiàn)。相較于課本上冗長(zhǎng)的文字，學(xué)生更喜歡影視作品。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更有興趣。

2.3設(shè)置懸念引入教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)于照著課本講授的方法很反感，因此教師在課堂上不妨借用懸念來(lái)引起學(xué)生探索的興趣，進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣。在設(shè)置懸念的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)懸念有著各種各樣的見(jiàn)解，可能有對(duì)的，也可能有錯(cuò)的，教師不要輕易對(duì)于學(xué)生的看法做出任何評(píng)價(jià)，而要在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好的師生互動(dòng)合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)而糾正最初的理解。

例如在講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，不妨先用多媒體技術(shù)播放一首背景音樂(lè)《松花江上》，讓學(xué)生傾聽(tīng)松花江人民的深切呼喊。然后再介紹這首歌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考歌詞中反復(fù)傳唱的九月十八日是什么日子，通過(guò)這樣的懸念來(lái)引起學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生能夠才有強(qiáng)烈的求知欲望去了解這首歌在上世紀(jì)三十年代廣泛傳唱的背景。而教師在講授了關(guān)于那段包含屈辱的血淚史之后再放一次《松花江》上，學(xué)生將會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

3小結(jié)

新課程改革對(duì)教學(xué)提出了更高、更全面的要求，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，構(gòu)建和諧民主的課堂環(huán)境，采用多樣化的教學(xué)方式，加大與學(xué)生的互動(dòng)，以此達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，提高成績(jī)。在初中歷史教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，不僅有利于師生間、生生間的信息交流，使信息的整合和調(diào)控的效果達(dá)到最佳，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種素養(yǎng)和能力，還有助于促進(jìn)教師自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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