生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的高效運(yùn)用

宋金花

【摘要】由于小學(xué)生在認(rèn)知理解和邏輯思維等方面具有一定的薄弱性，因此如何科學(xué)地探索應(yīng)用生活化教學(xué)模式，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)應(yīng)用基本數(shù)理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，便成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要課題。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)生活化教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了分析闡述，對(duì)于改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；方法；分析

【分類號(hào)】G623.5

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維意識(shí)的開發(fā)與鍛煉培養(yǎng)方面，具有無(wú)可替代的作用，但是很長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論是教學(xué)課程的設(shè)置還是課堂上的教學(xué)形式，都存在著很大的封閉特征，不僅脫離了日常生活實(shí)際，也影響了小學(xué)生思維方式和綜合能力的健康發(fā)展。所以為了解決這一問(wèn)題，很多專家學(xué)者以及一些數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，破除了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，探索推行了小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密地連接起來(lái)，廣泛地推廣借鑒到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，不僅啟迪了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象和推理能力及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且開啟了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)教育的新發(fā)展。筆者試就生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的高效運(yùn)用，談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)的實(shí)際情況

1.1教師的層面

近年來(lái)，學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)被提上了重要日程，新課改也就教育教學(xué)方式方法提出了許多新的思路，這就使得很多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，從理論上基本認(rèn)識(shí)到了生活化教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到了生活化方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，也能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，主動(dòng)地進(jìn)行生活化的教學(xué)情境安排；然而也還有很多數(shù)學(xué)教師只是局限于“拿來(lái)主義”，將網(wǎng)上的素材照搬照抄，無(wú)法真正做到教學(xué)素材同平時(shí)生活的緊密聯(lián)系，更談不上形成獨(dú)具特色的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法，這不僅脫離了現(xiàn)實(shí)生活，而且也不具備良好的操作空間。再就是有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊，忽視生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致生活化方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有得到充分地運(yùn)用。

1.2小學(xué)生層面

根據(jù)新時(shí)期課改的需要，生活化教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課程安排應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)向高年級(jí)不斷遞增，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)卻并非如此，雖然有部分低年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)逐漸認(rèn)可了生活化方法，但是很多高年級(jí)的孩子為了能夠順利升學(xué)，反而不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的緊密聯(lián)系，一定程度上制約了教師對(duì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用。因而確保生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用，充分激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)，仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。

從以上分析看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)方式的運(yùn)用存在不均衡發(fā)展的因素，通常包括：一是生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用功效不是很突出，過(guò)多地依賴或者不重視生活化教學(xué)，都不符合新課改方案的客觀要求；二是雖然具備了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化方法，但是在教學(xué)內(nèi)容方面卻不是很豐富，而且很多時(shí)候都是教師占了主體，小學(xué)生的自我參與意識(shí)和主觀能動(dòng)性開發(fā)的不是很好，沒(méi)有全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思維能力；三是很多小學(xué)生甚至包括家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)心孩子自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，生活化教學(xué)理念缺失，不愿意支持和參與生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用。

2 生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

2.1增設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)的濃厚興趣

數(shù)學(xué)是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的標(biāo)志和必然產(chǎn)物，時(shí)刻關(guān)系著人們的生產(chǎn)生活，所以應(yīng)用生活化方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)著手，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作能力。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，可以采用情境教學(xué)的模式，舉出小學(xué)生日常生活中耳熟能詳?shù)睦?，利用生活教學(xué)的實(shí)例，讓小學(xué)生展開想象的翅膀，通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)邏輯思維和自主創(chuàng)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)要求，促進(jìn)小學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。

2.2聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活的實(shí)際運(yùn)用

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，就是增強(qiáng)日常生活和數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系程度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，都要與其他知識(shí)融會(huì)貫通、緊密相連，數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科也不例外，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，就要及時(shí)將生活化教學(xué)理念充分融入其中，按照新課改的總體要求，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，使小學(xué)生在輕松愉悅、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，使創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力得到有效地培養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)載體，創(chuàng)造豐富多彩的生活化教學(xué)方法

在應(yīng)用生活化方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生自主參與進(jìn)來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)用到解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題中。比如，可以嘗試應(yīng)用建模方法到室外進(jìn)行實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，啟發(fā)小學(xué)生科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和自主實(shí)踐的能力。

2.4科學(xué)使用教材，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)方法的高效價(jià)值

近年來(lái)，按照新課改的要求，小學(xué)教材課本有了很大程度的改觀，很多與日常有關(guān)的生活情境添加到了教材中，使得小學(xué)課本增加了很多生活韻味。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要運(yùn)用這些課本，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用好具有濃厚生活氣息的教材內(nèi)容，使小學(xué)生真正把書本上的生活情境緊密地結(jié)合自己身處的日常生活情境，確保數(shù)學(xué)教學(xué)同日常生活的有機(jī)融合，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中感受到快樂(lè)。

3 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化方法，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)認(rèn)知能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。希望本文的分析闡述，能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的借鑒參考，為拓寬生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的高效運(yùn)用，促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展，發(fā)揮一定的積極作用。

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