運用信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益

畢愛花

【內(nèi)容摘要】隨著時代的發(fā)展，近幾年我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程，實現(xiàn)了“班班通”工程。利用信息技術(shù)上課已成一種教學(xué)手段，最常用的應(yīng)是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在與計算機(jī)結(jié)合的同時，其研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范疇等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)教學(xué)也因與信息技術(shù)逐步實現(xiàn)整合而得到優(yōu)化。運用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，能突破教材重點、難點，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。兩者互相滲透，發(fā)揮整體功能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生技能，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂效益

【分類號】G623.5

所謂運用信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程效益，就是將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。如何將信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，讓數(shù)學(xué)課更加生動，有趣、高效呢？現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實際談幾點體會。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”也是小學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。信息技術(shù)能以其感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。

比如在教學(xué)“軸對稱圖形”的時候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入軸對稱圖形的專題教學(xué)網(wǎng)站，專題網(wǎng)站里含有豐富的資源，軸對稱的建筑物、植物、動物、工具還有各種漂亮的軸對稱剪紙、窗花，學(xué)生們被這些信息所吸引，不僅對軸對稱有了感性認(rèn)識，而且對軸對稱圖形產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。網(wǎng)頁中把實物圖抽象成數(shù)學(xué)圖形，配合一些揭示軸對稱的圖形本質(zhì)的動畫演示，學(xué)生學(xué)習(xí)又從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，從而認(rèn)識軸對稱的相關(guān)概念，提高數(shù)學(xué)思維能力。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且拓寬了視野，了解了社會，了解了自然，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生自己動手搜索，發(fā)現(xiàn)了軸對稱圖形在人們生活中美妙的作用，了解到生活中數(shù)學(xué)無處不在，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，知道學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和現(xiàn)實意義，而且通過搜索，提高了學(xué)生的實踐能力和觀察、分析數(shù)據(jù)的能力。

二、運用信息技術(shù)，突出重點，突破難點

發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中特有的優(yōu)勢，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的數(shù)學(xué)思考，是信息技術(shù)輔助小學(xué)教學(xué)的有效途徑之一。就拿利用多媒體來說吧，多媒體課件用動態(tài)演示，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以適當(dāng)?shù)募右詰?yīng)用，可以變抽象為具體，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容.

例如，教學(xué)《長方體的認(rèn)識》這一過程中，在比較長方體和正方體時，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師運用語言的描述來完成的，最好的也不過是借助一下長方體和正方體的實物。學(xué)生只是感性地知道了它們之間的關(guān)系，其實并不理解為什么正方體就是特殊的長方體，這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就克服了這個缺點：我在授課時就借助于多媒體，先讓學(xué)生們看到一個長和寬都很明顯的長方體，然后用動畫慢慢地逐漸將長縮短，一直到長和寬相等，這時學(xué)生就很容易明白長方體如何變成一個正方體的。由此將正方體的形成過程形象地展示給學(xué)生，學(xué)生一看演示過程就很快明白了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的效果遠(yuǎn)比我們老師讓學(xué)生死記硬背，效果要好的多，學(xué)生也記得牢。這一環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與日俱增，在課堂上注意力也明顯提高，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，起到了意想不到的教學(xué)效果。

三、運用信息技術(shù)，分析圖形，深化理解

“空間與圖形”這部分的知識較難，特別是有些計算公式的推導(dǎo)對于小學(xué)生而言難以理解。運用信息技術(shù)可以模擬演示能突出實際操作過程，學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，借助與觀察、比較，分析等手段逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。

例如，教學(xué)“圓的面積的計算公式”推導(dǎo)時，學(xué)生雖然可利用學(xué)具動手操作把圓沿著一條直徑平均分成兩個半圓，再把每個半圓平均分成八等分后拼成一個圖形，可學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越來越多拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。因此在這一環(huán)節(jié)，我采用多媒體課件進(jìn)行演示，把一個圓2等分上下排列，用不同的兩種顏色表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，分別向兩邊展開，兩半圓慢慢向中間移動，并拼插在一起成一個近似的長方形，通過課件再依次進(jìn)行16、32等分的方法割補，讓學(xué)生非常直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越近似長方形。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個等面積的長方形的。這樣一來既推導(dǎo)出圓的面積計算公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。

四、運用信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”。事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、實效性強(qiáng)的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。

多媒體課件的應(yīng)用確實為我們教師上課提供了很多便利之處：如有時上網(wǎng)下載一些比較好的課件，上課可輕松了，只需動動鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，電腦的播放就可替代教師的講解。這種現(xiàn)象是否體現(xiàn)了信息技術(shù)這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，能否提高課堂教學(xué)效率呢？不可能。因此，擺正信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系就顯得尤為重要。信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。作為教師應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)的是一種觀念和理念，只有在先進(jìn)的觀念和理念的指導(dǎo)下，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相輔相成，不要局限于既定的模式，才能創(chuàng)新出現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的新方法，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效益。

【參考文獻(xiàn)】： 1、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》endprint