淺談實現(xiàn)地理教學高效課堂的有效途徑

劉星

摘要：高中地理是初中地理的拓展和延伸，對于學生來說，高中地理課已經(jīng)體現(xiàn)出了較高的專業(yè)知識特性，對于教師來說，怎樣實現(xiàn)高效的地理課堂教學，讓學生不會因為地理學科知識的專業(yè)性而感到學習地理的枯燥，以至于導致厭學，這是地理教學最關(guān)鍵需要避免的教學問題。隨著新課改教學精神的不斷推進，教學模式上和思想上的轉(zhuǎn)變，開拓了地理學習和教學空間，使地理學科綻放出了新鮮的活力和動力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；高效課堂；途徑

【分類號】G633.55

新課改教學思想就像是一陣春風，吹過“沉睡”多時的教育，使其煥發(fā)出無限的活力和生機。傳統(tǒng)的教育教學思想，在新課改革新理念的對比下，暴露出諸多弊端。古語有“冰凍三尺非一日之寒”之說，就高中地理而言，在傳統(tǒng)的教學模式中，地理教學效率亦往往徘徊在“平庸”的狀態(tài)。新課改教學思維是對傳統(tǒng)教學的革新，促使地理課堂教學走上了高效之路。以下，筆者以新課改教學思路為背景，淺談一下，實現(xiàn)地理高校課堂的幾點建議。

一、依托生活，激發(fā)學生學習興趣

生活是知識孕育的土壤，又是體現(xiàn)知識價值的平臺。生活化教學思想源于對學生學習興趣的培養(yǎng)，興趣是學習探索的動力，以興趣為出發(fā)點的學習就像是為思維插上了騰飛的翅膀，能夠使看似艱澀的知識變得“平易近人”，在這種熟悉親切的學習心態(tài)中，瞭望探索到更廣闊的知識天地。

簡舉一例，如近年來自然災害頻發(fā)，在聯(lián)系到地理教學知識中，教師可以以洪澇、地震或者災害為教學案例，進行授課。

2013年的“雅安大地震”牽動著每個國民的心，媒體報道中兵民互助英勇對抗災難的畫面更是振奮人心，催人淚下。因此，可以結(jié)合教材中關(guān)于“自然災害”的內(nèi)容，通過媒體對“雅安地震”的展播，讓學生如身臨其境感受災難的強大危害力，從而加深對本章節(jié)知識點的理解和記憶。

同時，在教學中，增強地理知識的實踐指導性，更能夠使學生從心理上對地理產(chǎn)生好學的動力。比如，基于“自然災害”一節(jié)，教師可以組織學生學習并掌握日常生活中遇到災難時的逃生技能。

還可以將地理知識點與生活諺語結(jié)合起來。如“燕子低飛要下雨”、“春霧晴，夏霧雨，秋霧蒙蒙多點水”等等，通過運用熟知生活常識加深學生對地理知識的理解和記憶。

二、以生為本，增強學生動手能力

學生是課堂學習的主體，教師是知識傳授的“引導者”，教師主導角色的轉(zhuǎn)變是新課改教學思想的重要體現(xiàn)，課堂授課以學生接受狀態(tài)為參照開展標準，這樣的授課效果更有效更人性化。

在高中地理課堂上，以生為本的課堂充滿著學習的活力，要讓學生不僅頭腦“活”起來，手也要隨之“動”起來。地理課堂讓學生動手實踐知識，能夠是原本零散的知識點通過學生動手的過程，鏈接為一個完整細化的知識體系，使知識的學習彰顯出整體性。

比如，在學生山脈、河流或者交通線航道等等地形位置時，可以讓學生動手畫畫；一些地形專業(yè)術(shù)語，比如斷層、山脊、地殼等等，可以通過學生捏橡皮泥來塑造模型的方式加深記憶和理解。

三、合作共贏，創(chuàng)建互助學習氛圍

“團隊合作”是實現(xiàn)社會發(fā)展的基本形態(tài)和主要形式。在地理學習中，讓學生在合作化學習中感受到集體思維的強大，以一顆謙卑的心態(tài)進行知識點的學習和探索，不僅能夠使個體能力發(fā)揮極致，而且促進了學生之間的團結(jié)力和凝聚力，對班級整體成績的提升有著十分顯著的效果，因此，開展合作化學習，對于地理高效教學來說，是十分有效的教學模式。

簡舉一例，如在學習“人類活動地域的主要聯(lián)系方式”一節(jié)時，可以將班級學生分成若干小組，由選出的小組長負責布置小組任務：分析和討論人類活動地域聯(lián)系有哪些主要聯(lián)系方式，每個聯(lián)系方式的優(yōu)缺點，哪種聯(lián)系方式最佳等。討論評價過程小組成員都參與補充說明，體現(xiàn)小組合作化的優(yōu)勢所在。教師進行討論階段性小結(jié)，并拓展知識點內(nèi)容，引發(fā)學生深層次探索討論。開展小組競答的學習方式，激發(fā)學生學習斗志，在既合作又競爭的活力學習氛圍中，每一個知識難點重點都被攻克并內(nèi)化為學生學以致用的知識。

四、師生溝通，和諧融洽師生關(guān)系

師生關(guān)系是否融洽直接影響著教學效果和學生學習情況，對于教師來說，一門心思的搞好教學并不是“閉門造車”可以實現(xiàn)的，教學本身即是一種與學生進行良好心智互動才能實現(xiàn)高效運轉(zhuǎn)的行為。傳統(tǒng)的教學思想導致學生學習效率低下，師生關(guān)系看似平和實際上卻暗藏排斥，這樣一個不顯見卻真實存在的因素，是導致教學效果不理想的關(guān)鍵。

在日常的生活與教學中，老師成為學生的良師益友，這樣的融洽關(guān)系，使學生在學習情感上更容易接受教師的教學習慣和模式，喜歡一門課的心理往往是基于對這門課授課教師的信任和喜愛。融洽的師生關(guān)系拉近了學生和老師之間心與心的距離，長期的教學讓筆者深刻的體會到，影響學生學習成績的因素有很多，而只有學生心理上對老師懷有尊敬和信任的情況下，才能和老師促膝長談，這樣教師才能獲取影響學生學習成績的根本原因，從而“對癥下藥”。

總之，高效地理課堂教學，是師生互助共進的成果，在一個良性的學習教學循環(huán)體系中，融洽的師生關(guān)系是重要的一環(huán)，因此，教師教學不僅要“教”的好，還要“育”的好，為人師表，以身作則，教育好學生，成為學生心目中的真誠可信可靠的“大朋友”。

五、結(jié)束語

本文筆者結(jié)合長期的教學經(jīng)驗，以新課改教學理念為指導，在以上章節(jié)中淺談了關(guān)于實現(xiàn)地理高效課堂的相關(guān)建議措施?？傮w來說，新課改教學精神的核心便是“以學生為主”，一改以往教學中老師“唯我獨尊”的教學模式。而這也是本文立意的基本點，高效地理課堂并不是教師“獨角戲”能夠完成的目標，需要師生共同努力才能實現(xiàn)。

教師在“以生為本”的教學思想基礎上開展教學，探索創(chuàng)新教學模式，學生在興趣的引導下，進行知識點的學習和深化理解，在潛移默化中便與教師教學形成了一個共生促進的關(guān)系，高效課堂是這種關(guān)系的良性表現(xiàn)。

而怎樣使教學的高效性保持下去呢？筆者認為，除了以上闡述的幾點外，還需要教師在教學過程中不斷探索發(fā)現(xiàn)，適時調(diào)節(jié)教學方式以適應新的教學形式和知識點，在千變?nèi)f化的教學狀態(tài)中，尋找新的教學共生關(guān)系平衡點，從而才能保持高效課堂的穩(wěn)定性。

參考文獻：

[1]彭文聰，關(guān)于如何建立高中地理高效課堂的探究[J].南北橋，2015（04）.

[2]黃薈霖，新課改中的高中地理高效課堂策略分析[J].讀寫算，2015（02）.

[3]魯亞玲，論新課改下高中地理高效課堂的構(gòu)建[J].讀寫算，2015（22）.

[4]李國平，高中地理教學如何處理新課改中的“新”內(nèi)容[J].教學與管理，2009（12）.endprint