把握關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣

田玉榮

【摘要】當(dāng)今的時代是知識爆發(fā)、經(jīng)濟快速開展的時代，人們獲取知識信息的途徑很多，但閱讀仍是獲取知識的主要方式。我國幼教界很早就開始關(guān)注早期閱讀問題，近年來，我國幼兒園也普遍開設(shè)了“早期閱讀”課程，這使“早期閱讀”也已成為社會關(guān)注的熱門問題。但是，針對教師早期閱讀觀念的研究卻很少，不少人將早期閱讀等同于識字和書寫漢字，致使幼兒閱讀教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象泛濫，也抹殺了孩子對于閱讀的興趣。在蒙臺梭利教育中就提到了幼兒學(xué)習(xí)知識、掌握技能的關(guān)鍵期的問題，因此，本文將從在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的理論依據(jù)、必要性以及方法等方面進行探討，以便達到培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的目的。

【關(guān)鍵詞】 關(guān)鍵期、早期閱讀、興趣

【分類號】G613.2

一、目前幼兒園早期閱讀的現(xiàn)狀

當(dāng)今的時代是知識爆發(fā)、經(jīng)濟快速開展的時代，人們獲取知識信息的途徑很多，但閱讀仍是獲取知識的主要方式。我國幼教界很早就開始關(guān)注早期閱讀問題，近年來，我國幼兒園也普遍開設(shè)了“早期閱讀”課程，這使“早期閱讀”也已成為社會關(guān)注的熱門問題。但是，針對教師早期閱讀觀念的研究卻很少，不少人將早期閱讀等同于識字和書寫漢字，致使幼兒閱讀教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象泛濫，也抹殺了孩子對于閱讀的興趣。在蒙臺梭利教育中就提到了幼兒學(xué)習(xí)知識、掌握技能的關(guān)鍵期的問題，因此，本文將從在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的理論依據(jù)、必要性以及方法等方面進行探討，以便達到培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的目的。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的必要性

奧地利有位著名動物學(xué)家，諾貝爾獎金獲得者名叫勞倫茲提出了“智力發(fā)展關(guān)鍵期”的觀點，他發(fā)現(xiàn)剛孵出的小鵝具有一種天賦，它會跟隨出生后第一眼看到的活動物體走，把它當(dāng)成自己的媽媽，勞倫茲設(shè)計出了一個實驗，讓剛出生的小鵝看到的不是母鵝是玩具車，它就把玩具車當(dāng)成媽媽，讓它先看到勞倫茲，它就把勞倫茲當(dāng)成了媽媽，動物的這種把出生后看到的東西當(dāng)自己媽媽的現(xiàn)象叫母親印刻，這稱作跟隨物體的關(guān)鍵期。 在人的智力發(fā)展階段中，也有這樣一段最寶貴的時光，在這段時期內(nèi)進行適當(dāng)?shù)慕逃瑢τ變旱慕K生智力發(fā)展有極大影響，抓住這段時期的教育，將會收到事半功倍的效果。

三、在關(guān)鍵期，培養(yǎng)早期閱讀興趣的方法

1 .區(qū)域活動中提供閱讀材料，創(chuàng)設(shè)豐富的生活場景

豐富的生活內(nèi)容是幼兒語言學(xué)習(xí)的源泉。閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角提供相應(yīng)新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗的水平，為專門性的閱讀活動打下基礎(chǔ)。閱讀活動結(jié)束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動情境或條件，讓幼兒根據(jù)自己的愛好自由選擇活動材料。根據(jù)我們的觀察和實踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進行表演，或畫出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力。

有了豐富的生活內(nèi)容，才能有豐富的語言，所以我們要多創(chuàng)設(shè)各式各樣的生活場景，讓孩子多看、多說。

2、根據(jù)幼兒的不同年齡特點，開設(shè)閱覽室

我們開辟了幼兒閱覽室，根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點與認知水平，有的放矢地提供內(nèi)容豐富、形式多樣的幼兒讀物，讀物每月更換一次，每天保證一定時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗同化于自主閱讀之中。

3、在日常生活中滲透閱讀教育內(nèi)容

在日常生活中，教師將季節(jié)的變化、生活的特點、動植物的生長規(guī)律等與閱讀教育相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。同時，教師提供一定時間讓幼兒自主選擇交流對象、交流內(nèi)容、交流地點，進行閱讀交流活動。

四、在關(guān)鍵期，實施早期閱讀教育的方法

為保證幼兒早期閱讀順利進行，我們遵循感受理解、體驗遷移、想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒年齡特點，采用5種方法。

1、自我尋找，培養(yǎng)有序看書的經(jīng)驗

教師創(chuàng)設(shè)幼兒自己閱讀的機會，讓幼兒自己觀察感受閱讀內(nèi)容，并獲得有關(guān)信息。如讓幼兒掌握有序地翻看圖書這一方法時，教師先講故事，然后為幼兒提供5～6冊圖書，請幼兒找出教師所講故事的那本圖書，最后請幼兒自己根據(jù)故事內(nèi)容一頁一頁翻看圖書。幼兒通過自己的感受，獲得了有序翻看圖書的經(jīng)驗。

2、看圖講述，幫助幼兒理解圖片的含義

教師在指導(dǎo)幼兒閱讀圖書時，幫助幼兒通過觀察把握畫面內(nèi)容，并將畫面內(nèi)容用語言表達出來。幼兒會講述圖畫故事后，往往會興趣盎然地認讀圖畫故事，明白了圖畫符號與文字符合的對應(yīng)關(guān)系。很多幼兒圖書都配有圖畫，教師可運用這些圖畫，訓(xùn)練寶寶的語言思維能力。

3、開放式提問，開闊幼兒的思維

即所提問題“廣”、“活”、“深”?！皬V”即提問范圍要廣，可讓幼兒根據(jù)自己的認識，從各個角度作出不同回答；“活”即提問從幼兒思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著幼兒思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求幼兒回答；“深”指的是提問不局限于一幅畫，而是著眼于對整個故事的理解。

4、 用表演再現(xiàn)故事情節(jié)

在對故事重點情節(jié)或細節(jié)的把握中，教師引導(dǎo)幼兒通過自己的動作、表情、言語等外顯行為進一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結(jié)合起來。實踐中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)圖畫故事的情景，讓幼兒在故事情景中動態(tài)體驗故事內(nèi)容，并在情景中講述故事、表演故事，讓幼兒將接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動態(tài)情景中。

5、提倡親子閱讀

父母是孩子最親近的人，父母也是孩子的第一任老師。在家庭中培養(yǎng)良好的閱讀氛圍，不但可以拉進孩子和父母之間的親子關(guān)系，而且為孩子樹立一種良好的讀書學(xué)習(xí)的榜樣，對孩子將來的學(xué)習(xí)讀書打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在當(dāng)今知識爆發(fā)、經(jīng)濟快速開展的時代，閱讀做為自主學(xué)習(xí)的途徑之一，起著不可代替的作用，要想使閱讀成為人類的共同習(xí)慣，需要我們幼教工作者作作好家園合作，共同促進幼兒語言關(guān)鍵期的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]金瓔著《早期教育100題》，中國少年兒童出版社，1988年版

[2]A.B.查包洛塞茲、T.A.馬爾科娃著《學(xué)前教育學(xué)原理》，人民教育出版社，1988年版

[3]蒙臺梭利的《幼兒語言教育》2004年版

[4]《幼兒早期閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告》2005年endprint