小學作文寫作教學方法探討

葉劍婷

【摘要】在新課改環(huán)境下，對如何提高小學語文作文的教學水平提出了更高的要求。寫作能力是一個小學生語文綜合水平的體現(xiàn)也是學生表達思想情感的載體，更是語文教學成果的衡量標準。小學生由于觀察能力較弱，語文寫作成為最困難的任務(wù)。在此，對當前小學作文教學中存在的問題提出自己的分析與對策，以期引起廣大小學語文教師的探討。

【關(guān)鍵詞】小學生 ； 作文寫作 ； 指導

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0174-01

一、小學作文教學存在的問題

由于小學生的理解能力較差，缺乏對生活的觀察與總結(jié)導致寫作中出現(xiàn)諸多問題，大概可以總結(jié)為以下兩點：

1.小學生作文與實際生活脫節(jié)

學生寫作文是要從實際生活中汲取大量素材的，然后用文字表達出來。然而許多小學生缺少必要的生活積累，如槐樹、榆樹不分，水稻小麥不分。離開了生活積累，小學生的作文便如同空中樓閣一樣缺少真實感，矯揉造作，無病呻吟。目前小學作文教學中，教師學生都在教室中苦思冥想，閉門造車。小學生作文課堂教學要把課堂與生活相聯(lián)系，引導學生從“教室小課堂”里走進“生活大課堂”。

2.小學生作文重形式輕內(nèi)容

有些教師只注重字、詞、句、篇的訓練，對文章中人文因素考慮較少，小學生作文中空話、假話泛濫，枯燥無味、言之無物。作文教學中很少具體指導學生觀察生活，小學生作文無話可寫，成為無源之水，無本之木。時間長了小學生就缺少了寫作的主動性和積極性。

二、激發(fā)學生寫作的興趣

培養(yǎng)學生的寫作能力，應(yīng)從一年級抓起。要讓學生知道寫作就是把自己說的話寫成文字，但是，要注意我們壯族的語言和漢族在語言順序方面是有很大的差別。如我們壯族言序把漢族的“豬肉”說成“肉豬”，意思方面就不同了。從一年級起就要求學生多用普通話說話，這時老師要正確的引導學生把看到的，聽到的，想到的，感受到說出來，多說話就能寫出話來。如果遇到不認識的字，就用拼音或圖畫代替。把每天最想說的話寫出來，把說話當做一種有趣的游戲來做，這樣就能激發(fā)學生寫話的濃厚興趣。當學生有了習作的興趣后，就會從習作中得到樂趣，就會愛上寫作。這樣無形中就形成寫作習慣，并且把學生寫出的話，念給全班的同學聽，讓大家分享學習成果。從此小作者就有一種成就感，就有一種再寫的欲望。這樣，小學生感到寫作不過如此，就沒有什么高不可攀了。長此以往，小學生寫作興趣和寫作信心和能力就在不知不覺地培養(yǎng)起來了。

三、作文教學應(yīng)重視積累，從細處入手

1.仔細觀察，從生活中學習作文

豐富多彩的生活本身就是學生作文的源泉，小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。為了讓學生寫好作文，教師在平時要有意識地培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣，幫助學生去認識事物，注意教給學生觀察方法，引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、習性，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點細致觀察，學會寫觀察日記，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆，提高了學生認識水平和表達能力。

2.加強學生譴詞造句能力的培養(yǎng)

譴詞造句是習作的奠基石，要提高學生的作文水平，在平時就應(yīng)加強以下兩點訓練。（1）句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是寫好句子的前提。一個完整的句子不僅要能回答“誰在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”（2）內(nèi)容要生動：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動，句子的表達首先就要生動具體，必須加上適當?shù)男揎椪Z。如教學“撫摸”一詞造句時，有學生說：“陽光撫摸著大地”，就可以因勢利導啟發(fā)學生：“在怎樣的季節(jié)里，陽關(guān)如何撫摸著什么樣的大地？”經(jīng)過引導學生造出“春”天，柔和的陽光輕輕地撫摸著一望無際的大地?！憋@然第二句要比第一句表達得更準確、鮮明、生動。因此在平時的教學過程中一定要重視學生譴詞造句能力的培養(yǎng)，為習作打下牢固的奠基石。

3.培養(yǎng)學生搜集、組織、整理材料的能力

寫作材料必須源于生活，因而，必須對原始的材料進行“剪輯”，選擇與自己表達中心有關(guān)的材料留下，而那些暫時不用的“材料”，可不能全拋棄，可讓學生準備一個小本子對搜集到的材料進行摘抄，收藏起來，隨時翻閱，隨時記憶，如此日積月累，就不愁作文無話可寫、無處下筆了。在作文指導時，從內(nèi)容入手，引導學生先考慮寫什么，再考慮怎么寫。

4.提高小學生說話能力

小語大綱明確指出，作文教學要培養(yǎng)學生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，而且培養(yǎng)這方面的能力。每堂語文課的教學都應(yīng)讓學生進行說話練習，說話內(nèi)容不限，說話的句數(shù)不限，只要上下句連貫，合情合理。在學生練習說話時，老師指導練習說話，教師要用多種方法，激發(fā)學生表達欲望，讓學生處于一種放松的心態(tài)，來逐步提高說話能力。

四、加強閱讀指導

《新課程標準》指出：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。這是新課標要求，它明確規(guī)定學生必須要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。讀是寫作的借鑒，大量的閱讀可以間接地幫助學生認識生活，學會生活。在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感，這些對于提高學生的寫作水平具有重要意義。

五、加強作文指導，做好批改、講評

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

六、總結(jié)

總之，作文教學，一定要從興趣入手。并交給他們觀察的方法，并及時進行訓練。讓學生在觀察中積累寫作素材，積累語言，積累寫作方法，積累對事物的認識和感受。在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育課程改革的今天，我們教師任重而道遠，狠抓基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，為作文教學創(chuàng)造輝煌。

參考文獻

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