探究高中生生物學(xué)解題障礙原因

蘇煒彬

【摘要】生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和活動規(guī)律的一門自然科學(xué)。高考理科綜合試卷的生物學(xué)科閱讀量比較大，題干很長，考試時需要充分理解題目。在實際考試中，我們往往因為缺乏足夠耐心、閱讀速度過快導(dǎo)致無法充分理解題目、找不出要點所在、不能夠利用老師所教知識進行系統(tǒng)分析，進而造成失誤。因此，本文將探討生物學(xué)科解題過程中遇到的障礙及其原因，并試圖找出生物學(xué)科的高效解題方法。

【關(guān)鍵詞】解題障礙 ； 高中生物 ； 系統(tǒng)分析 ； 靈活運用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0163-01

解題過程是對學(xué)生知識水平的檢查，也是對老師教學(xué)成果的驗收，良好的解題能力是衡量學(xué)生高效學(xué)習(xí)的指標。總結(jié)筆者學(xué)習(xí)生物學(xué)的體會發(fā)現(xiàn)，之所以會發(fā)生解題錯誤，可以歸為以下幾點：學(xué)生未充分理解題干意思、審題方法不對、不能結(jié)合所學(xué)知識、答題不夠完整。解題是學(xué)生信息收集能力、知識靈活運用能力的提升過程，因此，探究生物學(xué)解題障礙的原因，有利于幫助學(xué)生解題、增進教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)生未充分理解題干

（一）未細致審題

高中生物考卷的閱讀量比較大，筆者對2014年高考北京理綜試卷的生物試題進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)試題的閱讀量遠超過答題量，平均閱讀字數(shù)在1400-1700，平均答題字數(shù)在120-210。解答生物試題的時間僅30分鐘。在這30分鐘內(nèi)，我們要細致審題、思考解題方法，這樣的情況下很難反復(fù)讀題，匆匆一過就開始解答，加之心理上的壓力導(dǎo)致閱讀速度下降，無法真正理解題意提煉有效信息，給解題造成誤區(qū)。

（二）不會避開無效信息

在冗長的句子中，其實只有事件的主體、發(fā)生條件、主要原因等信息是有用的。學(xué)生只有避開無關(guān)信息的干擾，才能在第一時間抓住重點，達到事半功倍的效果。但是，這樣的“要點”很可能會隱藏起來，所以要培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力和信息提煉能力。運用要點提煉的方法法，可以提高讀題質(zhì)量，有效避開無關(guān)信息干擾。

二、學(xué)生審題方式不對

（一）默式閱讀

現(xiàn)階段很多同學(xué)都還是運用老式閱讀方法，筆指著文字逐字閱讀，放慢了閱讀步伐。默式閱讀，可以保證僅由視覺中樞把看到的信息反饋給大腦，邊看邊思考，提高閱讀速度。生物試卷上有道題目：“在營養(yǎng)豐富、水分充足、溫度適宜的黑暗密閉系統(tǒng)中培養(yǎng)著乳酸菌、酵母菌、草履蟲、蚯蚓、苔蘚等生物，幾天后，還能生存的是哪個”。答案有“乳酸菌和酵母菌、酵母菌和草履蟲、草履蟲和苔蘚 、蚯蚓和苔蘚”。這道題目看似簡單，但若在答題過程中沒有抓住“黑暗、密閉”這幾個詞，可能無法選出正確答案乳酸菌和酵母菌。因此，提倡默式閱讀的方法，可以有效幫助生物學(xué)科的高效解題。

（二）關(guān)聯(lián)閱讀

獲取信息的過程，是要把外界信息轉(zhuǎn)移到自己的大腦和已學(xué)知識進行結(jié)合，形成自己的知識框架。關(guān)聯(lián)閱讀的方法可以邊閱讀邊整理，將內(nèi)容中的構(gòu)思充分整合，理解概念之間的聯(lián)系，舉一反三。學(xué)生在審題的同時，將題目涉及到的知識點做一個整理，在大腦搜索有效知識點，可以幫助理清解題思路，在閱讀的同時找到解題辦法，節(jié)省答題時間。

（三）先看題再看圖

生物考試中往往會插入一些復(fù)雜的配圖和數(shù)據(jù)，并要結(jié)合圖表解答。所以導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了先看圖后解答的習(xí)慣，但事實上，讀完題卻忘記圖標內(nèi)容，又要回頭再看。這樣做效果很不理想，很多問題的解答跟圖表可能并無關(guān)聯(lián)，圖表只是一個干擾因素。而且一般圖表包含的信息量較大，很容易使學(xué)生受到誤導(dǎo)。真正有效的方法是用先讀題，再有針對性地根據(jù)問題看圖找答案的方法，這樣既節(jié)省時間，又保證了準確率?？磮D的時候回憶題目，加深對題意的認識。

三、不會靈活運用

（一）思維定勢

知識干擾指的是先前所學(xué)知識對解決當(dāng)前問題起的阻礙作用，它給學(xué)生解題帶來困難。當(dāng)遇到跟過去做過的表面類似而實質(zhì)有所差異的題目時，學(xué)生很容易墨守成規(guī)，用原來的方式解題。例如，有這樣一道生物題目，“細胞分化發(fā)生在生物個體發(fā)育的哪一時期”。備選項有“胚胎期、成熟期、卵裂期、整個生命過程”。這道題很容易會錯選胚胎期，因為學(xué)生對課本中敘述細胞分化概念時的幾個關(guān)鍵詞印象深刻，比如“相同細胞”、“個體發(fā)育的胚胎期”，由此，很容易產(chǎn)生一種定勢，加之對細胞分化的概念理解不透徹，就極可能迷失解題正確方向。

（二）缺乏系統(tǒng)思考能力

缺乏這種能力的原因是學(xué)生沒有對知識進行點、線、面的立體構(gòu)建，從而不能很好運用所學(xué)知識體系進行解題。高中生物學(xué)科要求學(xué)生能運用所學(xué)知識和自己的觀點，通過分析，對試卷問題進行推理判斷。很多次走出考場，會聽到有同學(xué)說：“感覺是、隨便蒙一個”這樣的話。這些問題正是缺乏思維意識的表現(xiàn)，我們對于建立系統(tǒng)的知識體系和思維模式還很欠缺。因此，在生物學(xué)習(xí)中重點加強對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和思維方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考能力，能夠提高學(xué)生解題速度和準確率。

四、結(jié)束語

對學(xué)生來說，在高中學(xué)習(xí)壓力巨大的情況下，如何找到一套正確的解題辦法，在考試中得心應(yīng)手地運用是十分必要的。在新聞報道中，我們往往會看到很多高中生因為審題不清在考試中影響發(fā)揮的事件，這樣的遺憾也說明，辦法比勤奮更重要。因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會融匯貫通，將所學(xué)知識與考題進行科學(xué)分析，做到高效解題。同時，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生在課外多進行一些生物資料的快速閱讀訓(xùn)練。所謂磨刀不誤砍柴工，學(xué)生只有在熟練掌握知識后形成框架和系統(tǒng)思維，才能在考試中得到真正的實踐，鍛煉解題能力，進而從根本上解決高中生生物學(xué)解題障礙的問題。

參考文獻

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