讓創(chuàng)新的種子在信息技術(shù)課堂生根發(fā)芽

陳曉玲

【摘要】如今的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展日新月異，信息技術(shù)是學(xué)生應(yīng)該從小掌握的一門課程，為了使學(xué)生成為以后的社會(huì)高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了課堂的重點(diǎn)，在這種情況下，怎樣調(diào)節(jié)教學(xué)的手段，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，怎樣引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為了課堂的新目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) ； 課堂教學(xué) ； 培養(yǎng) ； 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0166-02

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

在初中，信息技術(shù)學(xué)科是集知識(shí)性、技能性、綜合性和應(yīng)用性于一體的學(xué)科，尤其是學(xué)生上機(jī)實(shí)踐是信息技術(shù)課中十分重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程一般是教師一步步的演示操作，學(xué)生一步步的跟著練習(xí)教師的操作，直到學(xué)會(huì)操作。在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中比較重視的是以教師為主導(dǎo)的知識(shí)和技能的傳授。教師做一步學(xué)生跟著做一步，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，只是一個(gè)重復(fù)操作的過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有思考，沒(méi)有嘗試也就沒(méi)有創(chuàng)新的欲望。這種教學(xué)觀念片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的要求。這樣容易造成學(xué)生缺乏個(gè)性，缺乏想象力，缺乏時(shí)代所需要的創(chuàng)新精神，是不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求的。所以教師觀念的必須加以轉(zhuǎn)化，要將以“教”為中心的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)化為以“學(xué)”為中心的教學(xué)觀念。在實(shí)際的教學(xué)中，教師只需要提出問(wèn)題，設(shè)定本節(jié)課要達(dá)到的能力目標(biāo)，大部分的時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)來(lái)嘗試著操作，遇到難點(diǎn)教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。要將以教師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的研究探索科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍有助于激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的潛能

信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，在微機(jī)教室里學(xué)生面對(duì)的除了教師還包括一臺(tái)電腦，所以課堂上他們表現(xiàn)就較為活躍。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、互動(dòng)的課堂氛圍，有利于發(fā)揮內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能以及創(chuàng)新意識(shí)。

例如，對(duì)于一些軟件的使用，個(gè)別動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生很快掌握了方法，并完成了老師布置的任務(wù)，這時(shí)他們急不可待的要炫耀一下。對(duì)于這些學(xué)生我及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并把他們的作品在全班進(jìn)行展示，還讓他們成為小老師，可以幫助周圍的同學(xué)共同完成任務(wù)。在課堂上可以幾個(gè)同學(xué)聚在一起討論，可以到其他的位置

參考別人的作品。整個(gè)課堂充滿了科學(xué)研討的氣氛。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，也敢于爭(zhēng)論和質(zhì)疑。學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都得到了增強(qiáng)。

三、采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣就有了求知欲，有了求知欲就有了創(chuàng)新的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生”，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)時(shí)，他們的創(chuàng)新意識(shí)才更容易被“喚醒”。

例如，在講Photoshop這個(gè)軟件時(shí)，可以采用從學(xué)生的生活實(shí)際入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講課前首先給大家展示了我以我們班學(xué)生的普通照片為基礎(chǔ)制作合成的藝術(shù)照片，還有惡搞的照片。學(xué)生們一會(huì)贊嘆，一會(huì)大笑，充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的興趣和求“學(xué)”欲。讓他們急不可待地想快點(diǎn)學(xué)會(huì)這個(gè)軟件的用法。整個(gè)課堂上，學(xué)生們充滿了創(chuàng)作的激情。一節(jié)課下來(lái)，屏幕上已呈現(xiàn)出了各式各樣的創(chuàng)意作品。在這樣有趣的課堂實(shí)踐中，學(xué)生不僅掌握了所的知識(shí)，還充分體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣。

四、注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

心理學(xué)研究表明：知識(shí)與能力之間存在著極大的相關(guān)，知識(shí)越豐富，產(chǎn)生重要設(shè)想的可能性就越大。當(dāng)今世界信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的軟件，新的技術(shù)層出不窮。而教材幾年才要更換一次，根本跟不上時(shí)代的步伐。教師應(yīng)當(dāng)在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓寬知識(shí)面的教學(xué)。

例如，在講到錄音機(jī)時(shí)，學(xué)生提出問(wèn)題：“如果錄較長(zhǎng)的聲音怎么辦？”如果錄制的聲音有雜音怎么辦？”針對(duì)這些問(wèn)題我沒(méi)有打消學(xué)生的積極性，而是趁熱打鐵的給學(xué)生講解了專業(yè)音頻編輯軟件AdobeAudition。同時(shí)也告訴學(xué)生這樣的軟件還有很多，大家可以在網(wǎng)上搜索。通過(guò)這樣的教學(xué)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性自主發(fā)展有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)，使得信息技術(shù)課能夠跨學(xué)科應(yīng)用。信息技術(shù)課所傳授的不僅是計(jì)算機(jī)知識(shí)的本身，而是對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造能力，讓所學(xué)的知識(shí)為生活、為學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，讓學(xué)生使用畫(huà)圖程序，進(jìn)行美術(shù)作品、賀卡的創(chuàng)作；學(xué)校舉辦籃球比賽時(shí)學(xué)生使用Photoshop制作宣傳海報(bào)；演講比賽時(shí)每位參賽學(xué)生都用Powerpoint制作比賽的背景。學(xué)生充分發(fā)揮想象，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作出風(fēng)格各異的作品。通過(guò)信息技術(shù)與各科的整合過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。在潛移默化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外，適當(dāng)、及時(shí)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造激情。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多地看重學(xué)生所獲取知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。在具體的教學(xué)中，當(dāng)每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，都進(jìn)行交流展示，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋，尤其對(duì)于那些能創(chuàng)造性完成任務(wù)的同學(xué)要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行評(píng)析，同時(shí)提出一些建設(shè)性的建議，以提高他們的創(chuàng)造激情，也激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)造積極性。

綜上所述，在信息技術(shù)的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是非常重要的，仔細(xì)觀察以上幾點(diǎn)，并且使之運(yùn)用到教學(xué)中，就能充分的調(diào)動(dòng)好師生之間的溝通；就能充分的使學(xué)生的知識(shí)更加穩(wěn)固、就能充分的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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