淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

唐金梅+++趙輝

【摘要】無(wú)論是學(xué)習(xí)還是作研究，都要需要如琢如磨地進(jìn)行較為深入的探究。而這樣的探究精神的養(yǎng)成不可一蹴而就的，而是需要需要長(zhǎng)時(shí)間去培養(yǎng)的。最新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這樣的改革方向。鑒于此，筆者在如何落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)問(wèn)題上作了一定的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ； 探究式教學(xué) ； 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0131-02

著名的法國(guó)作家巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)就是問(wèn)號(hào)。”這是一句耐人尋味的話，誠(chéng)然一切的科學(xué)創(chuàng)造都始于對(duì)未知事物的探索，也只有通過(guò)鍥而不舍的摸索才可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)的“新大陸”。由此可見(jiàn)探究精神對(duì)人一生的發(fā)展都有著巨大的作用。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取探究式的學(xué)習(xí)模式，不僅是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的有效方案，而且還是激發(fā)學(xué)生擴(kuò)散性思維的科學(xué)途徑。本文即對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)做了一定程度的探討。

一、探究式學(xué)習(xí)所具有的特點(diǎn)

所謂的探究式學(xué)習(xí)，顧名思義就是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生的思緒跟著教學(xué)進(jìn)程一起前進(jìn)，通過(guò)聯(lián)想、想象讓思維向不同的領(lǐng)域發(fā)散，從而能夠在某個(gè)層面提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題，并且通過(guò)進(jìn)一步的思考得出較為科學(xué)合理的答案的學(xué)習(xí)過(guò)程。談了如此多寬泛的概念，讀者朋友或許仍然如墮五里霧中，那么接下來(lái)我們就從探究式學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)多進(jìn)一步的剖析：

（1）自發(fā)性

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該被視作為教學(xué)的主體。教師應(yīng)該摒棄以往牽強(qiáng)灌輸?shù)穆?xí)，應(yīng)該正視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并積極的調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)生活中去，否則探究式學(xué)習(xí)就無(wú)從展開(kāi)。

（2）實(shí)踐性

探究式學(xué)習(xí)是一種寓教于樂(lè)，寓學(xué)于用的學(xué)習(xí)模式。簡(jiǎn)而言之，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠活學(xué)活用，舉一反三。要達(dá)到這樣的要求，那么也同樣需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自覺(jué)的將所學(xué)知識(shí)靈活的與實(shí)際相聯(lián)系，并做一些身體力行的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）開(kāi)放性

從探究式學(xué)習(xí)的字面意思我們就可以很好的理解到這一層特點(diǎn)。所謂探究，一定是基于某種基礎(chǔ)然后運(yùn)用各個(gè)感官，然后進(jìn)行聯(lián)想、想象、模擬等一系列綜合活動(dòng)的總和。所以，研究式學(xué)習(xí)就必須包容學(xué)生漫無(wú)邊際的思想維度，不能給學(xué)生的思想定制一個(gè)框架，讓學(xué)生畫(huà)地為牢，而是應(yīng)該以開(kāi)放包容的心態(tài)去接納學(xué)生的各種構(gòu)思，這樣才符合探究式學(xué)習(xí)的要求。

（4）合作性

合作是探究較為高效方法，正所謂獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。實(shí)際上在現(xiàn)代社會(huì)，合作的現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍了，合作雙贏更是現(xiàn)在較為主流的意識(shí)形態(tài)。因此，在學(xué)習(xí)中采取合理的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言也是大有裨益的。

二、探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展策略

2.1營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性

據(jù)有關(guān)研究報(bào)道顯示，人在壓抑的環(huán)境下思維能力會(huì)受到一定的限制。換言之，人們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下可以極大的激發(fā)思維的活躍性，使思考能力得到最大的解放，從而引導(dǎo)出探究性思維。因此，想要教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，首先就應(yīng)該為其營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。然而，設(shè)定合理的游戲游戲與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制可以有效的營(yíng)造起一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，如果只有老師挑大梁，唱獨(dú)角戲的話，按照小學(xué)生的心理特點(diǎn)是難以集中注意力的。從本質(zhì)上講，連基本的教學(xué)任務(wù)都不可能完成，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維就更不知從何談起了。因此在教學(xué)中設(shè)定一些有趣的游戲，和合理的競(jìng)爭(zhēng)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.2小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

所謂的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，指的就是以學(xué)習(xí)小組通力合作為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的一種模式。這樣的教學(xué)模式既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，又可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流使其取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷完善自我，而且還可以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，除此之外更重要的就是可以培養(yǎng)起學(xué)生的合作意識(shí)。為了使讀者更加直觀的了解這種模式的具體實(shí)施策略，筆者通過(guò)整理總結(jié)羅列出了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一些具體實(shí)施步驟。

（1）科學(xué)分組

科學(xué)合理的分組時(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的前提，正所謂物以類聚，人以群分，將個(gè)性迥異的同學(xué)牽強(qiáng)的雜糅在一起，難免會(huì)在學(xué)生中發(fā)生一些分歧，從而破壞了學(xué)習(xí)小組整體的和諧。因此在分組的時(shí)候一定要關(guān)注小組成員的興趣愛(ài)好，盡可能的將愛(ài)好相近或相同的學(xué)生分在一組。除此之外，分組時(shí)也應(yīng)該注意小組成員的成績(jī)要呈現(xiàn)一定的梯度，不能造成優(yōu)秀學(xué)聚集一起“群雄逐鹿”，也不能讓成績(jī)差強(qiáng)人意的學(xué)生組成“烏合之眾”。

（2）角色分配

在小組中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出自己的才能，不能讓好成績(jī)的學(xué)生鶴立雞群，這樣不利于學(xué)生的交流，因此分配好各自的角色就顯得至關(guān)重要了。譬如：成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)應(yīng)該擔(dān)任組長(zhǎng)，掌控大局；而口雌伶俐的就可以是小組的答辯人；心思縝密的學(xué)生可以是小組的記錄者以此思路展開(kāi)就可以很好的進(jìn)行角色分配工作了。

（3）小組討論

小組討論就是典型的探究式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。但是在活動(dòng)開(kāi)展中，教師要注意做好對(duì)討論過(guò)程的監(jiān)控，要敦促學(xué)生合理利用討論時(shí)間。

（4）效果驗(yàn)收及科學(xué)評(píng)價(jià)

進(jìn)行完小組討論活動(dòng)后，教師一定要對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行驗(yàn)收，這樣才可以通過(guò)信息的反饋合理的調(diào)整教學(xué)方案。除此之外，在對(duì)學(xué)生及學(xué)習(xí)小組作評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要做到多角度評(píng)價(jià)，即從小組整體的學(xué)習(xí)氛圍、討論積極程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。

2.3利用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的既視化

多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，將圖形、音頻、視屏等一系列信息化產(chǎn)物融入到日常教學(xué)中去的一種輔助性教學(xué)。這樣的教學(xué)模式很好的將原本受到限制的教學(xué)資源合理的運(yùn)用到了課堂中。比如在講《王二小》一課中，就可以利用多媒體工具將與“王二小”有關(guān)聯(lián)的影視作品或素材直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來(lái)學(xué)生就能夠更加清新的理解課文所傳遞的信息，由此更利于學(xué)生對(duì)所學(xué)所感在腦海中進(jìn)行加工，從運(yùn)用到寫(xiě)作或表達(dá)中去。

經(jīng)過(guò)上文的闡述，我相信探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的裨益讀者朋友應(yīng)該有所了解了，在此我就無(wú)需贅言了。正是因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)的科學(xué)性，因?yàn)槲蚁Ｍ麖V大教育工作者能夠正視并合理的運(yùn)用這樣的教學(xué)方案，從而為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的有探究思想的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉江雯；小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的探究；中國(guó)科學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)刊 [J].2013

[2]張士林；探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航；2013endprint