淺議班級(jí)管理中的小組合作

王玉金

【摘要】在班級(jí)管理中，為有效的開(kāi)展小組合作，應(yīng)從組建科學(xué)合理的異質(zhì)合作小組、精挑細(xì)選小組長(zhǎng)、明確小組成員具體分工與角色定位、發(fā)揮集體智慧制定班級(jí)公約、制定考核內(nèi)容與量化細(xì)則、緊抓時(shí)機(jī)與學(xué)生交心、多搞活動(dòng)豐富與活躍學(xué)生學(xué)習(xí)生活等方面做起。

【關(guān)鍵詞】初中生 ； 班級(jí)管理 ； 小組合作

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0129-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！敝袑W(xué)新課改強(qiáng)調(diào)合作、探究式的管理以及學(xué)習(xí)形態(tài)與方法。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，且被廣大班主任越來(lái)越多地運(yùn)用于班級(jí)管理中。小組合作管理班級(jí)的目標(biāo)是變班主任被動(dòng)管理為學(xué)生主動(dòng)調(diào)控自我，使全體學(xué)生共同成長(zhǎng)。我在小組合作班級(jí)管理的實(shí)踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家共同探討。

一、組建科學(xué)合理的異質(zhì)合作小組

組建科學(xué)合理的合作小組，是提高合作效率與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)，組規(guī)模五至六人的標(biāo)準(zhǔn)，本著“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，綜合考慮學(xué)生的成績(jī)、性別、個(gè)性特點(diǎn)、思維方式、能力傾向等因素，將學(xué)生平時(shí)各方面的綜合表現(xiàn)劃分好、中、差三個(gè)等級(jí)，把三個(gè)等級(jí)的學(xué)生平均分配到各組。這樣以來(lái)，各組之間的實(shí)力水平基本持平，且組內(nèi)成員間具有相互合作的個(gè)性基礎(chǔ)，有利于鼓勵(lì)組員主動(dòng)參與班級(jí)管理，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，促進(jìn)人人進(jìn)步。

二、精挑細(xì)選小組長(zhǎng)

優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，是開(kāi)展組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的有力保證。作為管理者，小組長(zhǎng)最好是由責(zé)任心、組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都相對(duì)突出的同學(xué)擔(dān)任。然在初中生中，這樣較為全面的人才畢竟為少數(shù)，因此，在推選時(shí)，小組成員應(yīng)從客觀實(shí)際出發(fā)選出最能帶領(lǐng)自己成長(zhǎng)的人，或許只有一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，或許各方面比較均衡。這樣推選出的小組長(zhǎng)，得到了組內(nèi)成員的信任與支持，便于組長(zhǎng)樹(shù)立威信，有利于管理小組，在組內(nèi)形成相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督、相互督促的團(tuán)隊(duì)精神，在與他組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更能發(fā)揮集體的力量、啟動(dòng)集體的智慧，使小組立于不敗之地。

三、明確小組成員具體分工與角色定位

小組成員明確的分工，清晰的角色定位是小組成功開(kāi)展合作的必備條件。小組合作就是學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有著明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為此，要在小組內(nèi)形成“人人有事做、事事有人做”的氛圍，每位成員都應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)承擔(dān)不同任務(wù)，扮演不同的角色，激勵(lì)全體成員參與管理的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。本著“因生而宜、力所能及”的原則，細(xì)化任務(wù)分工，明確角色定位。小組內(nèi)部可以設(shè)組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)員、紀(jì)律委員、各學(xué)科組長(zhǎng)等崗位，每位成員可以根據(jù)自己的所長(zhǎng)與實(shí)際需要身兼幾職，但每位成員至少擔(dān)任一項(xiàng)職務(wù)。因而每位成員既清晰了工作任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值，從而有利于成員間的相互配合。組內(nèi)成員人人管事，人人被管，互相協(xié)作，共同成長(zhǎng)。

四、發(fā)揮集體智慧制定班級(jí)公約

初中生，心理上渴望獨(dú)立。班主任要充分利用這一心理現(xiàn)象，制定班級(jí)公約時(shí)，充分放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮集體智慧，讓班規(guī)在思想的碰撞中誕生。班規(guī)的制定，要求全體學(xué)生集體討論，且要符合全體學(xué)生的意愿。這樣做，既能調(diào)動(dòng)班級(jí)每位同學(xué)的自我管理潛能，又能有效地提高其守班級(jí)公約的自覺(jué)性。小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，結(jié)合小組實(shí)際，圍繞班級(jí)公約制定相應(yīng)的小組條約，約束小組成員自覺(jué)遵守。于是，在班級(jí)管理方面，就構(gòu)成了一張“法”中有“規(guī)”，“規(guī)”中有“約”，相互約束的“法”網(wǎng)。因此，在小組合作的班級(jí)管理中，做到了有“法”可依，做到了“公正、公平、合理、信服”地處理問(wèn)題。這樣以來(lái)，班內(nèi)的違紀(jì)現(xiàn)象才會(huì)明顯減少，有效促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

五、制定考核內(nèi)容與量化細(xì)則

為保障組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的有序性，在班級(jí)公約的基礎(chǔ)上，必須要制定相具體的考核內(nèi)容與量化細(xì)則。在學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面確定考核內(nèi)容，但一定要遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，讓學(xué)生通過(guò)努力能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)考核內(nèi)容制定考核細(xì)則，細(xì)則一定要全面、細(xì)致，既要注重學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣以來(lái)，小組各崗位上的負(fù)責(zé)人才會(huì)按照考核內(nèi)容與細(xì)則對(duì)成員進(jìn)行督促，使其努力做到最好，力爭(zhēng)小組的整體成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)名列第一?？己耸且粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，為此，我們可以一節(jié)一評(píng)比、一周一小結(jié)、一月一總結(jié)，評(píng)出本節(jié)課、本周、本月表現(xiàn)優(yōu)秀與不夠優(yōu)秀的小組，激勵(lì)優(yōu)秀小組更加努力，鼓勵(lì)不夠優(yōu)秀的小組積極查找原因努力追趕，力爭(zhēng)本組在下次的評(píng)比中有所進(jìn)步。

六、緊抓時(shí)機(jī)與學(xué)生交心，有效把控學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

在小組合作中，由于是捆綁計(jì)分，如何保護(hù)優(yōu)秀生的積極性，激勵(lì)后進(jìn)生的主動(dòng)性？如何克服學(xué)習(xí)、個(gè)性等因素，讓小組成員比較自然地融入小組的集體中？如何縮小小組長(zhǎng)的要求差異，平衡各組發(fā)展？……這些都是在小組合作的過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，面對(duì)它們，小組長(zhǎng)與小組成員束手無(wú)策，此時(shí)就要借助班主任的力量，由班主任出面來(lái)解決。筆者認(rèn)為，與學(xué)生談話是最好的解決方式，但并不是越多越好，而是需要注意把握時(shí)機(jī)，使談話做到“適時(shí)、適人、適事、適境、適地”，這樣談話的效果才會(huì)達(dá)到最好，與此同時(shí)，班主任也會(huì)及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)管理才會(huì)做到有效的把控。

七、多活動(dòng)，豐富與活躍學(xué)生學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)集體向心力

有益的班級(jí)活動(dòng)可以讓學(xué)生擺脫讀死書(shū)、死讀書(shū)的境地，豐富與活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有效促進(jìn)師生、生生之間的感情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與向心力。因此，我們有意識(shí)地開(kāi)展一切可能開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)，比如故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、聯(lián)歡會(huì)、體育比賽等集體活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還可以觀察到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而可以有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生參與小組合作的積極性。與此同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了當(dāng)家作主的感覺(jué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)，提升了班級(jí)管理水平。

小組合作班級(jí)管理模式的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，提高了學(xué)生自我管理能力，達(dá)到了優(yōu)秀生與后進(jìn)生捆綁共進(jìn)的目的。但在實(shí)踐中，對(duì)班主任來(lái)講，小組合作班級(jí)管理模式仍是個(gè)重大課題，需要進(jìn)一步探索。

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