例談初中生物課堂導(dǎo)入運(yùn)用的感悟

摘要：初中生物課堂導(dǎo)入的好壞直接決定了初中生物課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入的方法和運(yùn)用多種多樣，怎樣才能將導(dǎo)入高效的運(yùn)用呢？筆者就個(gè)人的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)初中生物課堂導(dǎo)入運(yùn)用的幾點(diǎn)感受。

關(guān)鍵詞：初中生物；導(dǎo)入運(yùn)用；感悟

【分類號(hào)】G633.91

課堂導(dǎo)入是指教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、進(jìn)入。它是一節(jié)課的開始，也是整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)。 導(dǎo)入是教師運(yùn)用多種教學(xué)工具，采取多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生思考的行為，它雖然只占課堂教學(xué)的一小部分時(shí)間，卻決定著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效率，整堂課學(xué)生的參與度怎么樣，知識(shí)接受度怎么樣，都與課堂導(dǎo)入有著密切的聯(lián)系。

在絕大部分學(xué)校，初中生物學(xué)因?yàn)橹粫?huì)考不中考而不被重視，學(xué)生的積極性也相對(duì)其他學(xué)科要低。要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)的掌握程度，一個(gè)恰當(dāng)、精彩的導(dǎo)入就顯得至關(guān)重要。下面，就筆者的教學(xué)實(shí)際談?wù)劤踔猩镎n堂中導(dǎo)入運(yùn)用的幾點(diǎn)感悟。

一、 聯(lián)系生活、體驗(yàn)新知

生物學(xué)科注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，其中有很多學(xué)生能夠感知的知識(shí)，而在這些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)基礎(chǔ)上又延伸出了系統(tǒng)、專業(yè)的生物學(xué)知識(shí)。教師要善于運(yùn)用自己或?qū)W生身邊的事例為素材，以此來設(shè)計(jì)導(dǎo)入，用貼近生活并能引起學(xué)生共鳴的基礎(chǔ)知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如在《基因的顯性和隱性》導(dǎo)入時(shí)，可以先展示出能卷舌和不能卷舌、游離耳珠和附著耳珠、有無“美人尖兒”等現(xiàn)象的圖片，讓同桌之間互相觀察他們屬于上述哪種情況，然后教師設(shè)疑“我們大家觀察到的有不同情況吧？這種差別是怎樣形成的呢？就讓我們一起進(jìn)入奇妙的世界探索吧！”比起直接講解顯隱性概念和復(fù)習(xí)式提問“父母?jìng)鹘o你的是性狀還是基因？”來說，學(xué)生們有了親身的參與，學(xué)習(xí)興趣能很快得到調(diào)動(dòng)，更利于進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《生物的變異》導(dǎo)入可以選幾組父子的圖片，打亂順序，讓學(xué)生根據(jù)他們的判斷找出對(duì)應(yīng)的父子關(guān)系。判斷出他們之間的父子關(guān)系靠的是學(xué)習(xí)過的親代與子代間的相似即遺傳現(xiàn)象，那么他們長(zhǎng)得完全一樣嗎？不是？他們之間的差異是怎么回事呢？中學(xué)生一般都比較愛觀察，用活潑鮮明的生活實(shí)例導(dǎo)入，使學(xué)生帶著好奇自然而然的就進(jìn)入到了知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、 巧用過渡、銜接自然

有些課堂的導(dǎo)入需要教師巧妙設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)自然過渡到新內(nèi)容上，若是直接生拉硬拽的進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生不但不能積極的參與學(xué)習(xí)，而且課堂效率也不高。

《人的生殖》這一節(jié)內(nèi)容主要講的是男女生殖系統(tǒng)圖解，各部分名稱、功能及比較男女生殖系統(tǒng)的異同。學(xué)生對(duì)這一知識(shí)充滿好奇卻又感到難以自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)看到女生害羞的低著頭不敢看演示文稿，有的甚至紅著臉；男生臉上也是壞壞的笑容夾雜著些許羞澀，偶爾還會(huì)起哄。

對(duì)于這樣比較特殊的內(nèi)容，教師應(yīng)該自然大方的進(jìn)行課堂教學(xué)，例如先展示多張嬰兒面部圖片，讓學(xué)生猜猜他們的性別，在比較輕松活躍的氛圍下介紹我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后展示一段“老師的話”告訴同學(xué)們青春期是每個(gè)人都將經(jīng)歷的美好時(shí)期，隨著美好而來的也有“煩惱”，女孩月經(jīng)、男孩遺精現(xiàn)象等，這些都是青春期到來的正?，F(xiàn)象，是每個(gè)人都要經(jīng)歷的，我們不應(yīng)該害怕、避而不談，而應(yīng)以大方的、健康的心態(tài)去面對(duì)，積極的了解青春期有關(guān)的生理現(xiàn)象，為我們的健康打好基礎(chǔ)。這樣可以拉近學(xué)生與教師的距離，疏導(dǎo)學(xué)生的困惑和害羞的心理，經(jīng)過這種自然過渡后的課堂也能讓學(xué)生更快放下心理包袱，很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。通過在幾個(gè)班上課的觀察，發(fā)現(xiàn)這樣導(dǎo)入的課堂，學(xué)生在后續(xù)男女生殖系統(tǒng)圖解的討論上比起直接對(duì)比圖解導(dǎo)入的課堂也顯得更活躍，更自然。

三、 課前游戲，因小得大

用游戲?qū)雽儆谇榫皩?dǎo)入的一種，通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲來導(dǎo)入新課，或模擬或創(chuàng)新，旨在通過游戲吸引學(xué)生注意力或提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。初中生物學(xué)有很多有趣的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到事半功倍的效果。

例如在講《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》中呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)各肌肉收縮情況和胸廓體積變化時(shí)，可以先告知學(xué)生“我們大家一起來做一個(gè)游戲，大家雙手叉腰，聽老師的口令‘吸氣、‘呼氣”，通過這一組織，學(xué)生幾乎都能參與到課堂中來，接著提問在吸氣和呼氣的過程中胸腔的變化，學(xué)生的回答無外乎是擴(kuò)大或縮小，這樣短短幾分鐘之后再進(jìn)行其他情況及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的講解，不僅學(xué)生理解起來更容易，教師講解也更能夠深入淺出。

在幾個(gè)班的實(shí)習(xí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：因?yàn)檫@一內(nèi)容抽象，學(xué)生大多都靠死記硬背來掌握呼吸過程各肌肉收縮情況和胸廓體積的變化，總體情況不太理想，但通過這一小游戲切實(shí)感受之后，學(xué)生就能根據(jù)自身體驗(yàn)去推測(cè)各情況，并牢牢掌握這一知識(shí)。

四、 設(shè)疑激趣，驅(qū)動(dòng)探索

生物學(xué)包含豐富多彩的內(nèi)容，其中有很多新奇，奧秘的知識(shí)等待大家的探索。教師可運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)入，通過合理的設(shè)置懸念和疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，抓住他們急切想要刨根問的心理，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，這種讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入的學(xué)習(xí)必然會(huì)成為高效的學(xué)習(xí)。

例如《免疫與計(jì)劃免疫》可以通過連環(huán)發(fā)問導(dǎo)入新課：我們都知道醫(yī)院有很多致病細(xì)菌，那為什么不是每一個(gè)到醫(yī)院的人都會(huì)患病呢？我們班的小明同學(xué)感冒了，他會(huì)把感冒傳給我們每一個(gè)人嗎，為什么？我們生活在一個(gè)有大量病原體的環(huán)境里，可為什么大多數(shù)情況下我們都安然無恙呢？這些問題的答案我們感覺知道，但又似乎不能完整的回答出來，接下來我們就帶著疑問學(xué)習(xí)新內(nèi)容，來一探究竟。通過這種看似簡(jiǎn)單、學(xué)生又不能完全解決的設(shè)疑，激發(fā)了他們的好奇心，也能夠驅(qū)使他們帶著這種疑問去探索答案，這時(shí)候再開始深入講解人體的三道防線，學(xué)生就能更加集中注意和參與課堂互動(dòng)，進(jìn)而也能為后面學(xué)習(xí)免疫的功能打下知識(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)知識(shí)的不同，在初中生物課堂上導(dǎo)入的運(yùn)用也不盡相同。導(dǎo)入的方法豐富多彩，只要是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生思考，最終能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)服務(wù)的課堂導(dǎo)入都是成功的導(dǎo)入。以上僅是筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)感悟，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，巧妙設(shè)計(jì)，充分展示出這“時(shí)間雖短，地位甚重”的角色之無窮魅力，為學(xué)生的課堂開啟一個(gè)美好的旅程。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張莉 1989年12月，女，土家族，籍貫：貴州印江。學(xué)歷：碩士研究生， 學(xué)習(xí)單位：陜西師范大學(xué)， 研究方向：學(xué)科教學(xué)（生物）。endprint