基于人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

王錦　張芳

摘要：當(dāng)前深化我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要內(nèi)容，高職計算機(jī)專業(yè)順應(yīng)發(fā)展趨勢，面向全體學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。圍繞建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺等方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新型復(fù)合人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

【分類號】G717.38

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢

當(dāng)前高職院校計算機(jī)專業(yè)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得許多成效，但還存在諸多不足，如開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程孤立，沒有完善的課程體系，缺少適用教材，內(nèi)容零碎且與專業(yè)結(jié)合不緊密，未納入必修課，沒有得到學(xué)校、老師和學(xué)生的足夠重視，缺乏專業(yè)指導(dǎo)和過程管理等。由于存在諸多不足和問題，使得高職計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到了瓶頸階段。2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號），隨后教育部對深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作進(jìn)行了動員部署，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。所以，高職計算機(jī)專業(yè)建立和完善基于人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是教學(xué)改革的必然趨勢。

二、人才培養(yǎng)方案的建設(shè)

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式的根本性變革，是一種全新的教育理念，它要求在計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上重新定位。培養(yǎng)人才不僅僅是技術(shù)、知識的繼承者，還應(yīng)該是技術(shù)、知識的創(chuàng)新者，社會財富的創(chuàng)造者，是推動社會經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才，它包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠更好地引導(dǎo)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系要遵循科學(xué)化、合理化、可行性和多元化的原則。評價目標(biāo)不能局限于培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)辦企業(yè)，開展經(jīng)營活動，而應(yīng)側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。建立學(xué)校教育行政部門指導(dǎo)下的多元化評價主體，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的客觀和公正。

（三）人才培養(yǎng)模式改革

為培養(yǎng)適應(yīng)國家及本地區(qū)域發(fā)展的計算機(jī)專業(yè)人才，應(yīng)結(jié)合專業(yè)的實際和特點，改革人才培養(yǎng)模式。比如可以根據(jù)高職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)制特點，采取“2+X”人才培養(yǎng)模式，“2+X”中“2”指高職前兩年在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，與企業(yè)協(xié)同育人，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練計劃、校企合作項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！癤”是多元化的、多方向的、貼近社會實際需求的人才培養(yǎng)組成部分，在高職第三學(xué)年，組織學(xué)生開展。

三、課程體系建設(shè)

（一）建立“三位一體”的課程體系

要以學(xué)分制為導(dǎo)向，貫穿大學(xué)始終，構(gòu)建通識課、專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“三位一體”的課程體系，實現(xiàn)由注重專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并重進(jìn)行培養(yǎng)，最終形成穩(wěn)定的課程體系。基礎(chǔ)類課程傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神；核心課程傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；實踐類課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，鞏固學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的一個重要內(nèi)容就是教材建設(shè)，可以分為理論教材和實訓(xùn)教材兩個方面，目前適合計算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材比較匱乏。因此，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)和專業(yè)實際編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材。

四、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂

積極開展第二課堂教學(xué)活動，通過第二課堂實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，可以包括三個方面：創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，結(jié)合計算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢和已有基礎(chǔ)，完善已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，加強(qiáng)組織和管理，面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生組成項目組申請計算機(jī)專業(yè)已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行訓(xùn)練，也鼓勵學(xué)生申報自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫進(jìn)行管理，配備專業(yè)教師和企業(yè)專家為申報項目的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓(xùn)班，指導(dǎo)學(xué)生完成項目，進(jìn)行過程管理，納入學(xué)分。利用第二課堂的特點和優(yōu)勢，從機(jī)制、功能、內(nèi)容上科學(xué)設(shè)計第二課堂活動，一年級以理論知識為主，大二以實訓(xùn)為主，大三以實踐為主，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倡導(dǎo)的軟性指標(biāo)變?yōu)閷W(xué)生必須完成的硬性指標(biāo)，使學(xué)生有目的、有機(jī)會地參加第二課堂教學(xué)活動。

（二）賽訓(xùn)結(jié)合，以賽促訓(xùn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手，是增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑之一，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有非常大的作用和影響力。比如依托教育部舉辦的 “全國‘互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，積極組建學(xué)生團(tuán)隊和指導(dǎo)教師團(tuán)隊，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與國家、省、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

五、打造全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺

（一）推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)

當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)項目較少，方向和定位不夠準(zhǔn)確，思路不清晰，與專業(yè)結(jié)合的深度不夠緊密。因此，要大力推動孵化基地建設(shè)，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，幫助學(xué)生找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向定位，明確以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，從小做起，從基礎(chǔ)項目做起，指導(dǎo)學(xué)生建立企業(yè)化運(yùn)作模式，對創(chuàng)業(yè)策劃、執(zhí)行方案、執(zhí)行過程進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺建設(shè)

計算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，因此搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺，為學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一個便捷的新途徑。根據(jù)計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點，挖掘、整理和開發(fā)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，上傳至平臺向?qū)W生分享，通過平臺推出一批資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慕課、視頻公開課等在線課程。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金項目，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程的研究，主持人：王錦endprint