應(yīng)用型本科高校雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題與實(shí)踐方案研究

嚴(yán)亙

【分類號(hào)】G642.4；H09

摘 要：本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略需要，從高校雙語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)于當(dāng)代高校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題與改革方案進(jìn)行了詳細(xì)的分析，深刻的闡述了高校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性以及實(shí)際意義，保證達(dá)到對(duì)于高校雙語(yǔ)教學(xué)的重要效果。本文通過(guò)對(duì)于應(yīng)用型雙語(yǔ)教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的詳細(xì)剖析，從而提出了應(yīng)用型雙語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生為本、教學(xué)為本。只有這樣才能夠真正做到從實(shí)際出發(fā)，從而幫助學(xué)生正確的掌握科學(xué)文化知識(shí)，真正的成為所有所長(zhǎng)、學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校、雙語(yǔ)教學(xué)、探究與實(shí)踐

一、高校進(jìn)行應(yīng)用型雙語(yǔ)教學(xué)的意義

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)時(shí)代，任何的有助于學(xué)生成長(zhǎng)、科學(xué)進(jìn)步的方法都是必要的。在全球化越來(lái)越普遍的今天，雙語(yǔ)教學(xué)的必要性逐漸顯現(xiàn)。首先，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)際之間的交流合作越來(lái)越普遍，所以對(duì)于雙語(yǔ)的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越多。盡管漢語(yǔ)是目前使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，但是不可否認(rèn)的是，國(guó)際之間的交流語(yǔ)言通用英語(yǔ)，所以英語(yǔ)在交流中的重要性可想而知。我們?cè)诓粩嗯囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)，必須放眼全球而不是閉門造車。只有這樣才能夠做到開(kāi)放的態(tài)度去虛心學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，從而不斷提高自身的技術(shù)水平和實(shí)力。為了使學(xué)生獲得更加先進(jìn)的知識(shí)，更加開(kāi)闊的視野，最新的科研成果，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性由此凸顯。只有雙語(yǔ)教學(xué)真正的落到實(shí)處，才能使學(xué)生成為具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，才能提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

傳統(tǒng)的應(yīng)用型雙語(yǔ)教學(xué)使將專業(yè)課與外語(yǔ)課分開(kāi)講授，這樣的做法不僅會(huì)導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)之間的脫節(jié)，更會(huì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生混亂的思路，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。盡管很多同學(xué)積極的準(zhǔn)備過(guò)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)的考試，但是很多學(xué)生只是臨時(shí)抱佛腳或者簡(jiǎn)單的未來(lái)應(yīng)付考試，根本不會(huì)抽出大量時(shí)間去仔細(xì)翻閱相關(guān)專業(yè)的相關(guān)書籍，這樣一來(lái)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況就不會(huì)很扎實(shí)，而且根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的這門特點(diǎn)，如果不能夠系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍不夠濃郁，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。為了能夠更加深刻的是學(xué)生吃透知識(shí)，就要不斷的引入國(guó)外的先進(jìn)教育方法和教學(xué)模式，才能夠使學(xué)生對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

二、教學(xué)方式的變革

1、教學(xué)模式的改變

對(duì)于教學(xué)手段的變化要依托于先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能夠保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果。雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在應(yīng)用型高校雙語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象必須是英語(yǔ)水平扎實(shí)的學(xué)生才能夠符合要求，而且對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平緊緊是四級(jí)或者六級(jí)的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要能夠具有自身單獨(dú)的閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和翻譯的水平。根據(jù)這樣的要求和實(shí)際情況，對(duì)于應(yīng)用型本科雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于學(xué)科知識(shí)的提高而不是外語(yǔ)水平提高，這樣才能夠分清主次，才能夠把英語(yǔ)簡(jiǎn)單的理解成學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)過(guò)程中的手段、工具。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但是教學(xué)的主要內(nèi)容必須是學(xué)科內(nèi)容，要把握好講課的內(nèi)容，避免把課堂變成英語(yǔ)課。由此可見(jiàn)在雙語(yǔ)教學(xué)的課堂中，我們可以進(jìn)行英語(yǔ)的使用，但是要以服務(wù)學(xué)科知識(shí)為前提，從而保證學(xué)生有所重點(diǎn)的進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)內(nèi)容的改變

對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)水平應(yīng)該符合教學(xué)要求，但是專業(yè)詞匯掌握不足，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)閷I(yè)性強(qiáng)的知識(shí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。更重要的是，對(duì)于專業(yè)詞匯頻繁的出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣的問(wèn)題就會(huì)一直出現(xiàn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理?；诖?，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中把專業(yè)性強(qiáng)的詞匯進(jìn)行詳細(xì)解析，通過(guò)詞匯的詳細(xì)解答保證學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解，進(jìn)而輕松掌握。并且要激勵(lì)學(xué)生閱讀原版的外文資料和書籍，從而對(duì)專業(yè)詞匯進(jìn)行重復(fù)積累，直至掌握。

3、教學(xué)方法的改變

由于很多的學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中并不是一成不變的。比如理科學(xué)科中一血依靠科研實(shí)踐的學(xué)科，一旦學(xué)術(shù)界有了新的發(fā)現(xiàn)，或者出現(xiàn)了新的結(jié)論，那么僅僅依靠教材內(nèi)的知識(shí)是很難使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并了解的。這樣就要求教師在教學(xué)過(guò)程中引入新的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。尤其像現(xiàn)在這樣多的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，都可以在教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)，這樣既能夠豐富教師的授課形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以突破教學(xué)課程內(nèi)的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新科研理論，又能夠環(huán)節(jié)教師的備課壓力，幫助學(xué)生更快更好的掌握和學(xué)習(xí)。

三、雙語(yǔ)考試的變革

對(duì)于學(xué)校來(lái)講，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作重要的手段就是考試?？荚嚨哪康牟粌H僅在于學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握與了解，更在于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與目的。基于雙語(yǔ)考試的特殊性，對(duì)于考試的內(nèi)容也應(yīng)該與其他學(xué)科考試有所區(qū)別，所以經(jīng)過(guò)實(shí)踐中反復(fù)的討論與時(shí)間，最終制定了開(kāi)卷考試和閉卷考試相結(jié)合的考試模式。

1、開(kāi)卷考試

通過(guò)所謂的開(kāi)卷考試，即對(duì)于學(xué)科內(nèi)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)學(xué)生閱讀文章、材料等資料，對(duì)于學(xué)生的思維能力、寫作能力、邏輯性等方面進(jìn)行考察，通常開(kāi)卷考試的試題和答案并不固定，但是大都會(huì)出現(xiàn)“論述”、“詳細(xì)解答”等字樣。教師可以基于學(xué)科內(nèi)容擬定若干的題干，讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的問(wèn)題和感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)以小作文的形式進(jìn)行解答，既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

2、閉卷考試

閉卷考試相對(duì)于開(kāi)卷考試要嚴(yán)格的多，所設(shè)計(jì)到的內(nèi)容多為學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)性、理論性的知識(shí)，這樣能夠真正檢測(cè)出學(xué)生對(duì)于科目?jī)?nèi)的掌握情況盡管題干是以英文內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)的，但是所提的問(wèn)題多為學(xué)科內(nèi)的問(wèn)題，這樣才能夠做到把握重點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：本文通過(guò)對(duì)應(yīng)用型教學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了探討，本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略需要，從高校雙語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)于當(dāng)代高校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題與改革方案進(jìn)行了詳細(xì)的分析，深刻的闡述了高校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性以及實(shí)際意義，保證達(dá)到對(duì)于高校雙語(yǔ)教學(xué)的重要效果。本文通過(guò)對(duì)于應(yīng)用型雙語(yǔ)教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的詳細(xì)剖析，從而提出了應(yīng)用型雙語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生為本、一教學(xué)為本。只有這樣才能夠真正做到從實(shí)際出發(fā)，從而幫助學(xué)生正確的掌握科學(xué)文化知識(shí)，真正的成為所有所長(zhǎng)、學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。

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