在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透美育

姚露

【分類號(hào)】G623.2

審美教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人，具有重要作用。在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出的素質(zhì)教育目標(biāo)中，也將審美教育的目標(biāo)納入其中。

世界無處沒有美！小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，處處都有美育內(nèi)容。小學(xué)語文作為小學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，更是對(duì)兒童進(jìn)行美育啟蒙教育的核心課程和主要陣地，其作用和意義甚至超過美術(shù)課程本身。應(yīng)如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確美育任務(wù)

不少教師認(rèn)為：美育是音樂、體育、美術(shù)的事，與語文關(guān)系不大。其實(shí)不然。法國偉大的雕塑家羅丹曾說過：“美到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，美是無處不在的，豐富多彩的。因此，小學(xué)語文教學(xué)也有美育的任務(wù)，在傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要特別注重審美教育，初步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀和一定的審美能力，以及審美的情趣，激發(fā)其發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的欲望。

由于心理年齡的特殊性，小學(xué)美育內(nèi)容和因子一般是寓于德育之中的，有時(shí)很難分辨出是德育還是美育。其實(shí)，德育可以看成是人性之美麗、社會(huì)之美麗、自然之美麗，是廣義上的美育，不必刻意的去區(qū)分它。

二、借助教材，挖掘美育內(nèi)容

小學(xué)語文教材蘊(yùn)藏著極為豐富的美育內(nèi)容，無處無美育，可以說是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的教科書。因此，我們要善于并充分挖掘教材中的美育因素，有目的地適當(dāng)進(jìn)行引領(lǐng)，可以使學(xué)生潛移默化，感受到美特有的魅力，日積月累聚集美的素養(yǎng)，陶冶愛美情趣。

1、人物美。作者無論采取何種方式描寫何種人物，都會(huì)自然而然地流露出自己對(duì)美的感受、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。如為了戰(zhàn)斗勝利而英勇獻(xiàn)身的黃繼光；嚴(yán)守紀(jì)律，不怕犧牲的邱少云；誠實(shí)的列寧；把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的周恩來；敢于戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，為國爭光的詹天佑；一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地的挑山工等，這些人物是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生心目中是一座崇高的美的豐碑，占領(lǐng)著學(xué)生單純而簡潔的心靈，讓其它非美東西無法侵入。非正面人物的反面作用也很重要，讓孩子們從小樹立純潔的牢固的是非觀念，如“我要的是葫蘆”的那個(gè)人的愚蠢和固執(zhí)，《藍(lán)樹葉》中林園園的自私，驕傲的孔雀，兇惡的狼，《西門豹》里的巫婆，《圓明園的毀滅》中的侵略者，東郭先生、南郭先生等等，讓孩子們終生難忘。

2、自然美。大自然賜給人類無窮無盡的美，而作者對(duì)其加工處理后，這種美就更上一層樓了，賦予了極為豐富的美的內(nèi)涵?！短枴?、《火燒云》等變幻莫測(cè)的日月星辰，神奇的《五彩池》，富有草原風(fēng)情的《草原》，奇異的《海底世界》，絢麗多彩的《美麗的小興安嶺》等等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會(huì)受到美的熏陶、激勵(lì)，更會(huì)去感受、去開拓、去奮斗美好未來。

3、人文美。人類在征服自然、與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的過程中，創(chuàng)造了無數(shù)的具有文化價(jià)值和觀賞意義的景觀和珍藏，如構(gòu)思奇特的《馬踏飛燕》，神奇美麗的《頤和園》，壯觀的《人民大會(huì)堂》，舉世聞名的《萬里長城》，雄偉的《南京長江大橋》……都給人以從未有過的美感。這些課文，既能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，又能讓其體會(huì)到我國勞動(dòng)人民偉大的創(chuàng)造力，還有助于培養(yǎng)其審美的情趣。

4、生活美。生活充滿了美，小學(xué)語文教材的許多課文就是描寫現(xiàn)實(shí)生活的人和事，讓人產(chǎn)生一種真實(shí)的美感。如表現(xiàn)勞動(dòng)美的《撈鐵牛》、《挑山工》，表現(xiàn)心靈美的《誠實(shí)的孩子》、《偉大的友誼》等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，受到了友好的人際關(guān)系和生活中真、善、美的感染和熏陶。同時(shí)，也幫助學(xué)生塑造了美好的心靈，培養(yǎng)了其健康的審美觀。

5、文藝美。小學(xué)語文教材編選了不少的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品無論是所寫的內(nèi)容、對(duì)象，還是體裁、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好材料。如《月光曲》中對(duì)兄妹倆由琴聲聯(lián)想到大海的情景的描寫，實(shí)際上就表現(xiàn)了其節(jié)奏美、和諧美；《桂林山水》中對(duì)桂林山水的描寫，表現(xiàn)了大自然的鬼斧神工；詩歌中的押韻、對(duì)偶、分行等，表現(xiàn)了整齊美、韻律美。

三、學(xué)科結(jié)合，爭當(dāng)小小畫家

小學(xué)開設(shè)有美術(shù)課程，兒童畫是小學(xué)美育成果中的一朵奇葩。但專業(yè)師資隊(duì)伍的缺乏、應(yīng)試教育的影響、部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件較差以及美術(shù)課程本身要求的器具及課前準(zhǔn)備的較高要求，使得農(nóng)村地區(qū)美術(shù)課僅排在課表上，條件好的部分城區(qū)學(xué)校也不重視，因此，對(duì)孩子的美育教育只有在學(xué)科中進(jìn)行滲透。每門課程就像滲德育一樣滲透美育，語文課尤可如此。筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生摩仿能力特強(qiáng)，特愛畫畫，特別是女學(xué)生。我就讓學(xué)生畫畫，發(fā)給學(xué)生一個(gè)美術(shù)小本子（其它作業(yè)本也行），做語文畫畫作業(yè)。畫什么呢？中低段主要畫語文課本上的插圖，有時(shí)要求要畫得像，有時(shí)要求可以修改。到高段時(shí)，除了畫插圖，沒有插圖的課文根據(jù)課文想象的畫，也可以畫自己想畫的東西，或者其它書籍上的插圖等，都可以。

四、講究方法，探索有效途徑

1、情感引入，再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生感受美。課文中有許多優(yōu)美的語句、段落值得去探尋其意境，可是小學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平有限，唱讀較多，往往難以達(dá)到美育效果。因此，可以運(yùn)用情景教學(xué)法，將學(xué)生帶入美的意境中。如教學(xué)《頤和園》時(shí)，運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀賞畫面，并配上課文配樂錄音。這樣，將會(huì)把頤和園各處景點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境界，從而感受到頤和園的美。

2、閱讀交流，剖析意境，讓學(xué)生鑒賞美。鑒賞美就是學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，有意識(shí)地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行觀察品味，進(jìn)而獲得美感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看適合自己的課外讀物，給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，組織多種形式的讀書活動(dòng)、心得交流活動(dòng)，以開闊學(xué)生的審美視野，學(xué)到審美知識(shí)，提高審美能力；也可以運(yùn)用多媒體再現(xiàn)有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫，如山川河流、花草樹木、名勝古跡等，讓學(xué)生感到美景就在眼前，受到美的熏陶，品味它為什么美，美在何處。

3、感情朗讀，啟發(fā)想象，讓學(xué)生表達(dá)美。美育的目的不但要引導(dǎo)學(xué)生尋找美、感受美、鑒賞美，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、抒發(fā)美。如《五彩池》中描寫五彩池的形狀以及顏色變化這部分，先讓學(xué)生邊讀邊想，再放配樂錄音，讓學(xué)生邊聽邊想邊畫，接著讓學(xué)生照畫口述，并有表情地朗讀。這樣，學(xué)生從中體驗(yàn)了美，還發(fā)現(xiàn)了美，表達(dá)了美，以及在理解的基礎(chǔ)上，通過有表情地朗讀，很自然地把自己的感情與作者的感情融合在一起，抒發(fā)出自己對(duì)五彩池美的感受。endprint