五彩池

溝，游覽長(zhǎng)海和五彩池景區(qū)。長(zhǎng)海是九寨溝最大的海子，我們剛下車就被長(zhǎng)海的“清、綠、靜、長(zhǎng)”吸引住了。長(zhǎng)海在藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)的襯托之中，壯觀綺麗，仿佛是從童話走進(jìn)了人間。從長(zhǎng)海的棧道往下走，就是九寨溝的五彩池景區(qū)。五彩池池如其名，色彩深淺多樣，像一塊變幻著色彩的寶石，讓人驚嘆，難怪被稱為九寨溝最小、最瑰麗神奇的池子。我趕緊拿出手機(jī)記錄定格這美麗的景色。流光溢彩黃龍池第三天，我們?nèi)ビ斡[“人間瑤池”黃龍。來(lái)到黃龍景區(qū)，我們先從山腳坐纜車上山。從纜車?yán)锟赐饷娴娘L(fēng)景

色、映月彩色、五彩池與轉(zhuǎn)花池，主要景觀包括飛瀑流輝、金沙鋪地、娑蘿映彩池、龍背鎏金瀑、宿云橋、接仙橋、馬蹄海、簸箕海、石塔鎮(zhèn)海、禹王廟等，形成雄、峻、奇、野景色。從入口海拔3230 米的迎賓池到最高海拔3900米的五彩池，步行距離全長(zhǎng)4342 米。五彩池面積是21056 平方米，是最精美壯觀的奇景。這里三步一景，秀色可餐，棧道就在水上架建起來(lái)，甚至四方漏空皆是水，置身在被水包圍的世界。飛瀑大水在植物叢罅隙間四處流竄，清溪瀠繞，千姿百態(tài)。溢漏的彩池，涓涓的支

最愛(ài)聽(tīng)祖母講“五彩池”的故事。她說(shuō)，天上有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的，十分鮮艷……祖母是哄著我玩兒的，我卻當(dāng)了真，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池邊去看看?？墒牵l(shuí)能想到，今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池，而且比傳說(shuō)中的更多、更美！那是夏天一個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山時(shí)，一下子就被眼前奇異的景象迷住了。傳說(shuō)中的五彩

作意圖。教學(xué)《五彩池》一文,課文第二段是重點(diǎn)段。第二至第四自然段具體描繪了五彩池是什么樣兒的？池水為什么會(huì)呈現(xiàn)各種色彩。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解，展開(kāi)想象,體會(huì)作者所描繪的五彩池的美麗和神奇。首先，理解第二自然段,體會(huì)五彩池的形狀美。自由讀第二自然段,結(jié)合理解“漫山遍野、鋪展”等詞語(yǔ)意思。并要求學(xué)生用筆圈出描寫五彩池的大小、深淺、形狀特點(diǎn)的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)字的意思，想象所描繪的景象?！八卦跔N爛的陽(yáng)光下閃耀著各種不同顏色的光輝……”、“池邊

橋，我們來(lái)到了五彩池。陽(yáng)光普照，為五彩池增添了許多光彩。池中顏色多種多樣，仿佛仙人不小心把調(diào)色盤中的顏料灑落到了人間。雖說(shuō)是五彩池，但池水絕對(duì)不止五種顏色。走近點(diǎn)，藍(lán)的如寶石，白的似珍珠，綠的像翡翠，黃的仿佛是金子。各種顏色滲透融合，交相輝映，別有意境！學(xué)《五彩池》這篇課文時(shí)，光讀文字就已經(jīng)覺(jué)得很美了，可真的親臨池邊，我才發(fā)現(xiàn)一切美麗的詞匯都表達(dá)不出它的美！告別五彩池，我們又來(lái)到了壯觀的諾日朗瀑布腳下。瀑布是自然形成的，它雖然沒(méi)有黃果樹(shù)瀑布那么氣勢(shì)磅礴，但

李自國(guó)五彩池五彩池是仙女們下凡時(shí)留下的彩裙一片彩色的水，叫來(lái)了愛(ài)情海它給人五種顏色的心情，卻又漫不經(jīng)心守候在五彩池邊，我遇見(jiàn)一只受傷的鷹，就像看見(jiàn)受傷的愛(ài)情，仿佛是在回憶或是呻吟五彩池位于水磨溝的中央在塵世，翻越幾塊大石就能抵達(dá)而在大自然的眼里，需要翻越幾億年前眾多的火山、大海與湖泊，它就像是一次愛(ài)情的長(zhǎng)跑，沒(méi)有任何雜念需要素手折枝，需要凈口與凈心五彩池猶如一枚寶石又像是藏在深閨的一位女人它池邊生長(zhǎng)的草兩兩相依據(jù)說(shuō)，草是成對(duì)成雙的如果傷害了其中一株，無(wú)論童

版三年級(jí)下冊(cè)《五彩池》教學(xué)片斷。在體會(huì)五彩池的美麗和神奇時(shí)，他是這樣組織教學(xué)的：師：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇課文2、3 自然段中的任何一個(gè)自然段，反復(fù)地、有滋有味地讀，拿起筆劃劃五彩池美在哪里，神奇在哪里？學(xué)生找到答案后紛紛舉手時(shí)，虞老師沒(méi)有像我們平時(shí)教學(xué)一樣讓學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果，而是讓同學(xué)選擇最喜歡讀的一句話好好讀，把所體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。生讀：那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。（生把“漫山遍野“這個(gè)詞讀得特別重）師：同學(xué)們

造句。例如在《五彩池》第二自然段中，“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍(lán)色的，右半邊的卻成了橄欖綠?？墒前阉ㄆ饋?lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有?！毕茸寣W(xué)生自由閱讀，接著談?wù)劯惺?，然后抓住“不止一種顏色”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)五彩池五彩斑斕的靜態(tài)之美。讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言文字豐富的形象美，領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵與作者用詞的獨(dú)出心裁，從中得到美的享受?！痘馃啤肥且黄獙懢暗奈恼?，語(yǔ)言形象生動(dòng)，很有代表性。作者從顏色和形狀

的效果。例如《五彩池》一文的朗讀指導(dǎo)。如果學(xué)生對(duì)五彩池的美感知不足，體驗(yàn)不夠。而老師從技巧方面指導(dǎo)朗讀，是達(dá)不到效果的，必須激發(fā)起學(xué)生從心里去體會(huì)五彩池的美，才能在讀中表現(xiàn)出五彩池的美。實(shí)踐證明，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)技巧，同時(shí)又體會(huì)到課文的情感美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶。三、放飛想象，品味意境美意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達(dá)到的一種藝術(shù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)意境的品析最容易引起學(xué)生心理的共鳴。然而在實(shí)際教學(xué)

說(shuō)課的內(nèi)容是《五彩池》的第三課時(shí)。下面，我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。一、說(shuō)教材《五彩池》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十三冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前面的課文，已對(duì)本組的知識(shí)重點(diǎn)有了比較明確的認(rèn)識(shí)，因此，無(wú)論是知識(shí)的編排上，還是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)講，《五彩池》都是一篇重要的課文。該文既對(duì)本組的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，又為學(xué)生自學(xué)類似的課文奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的重要作用。課文講的是“我”到四川去旅游，在藏龍山上看

借助選讀課文《五彩池》一課，曾有意引領(lǐng)著學(xué)生由朗讀生動(dòng)的語(yǔ)言去“尋覓”作者觀察的奧秘，發(fā)現(xiàn)作者將眼中景寫具體、寫生動(dòng)的良方。語(yǔ)文，實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，課堂上把讀與發(fā)現(xiàn)的時(shí)間還給孩子們，幾個(gè)回合的朗讀，層層剝筍，讓文字的內(nèi)涵與精髓慢慢凸顯。一、 披文入境，幻化多姿畫面唯有用雙眼捕捉周遭的千姿百態(tài)，哪怕是眉角的一絲蹵動(dòng)，唯有用雙耳聆聽(tīng)四周的聲響動(dòng)靜，哪怕是蟲(chóng)兒“啾啾”的呼吸，唯有用舌頭品嘗世間的酸甜苦辣，哪怕是初雪的一絲冰涼，情動(dòng)而辭發(fā)之際，才可能在筆端流淌出細(xì)

的效果。例如《五彩池》一文的朗讀指導(dǎo)。如果學(xué)生對(duì)五彩池的美感知不足，體驗(yàn)不夠。而老師從技巧方面指導(dǎo)朗讀，是達(dá)不到效果的，必須激發(fā)起學(xué)生從心里去體會(huì)五彩池的美，才能在讀中表現(xiàn)出五彩池的美。實(shí)踐證明，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)技巧，同時(shí)又體會(huì)到課文的情感美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶。三、放飛想象，品味意境美意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達(dá)到的一種藝術(shù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)意境的品析最容易引起學(xué)生心理的共鳴。然而在實(shí)際教學(xué)

第七冊(cè)12課《五彩池》時(shí)，在剛剛讀通課文并初步學(xué)會(huì)課文生字后，照例，師生進(jìn)行了如下的對(duì)話：師：“孩子們，面對(duì)如此美麗的五彩池，你們想說(shuō)些什么？”本以為學(xué)生會(huì)順著我預(yù)先設(shè)計(jì)的思路，說(shuō)一些諸如“我真想親身到四川的五彩池去看一看”等之類的話語(yǔ)。然后我便可用“既然大家那么喜歡五彩池，那老師帶領(lǐng)大家一起去游一游課文中的五彩池，好嗎？”一句將學(xué)生引入本已設(shè)計(jì)好的“圈套”。誰(shuí)知，半路殺出了個(gè)“程咬金”，提出了一個(gè)我始料未及的問(wèn)題。生問(wèn)：“老師，五彩池里能游泳嗎？”什么問(wèn)

悟體會(huì)。在教《五彩池》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，播放五彩池美麗的一面，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。課堂上，我摒棄了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，讓“我?guī)阌?span id="j5i0abt0b" class="hl">五彩池”的活動(dòng)貫穿始末。學(xué)生通過(guò)讀書、介紹、回答游客的疑問(wèn)，輕松、快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文。這樣，我調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系，把自己變成“一個(gè)顧問(wèn)”“一個(gè)交換意見(jiàn)的參與者”“一個(gè)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是拿出現(xiàn)成‘真理的人”。實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。課結(jié)束前，我讓學(xué)生思考，如果自

的第一景點(diǎn)——五彩池。五彩池池水在陽(yáng)光的照耀下，閃爍著燦爛的光芒。五彩池并不是很大，卻是九寨溝海子①中的精華。紅、蘭、綠、黃爭(zhēng)奇斗艷——猶如一群小仙女在織布，織出了一幅五彩繽紛的大畫卷。水池邊自然形成的黃色鈣化圈，一圈又一圈很有層次，從遠(yuǎn)處望去，像是黃色的巖石臺(tái)階。更令我驚奇的是同樣的水從不同的角度看，顏色不一樣。問(wèn)了導(dǎo)游我才知道，原來(lái)是因?yàn)槌厮耐该鞫雀?，湖底的灰白色鈣、黃綠色藻類對(duì)透射光的選擇性吸收和反射不同而形成了不同的顏色。九寨溝不僅有多彩的水，還

）四川 何 文五彩池，上天擱在九寨溝的顏料池手癢。心更癢。此刻，沒(méi)習(xí)過(guò)畫的我，忍不住想要折一根身旁的蒼松作畫筆。蘸上五彩池的水，以大地為紙，繪一幅多彩的山水壯景。所有關(guān)于色彩的理論都是蒼白的，水是唯一的顏料。特意繞著池子走，從進(jìn)水處走到出水口，只發(fā)現(xiàn)一種物質(zhì)，水。清澈透明的水。但我還是堅(jiān)信，五彩池是上天擱在九寨溝的顏料池。九寨溝的風(fēng)景，就是蘸著五彩池的水描繪出來(lái)的。藏族姑娘臉上的高原紅也是用這水描出來(lái)的，展顏一笑，便晴空萬(wàn)里滿世界燦爛。卓瑪姑娘美麗的嗓音也

在去黃龍五彩池之前，我一直只看過(guò)網(wǎng)上的相關(guān)圖片。五彩池真是五種顏色嗎？真有傳說(shuō)中的那么美嗎？這些問(wèn)題埋在我心底很久了，今年暑假的“九寨——黃龍”九日游終于解開(kāi)了我心中的疑問(wèn)：這真是一個(gè)色、形、影、聲揉成的世界！五彩池像個(gè)天然調(diào)色盤。顏色多得簡(jiǎn)直讓人看不過(guò)來(lái)。有海藍(lán)，有天藍(lán)，有淡藍(lán)，有略微發(fā)青的藍(lán)；有土黃，有金黃，有鵝黃，有檸檬黃；有祖母綠，有橄欖綠，還有咖啡棕。唯獨(dú)沒(méi)有見(jiàn)到的是各種紅色，也許在層林盡染的秋天才能看到它吧。五彩池的形狀讓人瞬間石化。它們被一個(gè)

主要途徑。如《五彩池》這篇文章是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。本節(jié)課的教學(xué)，都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但各有特色。有的寫五彩池色奇，語(yǔ)言淺顯易懂，生不需深悟，所以教師采用反復(fù)練讀、賽讀的方法把課文讀懂，讀好。有的是一種科學(xué)性的描述，描述了五彩池形成的原因，教師采用讓學(xué)生默讀和快速讀的方法

我觀賞過(guò)美麗的五彩池，看到過(guò)一望無(wú)際的北海和波濤洶涌的長(zhǎng)江，卻從未見(jiàn)過(guò)比門前的小河更美的景色。門前的小河真清?。∠癯鏊能饺?，像潔白的梨花，又像晶瑩的露珠……我喜歡用樹(shù)枝撩動(dòng)河水，偶爾濺上幾滴，冰冰涼涼的。似那飛煙般的干冰，又宛如秋日飛霜。門前的小河真靜?。∥L(fēng)吹過(guò)，小河像被調(diào)皮的空氣撓了下癢癢，那波紋和路邊電線的投影，正嬉笑地捉著迷藏。門前的小河啊，你聽(tīng)我說(shuō)煩惱，看我流眼淚，陪我嬉戲玩耍，也伴隨我走向成熟?？砷T前的小河啊，今天你又在哪里？如今只留下記憶，

是珍珠灘瀑布和五彩池。珍珠灘瀑布猶如一條白色的巨龍臥在斜坡上，水流撞擊在巖石上，濺起一片片水珠，在陽(yáng)光的照射下，像一顆顆晶瑩的珍珠，真有“飛流直下三千尺”的壯觀景象。聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)，這里還是電視劇《西游記》其中一個(gè)場(chǎng)景的拍攝地呢！另一個(gè)讓我流連忘返的地方就是五彩池。五彩池之所以得名，是因?yàn)槌氐椎氖^呈現(xiàn)出了不同的顏色，陽(yáng)光照射到池水時(shí)，水面上顯現(xiàn)出了大紅色、杏黃色、青藍(lán)色、淺綠色、粉紅色，五彩繽紛，瑰麗無(wú)比。看過(guò)這景色的人們都會(huì)贊不絕口，大自然實(shí)在太神奇了！爸爸

光秀麗如詩(shī)韻，五彩池景若畫篇。從茂密的樹(shù)林里一轉(zhuǎn)彎，我的目光就被五彩池吸引了，頭腦里滿是驚嘆號(hào)。五彩池，顧名思義，就是色彩斑斕的池水，雖然它是九寨溝中最小的池子，但是色彩極為豐富。很幸運(yùn)，我們到達(dá)時(shí)正艷陽(yáng)高照，五彩池向我們展示了它最明艷的一面：人們的視線突然變成彩色的了，仿佛闖進(jìn)了仙人多姿多彩的世界。整池湖水就像被打翻了的調(diào)色盤，各個(gè)層次的顏色都不同，上面呈現(xiàn)碧藍(lán)色，下面似乎又是鵝黃色，近處呈現(xiàn)的是墨綠色，而遠(yuǎn)處又泛著橙紅色的光……晶瑩剔透的湖水上倒映著重

，自然不能不去五彩池。來(lái)到五彩池，給我的第一印象就是美，美得令人無(wú)法言喻。你看，那池中的水的色彩真是令人拍案叫絕呀：乳白、墨綠、淺綠、深藍(lán)、天藍(lán)，這五種顏色搭配起來(lái)，顯得是那樣和諧?？粗矍暗拿谰?，不知不覺(jué)中消除了我一路的疲憊，再一看，那池水綠得透亮，閃著金光，在太陽(yáng)的照耀下更顯非凡，我真想就這樣一頭扎進(jìn)那令我癡迷的池水中。走了一會(huì)兒，我看見(jiàn)指示牌上寫著“珍珠灘瀑布”五個(gè)大字，咦，難道是能迸射出如珍珠般的水滴的瀑布嗎？帶著疑問(wèn)，我來(lái)到瀑布前，哈哈，果然不出

做“五花?！薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">五彩池”呢！由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀?！耪瘻险媸莻€(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境??！1.給文中加點(diǎn)字注音。霄（ ） 澈（ ）斕（ ） 蔚（ ）2.在文中“□”中填上合適的標(biāo)點(diǎn)。3.這段話寫了很多景物，其中主要寫了 、 、 、 四個(gè)方面的景物。4.人們把這里的湖泊稱為“五花?！薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">五彩池”，是因?yàn)?.九寨溝多瀑布的原因是什么？用“——”在文中畫出。6.文中哪

琳【摘 要】《五彩池》是一篇寫景類的選學(xué)課文。在教學(xué)時(shí)，教師可把文本的文體特色當(dāng)作切入點(diǎn)，關(guān)注其寫作手法，并以此為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景類文章的語(yǔ)言表達(dá)技巧，通過(guò)課內(nèi)對(duì)比和課外延伸來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)用訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的遷移和運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】文體 語(yǔ)言表達(dá) 實(shí)踐書常讀常新，課亦是常教常新。同樣的課文，不同的地點(diǎn)，不同的學(xué)生，教師會(huì)教出不一樣的感覺(jué)。在全市“大語(yǔ)文觀”教學(xué)研討活動(dòng)中，我執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)的選學(xué)課文《五彩池》，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次欣喜的學(xué)習(xí)之旅，更是一

，自然不能不去五彩池。來(lái)到五彩池，給我的第一印象就是美，美得令人無(wú)法言喻。你看，那池中的水的色彩真是令人拍案叫絕呀：乳白、墨綠、淺綠、深藍(lán)、天藍(lán)，這五種顏色搭配起來(lái)，顯得是那樣和諧。看著眼前的美景，不知不覺(jué)中消除了我一路的疲憊，再一看，那池水綠得透亮，閃著金光，在太陽(yáng)的照耀下更顯非凡，我真想就這樣一頭扎進(jìn)那令我癡迷的池水中。走了一會(huì)兒，我看見(jiàn)指示牌上寫著“珍珠灘瀑布”五個(gè)大字，咦，難道是能迸射出如珍珠般的水滴的瀑布嗎？帶著疑問(wèn)，我來(lái)到瀑布前，哈哈，果然不出

例如，在教學(xué)《五彩池》第二自然段“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)段尾的省略號(hào)進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生想象出水池各種奇特的形狀，像小船，像月亮，像火炬，像盛開(kāi)的梅花……這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，然而五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后這位老師進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀“做文章”。如果這

來(lái)。楊其力對(duì)“五彩池”的形狀有這樣一段描寫：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”這段話著重描寫了五彩池形狀的神奇美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。幾個(gè)“像”字把五彩池千奇百怪的形狀栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。指導(dǎo)朗讀這句話時(shí)，要提醒學(xué)生把喻體部分讀得慢一些，輕一些，要一邊讀一邊展開(kāi)想象的翅膀，在腦海中浮現(xiàn)那神奇的“五彩”瑤池。讀到省略號(hào)的時(shí)候要有意拉長(zhǎng)，要讀出讓

的片尾拍攝地。五彩池五彩池是九寨溝湖泊中的精粹，上半部呈碧藍(lán)色，下半部則呈橙紅色，左邊呈天藍(lán)色，右邊則呈橄欖綠的了。相傳五彩池是女神色嫫梳洗的地方，男神達(dá)戈每天都從長(zhǎng)海為她打水過(guò)來(lái)，天長(zhǎng)日久，達(dá)戈的雙腳在山崖上踩出了189級(jí)臺(tái)階，而色嫫臉上洗下的胭脂也變成了這潭讓人驚艷的五彩池。五花海有“九寨溝一絕”和“九寨精華”之譽(yù)的五花海，位于日則溝孔雀河上游的盡頭，海拔2472米處，珍珠灘瀑布之上，熊貓湖的下部。樹(shù)正群海色彩艷麗樹(shù)木青翠，十分壯觀的景色。群海不僅高低

者下雨的時(shí)候，五彩池里的水會(huì)顯出五彩的顏色嗎？師：你怎么想到了這個(gè)問(wèn)題？生1：因?yàn)槲恼轮袑懙馈懊慨?dāng)天氣晴朗時(shí)”。師：嗯，提得好！說(shuō)明你看書仔細(xì)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那現(xiàn)在就讓我們共同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，大家思考思考，再各抒己見(jiàn)。生2：不可能！因?yàn)闀险f(shuō)五彩池里的石塊色彩斑斕，水清澈見(jiàn)底。生3：陰天或者下雨天，沒(méi)有陽(yáng)光，藍(lán)天、白云、雪峰、森林倒映在水中的景象就看不到了，怎么可能有五彩的顏色呢？生4：作者肯定去過(guò)多次，所以會(huì)說(shuō)“每當(dāng)天氣晴朗的時(shí)候”，說(shuō)明陽(yáng)光是充足的，所

去就是瀑布下的五彩池。五彩池呈疊狀，在陽(yáng)光的照耀下，在池底石筍的反射下，呈現(xiàn)出別樣的色彩。綠，綠得無(wú)瑕；藍(lán)，藍(lán)得水靈；黃，黃得金亮；紫，紫得誘人。池水“嘩嘩”地流淌著。想不到，同樣都是水，看上去卻截然不同。陰柔之美，實(shí)在獨(dú)特！震天雷瀑布，則擁有陽(yáng)剛之美?！稗Z隆隆！”兩條玉龍立在懸崖上。其中一條穿過(guò)一塊巨石，飛馳著，舞動(dòng)著。碰到那塊巖石的邊上，發(fā)出驚天地泣鬼神的聲音。那氣勢(shì)，才叫是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”哪！恍如山崩地裂，地動(dòng)山搖。另一條玉龍更是壯

中我最喜歡的是五彩池和珍珠灘瀑布。五彩池藏在一片密林中央，同一池水，顏色竟然有姜黃、橄欖綠、碧藍(lán)、橙紅、天藍(lán)五種之多，真神奇！五彩池里還長(zhǎng)著蘆葦、節(jié)節(jié)草等植物，一陣微風(fēng)吹來(lái)，這些植物便隨風(fēng)搖曳，池水泛起層層漣漪，為五彩池增添了不少生機(jī)。穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的林間小路，走過(guò)美麗的珍珠灘，映入眼簾的是雄偉壯麗的珍珠灘瀑布。珍珠灘瀑布寬200米，落差可達(dá)40米。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，珍珠灘瀑布猶如一條掛滿了無(wú)數(shù)珍珠的白色絲帶從天而降。瀑布的水聲驚天動(dòng)地、氣吞山河，水落地的瞬間濺起朵朵浪

去就是瀑布下的五彩池。五彩池呈疊狀，在陽(yáng)光的照耀下，在池底石筍的反射下，呈現(xiàn)出別樣的色彩。綠，綠得無(wú)瑕；藍(lán)，藍(lán)得水靈；黃，黃得金亮；紫，紫得誘人。池水“嘩嘩”地流淌著。想不到，同樣都是水，看上去卻截然不同。陰柔之美，實(shí)在獨(dú)特！震天雷瀑布，則擁有陽(yáng)剛之美。“轟隆?。　眱蓷l玉龍立在懸崖上。其中一條穿過(guò)一塊巨石，飛馳著，舞動(dòng)著。碰到那塊巖石的邊上，發(fā)出驚天地泣鬼神的聲音。那氣勢(shì)，才叫是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”哪！恍如山崩地裂，地動(dòng)山搖。另一條玉龍更是壯

虎海、犀牛海和五彩池。我記得曾學(xué)過(guò)一篇《五彩池》的課文，描寫的是四川藏龍山的五彩池?，F(xiàn)在我看到九寨溝的五彩池，感覺(jué)更勝一籌。在群山的懷抱中，無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃爍著不同顏色的光芒，好像鑲嵌在巨幅地毯上的寶石。水池或大或小，或深或淺，水池的形狀也是各種各樣，有的像葫蘆，有的像月牙，有的像盤子，有的像蓮花……同一條溪流的水在各個(gè)水池里的顏色也不同，有咖啡色、檸檬黃、寶石藍(lán)、橄欖綠等色彩，五光十色，十分神奇。從五彩池回來(lái)，我們轉(zhuǎn)向另一條線路，去了鏡海和瀑布

第七冊(cè)12課《五彩池》時(shí)，師生進(jìn)行了這樣的對(duì)話。師：“面對(duì)如此美麗的五彩池，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么？”生：“老師，五彩池這么美，我真想到五彩池中去游泳。五彩池里能游泳嗎？”師：“剛才這名同學(xué)提到了五彩池中能不能游泳，這可是個(gè)值得思索的問(wèn)題。你們覺(jué)得一個(gè)池如果要能游泳，必須具備哪幾個(gè)條件？”有的說(shuō)：“一個(gè)池要能游泳，必須水質(zhì)干凈?！庇械恼f(shuō)：“一個(gè)池要能游泳，必須有一定的深度，至少要有一米以上。不然的話，人的腳碰到池底，人也就游不起來(lái)了?！崩蠋煶脽岽蜩F，繼續(xù)問(wèn)

比如，在講解《五彩池》這篇文章時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)：“老師，我們可不可以在五彩池中游泳？”這個(gè)問(wèn)題和文中講述的內(nèi)容完全不沾邊，學(xué)生哄堂大笑。但是仔細(xì)一想，這是和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的問(wèn)題，因此教師機(jī)智地將話題一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們想一想，怎么樣才可以確定一個(gè)水池可不可以游泳呢？比如池水的深度、水池的面積、池水的安全、池底能否有障礙物。根據(jù)你們自己平時(shí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)探討文中的五彩池能否游泳?！焙芏鄬W(xué)生通過(guò)閱讀課文，回答道：“五彩池的面積在一畝以內(nèi)，水深不足3 m，有

例如，在學(xué)習(xí)《五彩池》時(shí)，我采用引讀法，與學(xué)生一起進(jìn)一步欣賞五彩池的美。師：五彩池神奇在數(shù)量眾多。那是個(gè)晴朗的日子——生接讀：我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。師：五彩池神奇在光澤奇異。無(wú)數(shù)的水池——生接讀：在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。師：五彩池神奇在大小不一，深淺不等。生接讀：水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。師：五彩池神奇在形狀各異。池邊是金黃

版四年級(jí)上冊(cè)《五彩池》一課的閱讀教學(xué)中，有一位學(xué)生突然提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“五彩池能游泳嗎？”這一質(zhì)疑引起了許多學(xué)生的議論，執(zhí)教者對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行了鼓勵(lì)，并隨即引導(dǎo)討論?！揪劢狗治觥?面對(duì)美麗的五彩池，學(xué)生想在里面游泳的念頭是真實(shí)的，這種課堂正是所謂的“童真課堂”。然而，在如此綺麗的風(fēng)景區(qū)游泳顯然不妥，教師便嘗試著通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生深諳其理，弄懂了五彩池不能游泳的原因，通過(guò)引導(dǎo)也打消了學(xué)生想游泳的念頭。而耗費(fèi)了那么多時(shí)間后，銘刻于學(xué)生心中的再不是美的向往，而是

后，我們還去了五彩池，那里可真漂亮！池子里的水的顏色有赤、橙、黃、綠、藍(lán)五種色彩，五彩池的名字就是因此而來(lái)的?？墒菫槭裁此畷?huì)有這么多顏色呢？我去問(wèn)了見(jiàn)多識(shí)廣的爸爸。原來(lái)是因?yàn)樗锖胁煌牡V物質(zhì)，同時(shí)水中還含有硫酸。這里的池水溫度很高，大概有七八十?dāng)z氏度。在池邊的牌子上寫著：不可以觸碰水！用以提醒游覽者。黃石公園不僅是個(gè)大公園，還是個(gè)野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)。在公園里游覽的一路上，我們遇到了各種各樣的小動(dòng)物，它們都悠閑自得地生活在這里。美麗的黃石公園，就是仙境。（責(zé)

學(xué)環(huán)境。在教《五彩池》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，播放五彩池美麗的畫面，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。 課堂上，我摒棄了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，讓“我?guī)阌?span id="j5i0abt0b" class="hl">五彩池”的活動(dòng)貫穿始末。學(xué)生通過(guò)讀書、介紹、回答游客的疑問(wèn)，輕松、快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文。這樣，我調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，把自己變成“一位顧問(wèn)”“一位交換意見(jiàn)的參與者”“一位幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、而不是拿出現(xiàn)成‘真理的人。”實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)

寓教于樂(lè)。如《五彩池》這篇課文主要是寫四川松潘旅游勝地藏龍山上的五彩池的美麗和神奇。一上課，我以五彩池的傳奇故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“我小時(shí)侯聽(tīng)奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上的神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍(lán)的，紫的。奶奶是哄著我玩的，我卻當(dāng)作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池邊去看看。同學(xué)們，你們想不想看看這個(gè)神奇瑰麗的五彩池呢？其實(shí)，這個(gè)五彩的瑤池不在天上而在人間，它就

國(guó)]姚 園面對(duì)五彩池，我驟然恍悟：縱使挪用世上所有的形容詞，也無(wú)濟(jì)于勾勒她的美。真正的美，既不需要頌歌這份賀禮，也不需要秋波婉轉(zhuǎn)的投遞。抑或到后來(lái)連傾聽(tīng)的姿態(tài)，也是一朵多余的漣漪。我固執(zhí)地以為，任何一種解讀，或許都會(huì)攜帶一縷塵世的風(fēng)。而美只有在美的純凈里遼闊；美只有在美的靜謐里怒放。那或許是與一束生命之光的悠然邂逅，與一段夢(mèng)幻歲月的從容相握。轉(zhuǎn)身便在各自的命運(yùn)中懷抱憂喜。我相信萬(wàn)物都終將繞著自身的宿命打轉(zhuǎn)。不管是不是潛水于這個(gè)紛紜的世界，均免不了在局限這一

自由的美麗……五彩池世界萬(wàn)千多奇事，只看一眼我心知。天上瑤池有多美，灑落人間五彩池。我的腳步，停留在這里；我的眼睛，停留在這里；我的心，亦已停留在這里。一個(gè)“美”字，說(shuō)不清楚；一個(gè)“妙”字，無(wú)法解釋；一個(gè)“奇”字，不能代表；一個(gè)“愛(ài)”字，難以傾訴。這就是我心中的五彩池嗎？色彩在層疊中自然分成，自然轉(zhuǎn)換，自然相融。漸變的過(guò)程是那樣的潛移默化，悄無(wú)聲息，自然而然，順理成章。與其說(shuō)是一個(gè)五彩池，不如說(shuō)是一個(gè)五彩鏡。凡到此游覽的人兒，心境隨色彩變幻而變化，世俗中的

態(tài)各異的魚(yú)兒在五彩池里歡快地嬉戲，郁郁蔥蔥的樹(shù)叢中各式各樣的建筑物若隱若現(xiàn)，汽車在馬路上穿梭著卻沒(méi)有絲毫尾氣排出，空氣中彌漫著甜甜的水果香……“你好！我是Z星使者?！蔽覀儽粐樍艘惶?，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是個(gè)長(zhǎng)相酷似地球人的外星人，竟然還會(huì)說(shuō)中國(guó)話！再一看，原來(lái)是他用了萬(wàn)能翻譯機(jī)?！澳銈兪莵?lái)向我們求救的吧？”他好像已經(jīng)知道了我們的來(lái)意。我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)道：“地球就快毀滅了，我們希望能得到你們的幫助！”他聽(tīng)了我的話，微笑著對(duì)我說(shuō)：“我們星球也曾經(jīng)近乎毀滅，是L星球上的朋友救了

美的文章，如《五彩池》《珍珠泉》《頤和園》等。筆者在教學(xué)《五彩池》時(shí)，導(dǎo)入并不作多余的敘述，直接請(qǐng)學(xué)生欣賞一段五彩池景色，學(xué)生被五彩池優(yōu)美的獨(dú)特景色所吸引，很想探究清楚五彩池的神奇。這時(shí)，學(xué)生的情感正處于最佳狀態(tài)，教師再通過(guò)充滿感情的語(yǔ)言啟迪，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愉悅地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。2 借助多媒體，跨越時(shí)空，優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，大都屬于敘事、寫景、抒情的記敘文，畫面感、形象感較強(qiáng)。如果將教材中語(yǔ)言描述的畫面通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，就更能突出直

四年級(jí)上冊(cè)的《五彩池》一課時(shí),我先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)五彩池的視頻?！澳銖钠锌吹降?span id="j5i0abt0b" class="hl">五彩池是怎么樣的?”隨著我的提問(wèn),學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩,紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅嗽S多大大小小的五彩池?！薄拔铱吹搅?span id="j5i0abt0b" class="hl">五彩池的形狀各異?！薄拔铱吹搅?span id="j5i0abt0b" class="hl">五彩池的水是五彩繽紛的”……聲樂(lè)畫同步的演示繪聲繪色,仿佛把學(xué)生帶到了美麗的五彩池邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,為進(jìn)一步的理解課文打下了基礎(chǔ)。又如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《西門豹》一課時(shí),為使學(xué)生領(lǐng)悟西門豹破除迷信的巧妙方法,我為學(xué)生播放

讀。例如,在《五彩池》(人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè))的朗讀教學(xué)中,師生展開(kāi)了這樣一段對(duì)話。師:我們先來(lái)朗讀第2自然段,誰(shuí)來(lái)朗讀?生:(朗讀)“那是個(gè)晴朗的日子,我開(kāi)汽車來(lái)到藏龍山,只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。”師:你對(duì)自己的朗讀滿意嗎?(滿意)同學(xué)們聽(tīng)出五彩池“神奇”在哪兒?是怎么聽(tīng)出來(lái)的?生:我聽(tīng)出五彩池神奇在“水池多”,因?yàn)閯偛潘选奥奖橐啊边@個(gè)詞讀得特別重。師:你的耳朵真靈。你們知道嗎?藏龍山上有4000多個(gè)大大小小的五彩池,剛才這位同學(xué)的朗讀已經(jīng)很

講授小學(xué)語(yǔ)文《五彩池》,不禁對(duì)信息技術(shù)環(huán)境中板書的設(shè)計(jì)和利用有了一些深入的思考。上課伊始,教者利用信息資源為學(xué)生提供了五彩池的水、形以及周邊自然風(fēng)光的電視畫面,感染了學(xué)生,激發(fā)了他們的求知欲望與渴求,接著教者要求小組協(xié)作學(xué)習(xí),討論五彩池水的顏色、池的形狀以及周邊的環(huán)境有什么特點(diǎn),并用一個(gè)詞予以概括。同時(shí)在黑板上寫出了“水、形、景”三個(gè)字的板書。一個(gè)小組同學(xué)們說(shuō):“五彩池的水‘五光十色、‘姹紫嫣紅、‘色彩斑斕,五彩池的的形狀‘千奇百怪、‘包羅萬(wàn)象、‘形狀各異

。例如，教學(xué)《五彩池》，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，五彩池是向往的地方。雖然很多學(xué)生對(duì)五彩池通過(guò)電視、電影多少有所了解，但是對(duì)書中出現(xiàn)的色彩的變化，并沒(méi)有親身的體會(huì)。學(xué)生如何來(lái)感受五彩池的美呢?自然就是憑借著課文中對(duì)五彩池的描寫，來(lái)感受其形色之美。學(xué)生根據(jù)課文描述，在大腦里就會(huì)出現(xiàn)一副流動(dòng)的圖畫：色彩如此的真切，形狀如此的多變……還可以構(gòu)思出書中并沒(méi)有提及的顏色和形狀。但如果事先給孩子觀看五彩池的畫面，孩子的想象必定被框定于畫面。誰(shuí)都知道孩子的想象是世界上最美的，無(wú)可比

轍”。例如,《五彩池》教學(xué)過(guò)程中,教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組五彩池美麗的圖片(多媒體課件)時(shí),忽然有學(xué)生提問(wèn):“教師,五彩池能夠游泳嗎?”教師指著圖片對(duì)學(xué)生說(shuō):“當(dāng)然不行,你看小的像菜碟一般大,大的池底生著許多石筍,怎么能游泳呢?好,接下來(lái)我們看看課文是怎樣描寫五彩池的?！薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">五彩池能游泳嗎?”這是教學(xué)中不可多得的“生成資源”,是學(xué)生質(zhì)疑探究的萌發(fā),教師原本可利用好好演繹出“精彩”。可是教師卻只是利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地觀察了一下圖片,便得出結(jié)論,效果當(dāng)然是

文結(jié)合中閱讀《五彩池》后提出：“五彩池能游泳嗎？”教師見(jiàn)學(xué)生對(duì)此很感興趣，便引導(dǎo)討論：“為什么你想到這樣的問(wèn)題？游泳需要什么條件？五彩池有這樣的條件嗎？”經(jīng)過(guò)十多分鐘的討論，學(xué)生得出了五彩池不能游泳的結(jié)論：因?yàn)橛械某匦。械乃疁\，而且池中有長(zhǎng)長(zhǎng)的、尖尖的石筍。此刻，教師再問(wèn)提問(wèn)者：“還想不想去游，還敢不敢去游？”這個(gè)學(xué)生回答：“不想了，不敢了！”面對(duì)有關(guān)美麗的五彩池的圖畫和文字，學(xué)生想在里面游泳，想法是真實(shí)的。然而，在如此奇麗的風(fēng)景區(qū)游泳顯然不妥，不過(guò)如果

子:[例一]《五彩池》一文的第一自然段:我小時(shí)候聽(tīng)奶奶講,西方有座昆侖山,山上有個(gè)瑤池,那是天上神仙住的地方。池里的水好看極了,有五種顏色,紅的,黃的,綠的,藍(lán)的,紫的。奶奶是哄著我玩兒,我卻當(dāng)作了真的,真想有一天能遇上神仙,跟著他騰云駕霧,飛到那五彩的瑤池邊去看看。沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龍山上,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。[例二]《大瀑布的葬禮》一文的第一自然段:1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,舉行了一次特殊的葬禮。當(dāng)時(shí)的巴西

寨溝，溝內(nèi)有個(gè)五彩池，池水有許多種顏色，有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫……那是神仙洗澡的地方……”媽媽本來(lái)是哄我睡覺(jué)的，可后來(lái)，我卻當(dāng)了真。我多么想到九寨溝去看一看，五彩池究竟有多漂亮啊。盼星星，盼月亮，我終于來(lái)到了九寨溝，看到了美麗的五彩池。五彩池在九寨溝長(zhǎng)海一公里處，海拔3000米，池深6.6米。雖然在眾多海子中它是最小的，然而它卻是最好看的。五彩池的水呈淡淡的多種色彩，水又異常的清，清得可以見(jiàn)到湖底。水的五彩顏色是怎樣產(chǎn)生的呢?池邊的一個(gè)介紹牌告訴我們