和風(fēng)細(xì)雨 潤物無聲

李香

內(nèi)容摘要：班主任工作千頭萬緒，要做好班主任工作，需要科學(xué)的方法，真誠的捧著一顆愛心，以尊重學(xué)生為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法為動力，就一定能使師生關(guān)系更加和諧，班主任工作就會非常出色而游刃有余。

關(guān)鍵詞：寬容 尊重 關(guān)愛 剛?cè)嵯酀?/p>

【中圖分類號】G635.1

中國青少年研究中心副主任孫曉云教授說：“教育的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，你尊重他，信任他，他就愿意接近你，把你當(dāng)成知心的朋友，向你敞開心扉，這時你的教育才會在其心靈深處起作用。長期的班主任工作使我深刻體會到這句話的內(nèi)涵，寬容孩子的錯誤與無知，呵護(hù)孩子的尊嚴(yán)，用愛心滋潤童心。

社會需要寬厚仁慈，教育更需寬厚仁慈

班主任要用寬容的心態(tài)接納學(xué)生，在班主任工作中常會碰到學(xué)生對教師不禮貌或者無理頂撞的事情，這時班主任的自制與寬容是很重要的。俗話說，“人無完人”，每個人都不完美，都有犯錯的時候。而大人與孩子相比，犯大錯的往往是大人。這么一想，作為大人，我們?yōu)槭裁淳筒荒茉试S孩子犯一點兒小錯呢？其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而學(xué)得更聰明些；而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，“摸著石頭過河”，從而獲得進(jìn)步。正所謂“吃一塹，長一智”。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。當(dāng)孩子犯錯后，必要的指導(dǎo)、教育還是要的，但我們不要指望，經(jīng)過教育，孩子就不再、也不能犯錯誤了。因為“犯錯、吸取教訓(xùn)、獲得進(jìn)步”，這本是一個螺旋式上升的必然過程和規(guī)律。有一點，教師應(yīng)該明白，教師的作用就是讓學(xué)生學(xué)會，在犯錯后明白一定的道理，并懂得自己總結(jié)出避免今后犯同樣錯誤的經(jīng)驗。因為，學(xué)生的每一次的錯誤、失敗都有可能成為他今后某一個成功的鋪墊。

寬容給學(xué)生留有反省的時間，留下改正的機會，留給學(xué)生以期望，使學(xué)生內(nèi)疚自責(zé)，痛改前非，我想只要班主任擁有一顆寬容的心，多關(guān)注學(xué)生的一切，他們也許生活得輕松、愉快。“人非圣賢，孰能無過”，大人有時也會犯錯，何況小孩呢？

教育離不開尊重，沒有尊重的教育是不成功的教育

班主任要尊重學(xué)生，沒有尊重就沒有教育。學(xué)生是一個個具體的活生生的人。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權(quán)利。過去，我們總是認(rèn)為家長、教師是絕對的權(quán)威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害?，F(xiàn)在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應(yīng)該看不起學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學(xué)生有表達(dá)自我的機會，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。

學(xué)會尊重需要以班主任自身的修養(yǎng)為基石，在學(xué)習(xí)尊重學(xué)生過程中，也會感受到學(xué)生在尊重你。班主任老師工作非常繁忙，犯錯誤是難免的。犯錯誤后要勇敢面對，學(xué)生都非常尊重你。我校六年級某班班主任馬老師曾記錄了自己的一次特殊的感受：一次班會上，她無意間批評了本班一名同學(xué)，你個大頭，不學(xué)習(xí)，你怎么那么苯？后來這位學(xué)生在作文中寫道：“馬老師??！馬老師，我的頭大怎么了？那是天生的，我有什么辦法？請你尊重我，再不要說我頭大了?！瘪R老師沒有生氣，沒有怨言，只有深深地自責(zé)，意識到自己無意間傷害了學(xué)生的自尊心。下一節(jié)班會課上，馬老師面對全班學(xué)生真誠地向該學(xué)生道歉，贏得了學(xué)生們的理解。

是的，一個關(guān)切的眼神，一下輕輕撫摸、一句溫馨的話語學(xué)生很在乎，當(dāng)學(xué)生切實感受到你對他們的尊重時，就會做得更好。因為他們已經(jīng)懂得了老師的期待。

教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)，失去愛的教育是沒有生命的教育

班主任老師對學(xué)生必須有滿腔熱忱的愛， 學(xué)生的成長需要班主任老師的關(guān)愛，尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更需要關(guān)愛，有時經(jīng)過一番思考贏得勝利時他們的心情更是喜悅的，這種喜悅不單是學(xué)習(xí)上的，更是人格上的，當(dāng)他拿著一道剛做完的題讓你看時，讓老師承認(rèn)自我存在的價值，這是我做出來的，不要看不起我。老師要及時鼓勵。假如你不理或澆一瓢冷水，將是一個極大的傷害，甚至扼殺他一生主動學(xué)習(xí)的精神。

愛，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是治療學(xué)生心靈創(chuàng)傷的良藥，特別是那些行為習(xí)慣差的學(xué)生尤為重要，班主任要與這些學(xué)生多溝通，以了解其心理，有的放矢地教育，溝通的方式多種多樣：班主任在課堂上與學(xué)生溝通，把充滿愛、鼓勵的目光，多投向那些失去自信的孩子，關(guān)注他們課堂上的表現(xiàn)，對他們的回答，及時鼓勵，增強自信心。在日常生活中，班主任隨時與學(xué)生溝通，無論上課、下課尤其是學(xué)生情緒低落時，那怕是一個笑話，一個鼓勵……班主任要時時刻刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，達(dá)到“親其師而信其道”的教育目的。讓學(xué)生寫交心日記與學(xué)生溝通，因為有些學(xué)生，性格內(nèi)向，有了心事難以啟齒，這樣他們可以敞開心扉，向班主任說真話，訴說心中苦惱，發(fā)泄心中苦悶。我深信每個班主任都愛自己班的學(xué)生，為他們的進(jìn)步而欣喜，為他們的缺點而遺憾。

正確把握嚴(yán)與愛是一種教育藝術(shù)

由于班主任工作的特殊性，那么班主任在與學(xué)生相處之中，經(jīng)常會碰到如何處理對學(xué)生嚴(yán)與愛的關(guān)系問題。有不少新班主任，特別是年輕的班主任，片面地理解“嚴(yán)”字，認(rèn)為從嚴(yán)”治班就可以收到良好的效果。于是，在學(xué)生面前總是不茍言笑，成天板著一副面孔，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時，便大動干戈，聲色俱嚴(yán)，甚至有個別老師還拳腳相加，學(xué)生如完不成作業(yè)，就罰他重作十遍，甚至幾十遍；懲罰會使學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來，把學(xué)生推向教育的另一端，實際上，嚴(yán)與愛是辯證統(tǒng)一的，對于一般學(xué)生，則要根據(jù)其不同特點，分階段提出適當(dāng)要求，促其不斷進(jìn)步，不企求一蹴而成。對于后進(jìn)生，不搞批評一貫制，而是幫助其尋找閃光點，滿腔熱忱地鼓勵他們進(jìn)步，對他們動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，這實際上也是嚴(yán)，是充滿愛意的嚴(yán)，把嚴(yán)與愛有機結(jié)合。

班主任一定要十分重視愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有方的。只有在愛生之情中蘊含著望生成才而嚴(yán)格要求，精雕細(xì)琢，這樣的“嚴(yán)”才是學(xué)生樂于接受的。班主任要將愛與嚴(yán)辯證統(tǒng)一地寓于日常學(xué)習(xí)，生活和課外活動之中，精心設(shè)計活動，使學(xué)生在愉快的活動中、愛到陶冶，獲得力量?？梢钥隙]有對學(xué)生真誠的愛，沒有高超的教育技巧是不會耗費心思去設(shè)計，力求提高班級活動的教育效果的。這樣把嚴(yán)寓于愛中，生動活潑，其效果肯定會比那些板著面孔訓(xùn)斥好得多。學(xué)生需要嚴(yán)師，更需要慈祥和寬容的班主任，班主任對學(xué)生要嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中見愛，既要做學(xué)生的師，又要做學(xué)生的朋友，做到嚴(yán)與愛的和諧統(tǒng)一，用心靈感應(yīng)心靈，用情感贏得情感，心靈溝通了，教書育人的工作就會得心應(yīng)手。

作為班主任老師，在教書育人中，更要做好學(xué)生心靈的塑造，因為學(xué)生心靈成長的過程，是他自己體驗感悟的過程，這就需要班主任老師對學(xué)生奉獻(xiàn)一片愛心。班主任的愛像陽光，處處溫暖著學(xué)生的心；班主任的愛像雨露，點點滋潤學(xué)生的心；班主任的愛像春風(fēng)，時時撫摸著孩子的心。愛心換真心，學(xué)生就會向你敞開心扉，你還么工作做不通呢？endprint